人教版小學語文二年級下冊小鹿的玫瑰花教案

1、 義務教育課程標準實驗教材二年級下冊 人教版小學語文二年級下冊小鹿的玫瑰花 教材分析： 這是一篇有趣而又引人深思的童話故事，文中的小鹿那么愛花，卻在花兒即將開放的時候把腳給扭了，在小鹿正為之遺憾的時候，朋友們卻告訴小鹿他種的花是那么美，那么香，讓小鹿再一次高興起來，在由憧憬到失望，由惋惜到高興的種種巧合中告訴孩子們：為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。這篇課文是整組教材的最后一課，除了引導學生感受春天的美以外，還要讓孩子們感受到自然界當中每一種生物之間和諧相處時帶來的幸福與快樂。 教學目標： 1.知識與能力：會認8個生字，會寫12個字。 2.過程與方法：通過自讀、想象、分角色有感情地朗讀課文

2、、小組討論的方法理解感悟。 3.情感、態(tài)度、價值觀：體會栽花種草的價值，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。 教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀 教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。 教學準備：30個動物頭飾，媒體課件，8個骰子，一束玫瑰花,花骨朵。 教學過程： 一、 導入 1、師： 小朋友們，你們瞧，今天上課，老師給大家?guī)砹耸裁?？（生：玫瑰花）你能說說你看到的玫瑰花是怎么樣的嗎？來，聞聞它的味道吧！ 多美的花呀，認真地看老師怎么寫“玫瑰花”這三個字。請大家仔細地 看看“玫瑰”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么

3、？ （生：我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是王字旁的，他們的右邊不一樣。）（板書：玫瑰花）這個“瑰”字在這里念輕聲，跟老師一起讀。 （生練讀：男孩子，女孩子，短頭發(fā)的，長頭發(fā)的，全班齊讀） 2、師：有一只可愛的小鹿也很喜歡玫瑰花，今天他也來到了我們的課堂里，讓我們一起來認識一下今天的學習伙伴吧?。ò鍟盒÷沟模?（媒體：嗨，小朋友們早上好，我是一只特別喜歡花兒的小鹿，瞧，這就是我種的一叢玫瑰，你們喜歡嗎？） 二、 初讀感知 1、師：那就讓我們來看看小鹿和玫瑰花之間發(fā)生的故事吧！請小朋友們先自己讀讀課文，既可以大聲讀，也可以輕輕讀，注意把帶拼音的難讀的句子多讀幾遍，讀通順。讀完以后，給課文標上小節(jié)號。（自由讀）

4、 2、師：請看大屏幕，自己試著念一念本課的生字。哪些生字是你一記就記住的？你是怎么記住的。（師評：你們真能干，想了這么多好辦法） 瞧，老師手里有一顆大骰子，上面剛好是本課的6個生字，你們每個四人小組也有一個，大家邊玩邊讀吧！ 老師也和你們一起玩怎么樣？ 3、師：生字學得真不錯，誰愿意把自己念得最好的一段話讀給我們大家聽？其他同學聽聽他們讀得怎么樣？（指名讀）生評價，全班齊讀易錯處。 我們來聽聽小鹿是怎么評價你的吧！ （媒體：小朋友們，你們讀得真好聽，現(xiàn)在，你能不能跟剛才讀的同學比一比，再來讀讀課文，邊讀邊想你都知道了什么？） 4、學生自由練讀。說說你都知道了什么？ （生：我知道了玫瑰花是紅色的

5、，玫瑰花的花骨朵一共有32個，我知道了小鹿很喜歡他種的花?我知道了小鹿的玫瑰花沒有白栽，因為?） 三、 品讀感悟 1、假設一（學生沒有說出小鹿沒白栽玫瑰花的原因）： 導語：小朋友們真會讀書，一下子就弄懂了這么多問題，可是茅老師還有一個問題弄不明白，你們愿意幫我解決嗎？ 2、假設二（學生說出了原因）： 導語：你的回答真有價值，我在讀課文的時候也曾經(jīng)有這樣的疑問。 3、師：請大家看屏幕，我們一起來讀讀這兩句話吧，我不明白為什么鹿弟 弟一會兒說哥哥的玫瑰白栽了，一會兒又說沒有白栽呢？ （媒體：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！

