2019《摩擦力》的教學設計精品教育.doc

1、摩擦力的教學設計一、教學目標（ 一 ） 知識與技能1. 能根據(jù)生活體驗認識摩擦力 ;2. 能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運 動物體所受的滑動摩擦力 ;3. 通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法 ;4. 認識摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說出 增大或減小摩擦的方法。（ 二） 過程與方法1. 經(jīng)歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實驗過程， 能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的 粗糙程度的關(guān)系 ;2. 通過科學探究活動，使學生體驗控制變量法在物理研究 過程中的應用，培養(yǎng)學生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設計 實驗、分析概括的能力。（ 三 ） 情感、態(tài)度與

2、價值觀1. 通過觀察與實踐使學生了解摩擦在實際中普遍存在，既 有利也有弊。培養(yǎng)學生思考問題的辯證觀點 ;2. 通過生活中實例的研究，激發(fā)學生用所學知識解決實際 問題的熱情。二、教學重難點本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見的力摩擦力。彈力、重力等知識的學習可以對摩擦力的學習起到正 向遷移的作用，另一方面，本節(jié)的知識又為力的概念的形成 起到鞏固和深化的作用。本節(jié)內(nèi)容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內(nèi) 容組成。教學的重點是測量水平運動的物體受到的滑動摩擦 力。這個實驗是課程標準中規(guī)定的必做的測定性實驗。 為突出重點，選取研究影響滑動摩擦力大小的因素作為探究 性實驗，這需要學生具有測量滑

3、動摩擦力的實驗技能。另一 方面，它又是一個難得的訓練學生開展科學猜想、 實驗檢驗、 分析論證的好選題。因為學生雖然對摩擦現(xiàn)象不陌生，但對 滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻不清楚。摩擦現(xiàn)象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有 害的。有益的摩擦應該增大，有害的摩擦應該減小。針對這 些問題的討論，有助于學生領(lǐng)悟客觀事物之間的辯證關(guān)系。三、教學策略對摩擦現(xiàn)象，學生們有豐富的感性認識。可從日常生活中 常見的摩擦現(xiàn)象引入新課。例如可先向?qū)W生提問：自行車在 水平道路上滑行時，無論路面多么光滑，總會慢慢停下來， 為什么 ?（ 回答：受到地面的摩擦力。 ） 通過討論使學生認識： 相互接觸的兩個物體，當它們

4、做相對運動時，接觸面間就產(chǎn) 生摩擦力阻礙相對運動。這里不要解釋動摩擦和靜摩擦的問題。要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系，需要 解決三個問題：摩擦力的測量問題，實驗的研究方法問題以 及實驗器材的選擇問題。摩擦現(xiàn)象學生比較熟悉，要先引導 學生對摩擦與哪些因素有關(guān)做出猜想，然后讓學生按照課本 提示，獨立完成實驗，包括自己設計實驗，自己設計表格記 錄實驗數(shù)據(jù)，自己得出實驗結(jié)論等等。教師只需提供必要的 實驗設備即可。摩擦與我們息息相關(guān)。指出有時摩擦是有益的，有時是有 害的。應該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學生閱 讀這段課文。讀完課文后，通過討論先得出增大摩擦的方法 并舉出實例 ; 再得

5、出減小摩擦的方法并舉出實例。對利用滾 動減小摩擦，可以讓學生自己動手做一做實驗，親自感受一 下利用滾動可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學生比較 熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學生不熟悉，教師可適當做 些說明。四、教學資源準備 多媒體、彈簧測力計、 帶掛鉤的木塊 （側(cè)面積不同 ）、砝碼（或 鉤碼 ） 、長木板、棉布、毛巾等。五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課（5 分鐘）播放視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最后停下來； 礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)?跑鞋；汽車在雪地上行走艱難，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能 前進自如了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打思