6、”） （生：因為當花骨朵漸漸長大快要開的時候，小鹿的腳跌傷了，等他的腳好的時候花都已經(jīng)開完了，所以鹿弟弟說哥哥的玫瑰白栽了。） 4、師：我聽明白了，謝謝你幫我解決了半個問題，大家聽懂了嗎？ 5、師：覺得小鹿躺在床上的心情會怎么樣？我們來聽聽小鹿自己是怎么說的吧！ （生：傷心、難過） （媒體：唉，好不容易等到花快開了，可偏偏腳又跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病，真沒勁） 6、師：我們先自己試著把小鹿難過的心情念好吧！可以和你附近的同學一起練習 。 （師生同練） 先聽聽我來念一念吧！歡迎大家提供寶貴意見哦?。◣熥x，生評價） 現(xiàn)在你們能不能念給我聽聽了？（老師以學習伙伴的身份出現(xiàn)，拉近師生距離） 7、

7、師：在我只剩下半個問題沒弄懂了，你們能告訴我為什么鹿弟弟又說哥哥的花沒有白栽嗎？ （生：因為小鹿雖然自己沒看見，但是小鹿的朋友看見了，也聞到得給朋友帶去了花香，帶去了歡樂，所以弟弟 了，他覺 說他沒白栽。） 8、我們帶上頭飾讀讀小動物們的對話吧！拿出課桌里的頭飾，自己先練一練吧？（指名分角色朗讀）自己讀完了，可以找找周圍的小鹿、微風、鹿弟弟一起演一演。（老師也找合作伙伴表演讀?。?9、師：愿意來看看我們組的表演么？給我們組提提意見吧！ （請其他小組上臺表演、生評價） 師：我們聽聽小鹿自己是怎么說的吧！ （媒體： 是啊，我親手種植的玫瑰為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，為別人帶來了幸福才是自己

8、最大的快樂，所以我的玫瑰花可沒有白種哦。） （整體朗讀）師：有句話說得好：贈人玫瑰，手有余香?，F(xiàn)在，就讓我們完整得讀一遍課文，把這種幸福，快樂帶到今天的課堂里來吧！ 四、 拓展訓練 師：告訴大家一個小秘密，小黃鶯想著小鹿種的玫瑰花這么漂亮，但他自己卻沒見到，于是，小黃鶯就悄悄地拍下了玫瑰開花時地情景，今天小黃鶯就把它作為禮物送給了小鹿，祝他身體健康呢。你們瞧！ （媒體：玫瑰盛開畫面） 你聽，小黃鶯還對小鹿說話呢！如果你就是黃鶯，你把這份珍貴的禮物送給小鹿的時候會說些什么呢？ 五、寫字指導 1、讓我們先來讀讀今天要寫的字。 2、你覺得哪個字最難寫好？誰還覺得這個字難寫？ 3、你覺得怎么才能把這個

9、字寫好？（范寫）在書上認認真真地寫一個。 4、剩下地字當中，也選出一個，先仔細觀察，再來寫。 六、自選作業(yè) 有感情地朗讀課文，準備下節(jié)課表演課本劇。 、1 2、 想一想，如果森林環(huán)境保護局要給小鹿頒獎，你覺得小鹿會得到什么獎，為什么？ 附：板書 小鹿的玫瑰花 高興 難過 幸福 小鹿的玫瑰花案例分析 小鹿的玫瑰花是一篇有趣而又引人深思的童話故事，文中的小鹿那么愛花，卻在花兒即將開放的時候把腳給扭了，在小鹿正為之遺憾的時候，朋友們卻告訴小鹿他種的花是那么美，那么香，讓小鹿再一次高興起來，在由憧憬到失望，由惋惜到高興的種種巧合中告訴孩子們：為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。這篇課文是整組教材的最

10、后一課，除了引導學生感受春天的美以外，還要讓孩子們感受到自然界當中每一種生物之間和諧相處時帶來的幸福與快樂。 在設計教案時，前后做了些比較大的改動，比如 案例一： 初稿（節(jié)選）： ?小鹿夸你們了呢，你能不能說說你都讀懂了什么？ （生：我讀懂了玫瑰花是紅色的，玫瑰花的花骨朵一共有32個，我讀懂了小鹿很喜歡他種的花?） 五、 品讀感悟 1根據(jù)學生讀懂的內容隨機出示課文。 生：我讀懂了小鹿很喜歡他種的花。 、1例 師：你能說說你是從哪里知道小鹿很喜歡他種的花嗎？ （媒體：第1、2自然段。） 師：是啊，這些花給小鹿帶來了無窮的快樂，你瞧，美麗迷人的春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，看著自己親手

11、種的玫瑰一天天長大，小鹿別提有多高興啦！你能試著讀出小鹿的快樂嗎？ （媒體：花骨朵） （生自由練讀、指名讀、范讀、練讀、指名讀） 例2、 生：我知道了小鹿后來腳跌傷了。（我知道小鹿后來一朵花也沒見 著。） 師：課文哪里告訴我們小鹿的腳跌傷了（小鹿一朵花也沒見著）？你能讀一讀嗎？ （媒體：第3自然段） 師：請你自己讀讀這一節(jié)，你覺得小鹿的心情會怎么樣??？ （生：難過、著急） 你是從哪里讀出來的呢？（生練讀） 我們來聽一聽小鹿自己是怎么說的吧！ （媒體：唉，好不容易等到花快開了，可偏偏腳又跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病，真沒勁，你們猜，我躺在床上的這幾個月都想到什么啦？） （填寫想象卡）師：你能猜

12、到小鹿都想到什么了嗎？先把你猜到的寫到想象卡上。 然后和你的好朋友一起交流一下吧?。ㄖ该f說自己的想象） 想象卡：“我躺在床上想象著?” 例3、 生：我還知道了黃鶯看見小鹿種的玫瑰花了，微風帶著玫瑰花的 香氣吹過森林了，大家都夸微風是“玫瑰香風”呢！ 師：你也認真讀了課文，真不錯，誰來說說他讀懂的是哪個自然段？（媒體隨機出示5、6自然段） （師引讀）師：每個同學的課桌里都有一個頭飾，請你拿出頭飾，把它帶好。現(xiàn)在，老師來念旁白，請同學們來念黃鶯、微風以及小鹿和鹿弟弟說的話。 （教師引讀，為分角色朗讀課文做好準備） （表演讀）師：誰愿意上來給我們表演讀？先自己試試吧！可以自由組合練習朗讀。 （自由

13、練讀，指名小組上臺表演讀。） （討論）師：小鹿高興極了，鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”可是不久前鹿弟弟還說小鹿的花白栽了呢！這又是怎么回事呢？為什么鹿弟弟一會兒說玫瑰白栽了，一會兒又說沒白栽呢？和你的同學一起再讀讀課文，討論討論，相信大家一定能得到答案。 (生：因為雖然小鹿自己沒看到親手種的玫瑰，但是周圍的朋友卻看到了，也聞到了，他覺得給朋友帶去了花香，帶去了歡樂，所以弟弟說他沒白栽。) 師：我們聽聽小鹿自己是怎么說的吧！ （媒體： 是啊，我親手種植的玫瑰不僅為自己帶來了歡樂，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，為別人帶來了幸福才是自己最大的快樂，所以我的玫瑰

14、花可沒有白種哦。） 師：你覺得這時候小鹿的心里會有什么感覺？現(xiàn)在，就讓我們完整得讀一遍課文，把這種幸福，快樂帶到今天的課堂里來吧?。ㄉ糊R讀） 修改稿（節(jié)選）： 5、學生自由練讀。說說你都知道了什么？ （生：我知道了玫瑰花是紅色的，玫瑰花的花骨朵一共有32個，我知道了小鹿很喜歡他種的花?我知道了小鹿的玫瑰花沒有白栽， 因為?） 六、 品讀感悟 1假設一（學生沒有說出小鹿沒白栽玫瑰花的原因）：小朋友們真會讀書，一下子就弄懂了這么多問題，可是茅老師還有一個問題弄不明白，你們愿意幫我解決嗎？（生：愿意） 2假設二（學生說出了原因）：你的回答真有價值，我在讀課文的時候也曾經(jīng)有這樣的疑問。 3請大家看屏

15、幕，我們一起來讀讀這兩句話吧，我不明白為什么鹿弟弟一會兒說哥哥的玫瑰白栽了，一會兒又說沒有白栽呢？ （媒體：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”） （生：因為當花骨朵漸漸長大快要開的時候，小鹿的腳跌傷了，等他的腳好的時候花都已經(jīng)開完了，所以鹿弟弟說哥哥的玫瑰白栽了。） 4我聽明白了，謝謝你幫我解決了半個問題，大家聽懂了嗎？ 5你覺得小鹿躺在床上的心情會怎么樣？我們來聽聽小鹿自己是怎么說的吧！ （生：傷心、難過） （媒體：唉，好不容易等到花快開了，可偏偏腳又跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病，真沒勁） a) 我們先自己試著把小