6、考：這些現(xiàn)象都與什么有關(guān)？摩擦總是阻力嗎？摩擦總 是有害嗎？學生觀賞并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也 可能是有用的動力。體會物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學習興趣。新課教學（30 分鐘）（一）摩擦力先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個 小實驗。（ 1）手平放在桌面上， 用力推或拉， 使手在桌面上運動， 感受有沒有一個阻礙手運動的力；（ 2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；（ 3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉， 感受有沒有一個阻礙手運動的力。教師演示實驗：用二個長毛刷，毛對毛合在一起，并產(chǎn)生 相對運動。讓學生看到二個毛刷的毛

7、分別產(chǎn)生向不同方向的 彎曲。思考：（1）摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？（2）摩擦力的作用點在哪里？（3）摩擦力向什么方向？（4）摩擦力的作用是什么？在此基礎(chǔ)上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點在兩 個物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運動的方向相 反。摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運動。學生動手實驗，說出自己的體驗，初步了解摩擦力及其 產(chǎn)生。學生觀察、思考、討論后總結(jié)得出結(jié)論：兩個相互接觸的 物體，當它們做相對運動時，會在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相 對運動力，這個力就叫摩擦力。充分發(fā)揮實驗在物理教學中的促進作用，幫助學生理解物 理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形 象到抽象概

8、括，由淺入深，符合初中學生的認知規(guī)律。（二）測量滑動摩擦力演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過繩子拉著 木塊前進。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意 圖。怎樣知道木塊所受摩擦力的大?。繄D1進一步提問讓學生思考：用什么工具來測量滑動摩擦力？彈簧測力計能直接測量滑動摩擦力嗎？用彈簧測力計測量滑動摩擦力的原理是什么？測量時要讓拉力與滑動摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運動？拉力的方向必須滿足什么條件？桌面不水平行不行？總結(jié)：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水 平方向拉著物體做勻速直線運動時，滑動摩擦力的大小才等 于彈簧測力計示數(shù)。通過思考討論讓學生明確：測滑動摩擦力的工具是彈簧

9、測力計；彈簧測力計測量的是拉力，不能直接測量摩擦力； 測量時應用了二力平衡的知識。培養(yǎng)科學探究能力（三）研究影響滑動摩擦力的因素（1）提出問題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗，請你猜想一下滑動 摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？（2）猜想或假設：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度 有關(guān)，可能與壓力有關(guān)，可能與物體運動速度有關(guān)，可能與 接觸面積的大小有關(guān)。（3）設計實驗：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一 個，那我們在設計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法？ 如果我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān) 系，應怎樣改變壓力大??？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請 設計實驗步驟和實驗記錄的表格。下面的實驗記錄表格

10、供參考。實驗次數(shù)接觸面的材料壓力變化情況摩擦力 f 摩 N1木塊與木板不變2木塊與棉布不變3木塊與毛巾不變4木塊上放 1 個鉤碼，再放到木板上 變大5木塊上放 2 個鉤碼，再放到木板上 最大（4）進行實驗與收集證據(jù)：按設計好的步驟進行實驗， 將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中。（5）得出結(jié)論：在壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦 力越大；在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力 越大。摩擦力與物體運動速度和接觸面積是否有關(guān)，請同學們繼 續(xù)探究。下面的實驗記錄表格供參考。實驗次數(shù)木塊放置方式接觸面積大小 彈簧測力計示數(shù) 摩擦力 f 摩 N1 平放 大2側(cè)放小3立放最小學生匯報：摩擦力與物體運動速度和接觸面

11、面積無關(guān)。引導學生總結(jié)影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗 糙程度和壓力的大小?；瑒幽Σ亮Υ笮∨c速度大小、接觸面 積大小無關(guān)。學生思考，回答。每次只改變可能影響滑動摩擦力大小因素中的一個，其他 因素保持不變，測出滑動摩擦力大小并記錄。培養(yǎng)科學探究能力（四）摩擦的利用與防止讓學生回憶或回放剛開始上課時的視頻，思考并回答：摩 擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？ 實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。（1）將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水 平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。（2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧 測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。（3）比較兩次彈簧測力計示數(shù)，能得出什么結(jié)論？通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實例，認