16、鹿難過的心情念好吧！可以和你附近的同學一起練習 。 （師生同練） 先聽聽我來念一念吧！歡迎大家提供寶貴意見哦！（師讀，生評價） 現(xiàn)在你們能不能念給我聽聽了？（老師以學習伙伴的身份出現(xiàn)，拉近師生距離） b) 現(xiàn)在我只剩下半個問題沒弄懂了，大家能告訴我為什么鹿弟弟又說哥哥的花沒有白栽嗎？ （生：因為小鹿雖然自己沒看見，但是小鹿的朋友看見了，也聞到了，他覺 得給朋友帶去了花香，帶去了歡樂，所以弟弟說他沒白栽。） 讓我們帶上頭飾讀讀小動物們的對話吧！拿出課桌里的頭飾，自己先練一 c) 練吧？（指名分角色朗讀）自己讀完了，可以找找周圍的小鹿、微風、鹿弟弟一起演一演。 （表演讀）師：誰愿意上來給我們表演讀

17、？我來當你們的旁白吧！ 師：我們聽聽小鹿自己是怎么說的吧！ （媒體： 是啊，我親手種植的玫瑰為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，為別人帶來了幸福才是自己最大的快樂，所以我的玫瑰花可沒有白種哦。） （整體朗讀）師：有句話說得好：贈人玫瑰，手有余香?，F(xiàn)在，就讓我們完整得讀一遍課文，把這種幸福，快樂帶到今天的課堂里來吧！ 分析：這部分是整篇教案的重心，初稿的隨機學文的方式尊重了學生的閱讀意愿，但是文章也往往會被切得很碎，這種面面俱到型的閱讀好似化妝師給人化妝，眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴樣樣都化得很精致，沒有了點睛之筆，就顯不出特別得美來了，反而是在一處精雕細啄卻會讓人眼睛一亮。所以修改稿中，孩子們在初讀

18、了以后，有了自己對文章的理解，這時讓孩子們粗線條地說說對文章的初步感知，再集中一個問題共同學習。在對這個問題的討論中學文、悟理，這樣就好過原來那種“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的設計。 初稿中想象卡的設計能激發(fā)孩子們的想象力，體會病床上小鹿的無奈，但由于是對全文進行品讀，從時間上來說比較緊張，所以西瓜和芝麻必定要舍棄一樣，在修改稿中就將其刪去了。 案例二： 初稿：（節(jié)選） ? 四、拓展訓練 師：告訴大家一個小秘密，小兔子是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時地情景，今天小兔子就把它作為禮物送給了小鹿，祝他身體健康呢。你們 ！瞧 （媒體：玫瑰盛開畫面） 你想想，如果你就是小兔，你把這份珍貴的禮

19、物送給小鹿的時候會說些什么呢？ 修改稿：（節(jié)選） ? 四、拓展訓練 師：告訴大家一個小秘密，小黃鶯想著小鹿種的玫瑰花這么漂亮，但他自己卻沒見到，于是，小黃鶯就悄悄地拍下了玫瑰開花時地情景，今天小黃鶯就把它作為禮物送給了小鹿，祝他身體健康呢。你們瞧！ （媒體：玫瑰盛開畫面，伴以鳥之詩音樂） 你聽，小黃鶯還對小鹿說話呢！如果你就是黃鶯，你把這份珍貴的禮物送給小鹿的時候會說些什么呢？ 分析：文中小鹿已經(jīng)有了這么多朋友，初稿中小兔子這個角色出現(xiàn)得有點突然，所以我在修改稿中請小鳥送這份特殊得禮物，更能讓小朋友體會到友情的珍貴，小鹿收獲到的不僅是一大叢芬芳的玫瑰，更重要的是，他還收獲了朋友們濃濃的情意和深深的祝福。媒體中，綻開的玫瑰配上動聽的鳥鳴聲，更能自然而然地引出問題：“你聽，小黃鶯還對小鹿說話呢！如果你就是黃鶯，你把這份珍貴的禮物送給小鹿的時候會說些什么呢？” 這個設計其實是想告訴孩子們：面對朋友用心制作的禮物，我們應該表示心中的謝意。 教研組互動點評： 朱慧：語文課程標準中強調：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用。語文課的教學資源是豐富多彩的，學