用人單位大學生職業(yè)素養(yǎng)評價研究

1、用人單位大學生職業(yè)素養(yǎng)評價研究一、問題的提出 目前，我國大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻。一方面，用人單位對 大學生的職業(yè)素養(yǎng)越來越重視， 另一方面， 大學生職業(yè)素養(yǎng)卻普 遍缺失，這是大學生就業(yè)問題產生的重要原因之一。職業(yè)素養(yǎng)指職業(yè)內在的規(guī)范和要求， 是在從事職業(yè)過程中表 現出來的綜合品質，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè) 作用和職業(yè)意識等多個方面。 良好的職業(yè)素養(yǎng)是大學生事業(yè)啟航 的重要基石和堅強后盾。在新形勢下注重對大學生的職前教育， 培養(yǎng)他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，以適應社會對從業(yè)人員的要求， 已成為擺在每一所高等院校面前的緊迫任務。鑒于此，本研究通過了解用人單位對大學生職業(yè)素養(yǎng)的評 價，收集用

2、人單位對高校職業(yè)素養(yǎng)教育的意見和建議， 試圖找出 影響和制約大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的因素， 為大學生職業(yè)素養(yǎng)教育 提供建議。二、研究對象和方法1. 研究對象本次研究采取抽樣問卷調查的方法，在電力類、機電類、 IT 類、經濟管理類、建筑類、外語類等行業(yè)隨機選取了 112 家用人 單位。 向各單位人事部門負責人發(fā)放 用人單位對大學生職業(yè)素 養(yǎng)的評價調查問卷共計 112份，回收 90 份，回收率 80.36%； 其中有效問卷 87 份，有效率為 96.67%2. 研究工具與研究方法筆者自行編制用人單位對大學生職業(yè)素養(yǎng)的評價調查問 卷，問卷包含 23 道題目。本次調查以派發(fā)調查問卷為主，同 時采取電話回訪

3、、個別訪談、網絡聯系等方式進行調查。三、研究結果與分析1.用人單位對大學生職業(yè)素質的看法（ 1）大學生就業(yè)時最重要的影響因素分析。本次調查顯示， 68.97%的用人單位認為大學生應聘時職業(yè)素質最重要， 其次是要 認同企業(yè)文化，占 13.79%。這說明用人單位在招聘時最看重大 學生的職業(yè)素質。（2）用人單位最看重的大學生職業(yè)素質。在大學生的各項 職業(yè)素質中，用人單位看重的依次是： 基本職業(yè)素質（占 68.88%）、 專業(yè)技術能力（占 58.88%）、社會交往能力（占 54.44%）以及 思想品德（占 51.11%）。（3）大學生最缺乏的職業(yè)素質。用人單位認為大學生最缺 乏的職業(yè)素質依次是： 承受

4、壓力、 克服困難的能力 （占 67.77%）， 解決問題的能力（占 55.55%），情緒控制（占 37.77%），溝通 能力（占 36.66%）以及團隊協作能力（占 32.22%）等。（4）高校大學生就業(yè)指導應加強職業(yè)素質教育。 53.33%的 用人單位認為， 名牌大學的畢業(yè)生在工作方面的能力不一定強于 普通大學畢業(yè)生；同時有 42.22%的用人單位認為，在某些方面， 名牌大學的畢業(yè)生比普通大學畢業(yè)生強些。 其余的用人單位則認 為兩者能力相當，最終還是要看畢業(yè)生的個人能力。調查顯示，用人單位認為大學生在踏上工作崗位前最欠缺的 職業(yè)教育就是職業(yè)生涯規(guī)劃指導以及職業(yè)道德教育， 選擇這兩項 的用人單

5、位所占比例分別為 42.22%和 32.22%。同時，他們認為 高校最需要向大學生提供的就業(yè)指導是職業(yè)素質教育以及職業(yè) 生涯規(guī)劃指導，比例分別為 32.22%和 20%。具體如下圖所示。2.用人單位對大學生職業(yè)道德的評價 77.65%的用人單位認為高職院校畢業(yè)生的職業(yè)道德水平與 普通本科院校的畢業(yè)生相比， 不相上下； 11.76%的用人單位甚至 認為高職院校畢業(yè)生的職業(yè)道德水平比本科院校畢業(yè)生高；此 外，也有 10.59%的用人單位認為高職院校畢業(yè)生的職業(yè)道德水 平比本科院校畢業(yè)生低。（1）用人單位對大學生職業(yè)道德現狀的滿意度以及思想道 德水平的評價。在本次調查中，分別有11%以及 80%的用

6、人單位對當前大學生職業(yè)道德現狀表示滿意、基本滿意，有9%的用人單位表示不滿意。 總的來說， 用人單位對大學生職業(yè)道德現狀滿 意度較高。 調查顯示， 48.88%的用人單位認為當前大多數大學生 都是積極上進的， 思想道德水平較高； 18.88%的用人單位認為當 前大學生思想道德水平一般，并且還呈現下滑的趨勢。（2）用人單位最反感的職業(yè)行為。在用人單位看來，最令其反感的職業(yè)行為是做事吊兒郎當以及頻繁跳槽，均占34.12%； 同時分別有 16.47%以及 15.29%的用人單位最反感的職業(yè)行為是 缺乏團隊精神以及對薪酬的要求過高。（ 3）用人單位最看重的職業(yè)道德。 50%的用人單位認為最重 要的職業(yè)

7、道德是愛崗敬業(yè)、 忠于職守， 18.18%的用人單位最看重 的是勇于競爭、不斷創(chuàng)新，分別有 17.05%以及 14.77%的用人單 位認為最重要的職業(yè)道德是“和睦互助、 團結協作”和“遵紀守 法、誠實守信”。3. 用人單位對大學生職業(yè)素養(yǎng)的總體評價 在大學生各項職業(yè)素養(yǎng)中， 58.33%的用人單位最看重職業(yè)態(tài) 度，而職業(yè)態(tài)度恰恰是用人單位認為當前大學生最欠缺的職業(yè)素 養(yǎng)，如下表所示。由上表可知， 用人單位最期望大學生具備的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè) 態(tài)度，其次是職業(yè)良心； 而最影響大學生發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)也是職 業(yè)態(tài)度，其次是職業(yè)理想。四、討論與建議1.大學畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)總體狀態(tài) 從高校大學生職業(yè)素養(yǎng)的總體狀

8、況來看， 仍然存在令人擔憂 并值得警惕之處， 如擇業(yè)觀和價值觀趨向于急功近利， 缺乏吃苦 耐勞精神，承受壓力、克服困難的能力尤為欠缺，難以扎根工作 崗位開展工作創(chuàng)新。 職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神是高校畢業(yè)生亟待提高 的職業(yè)素養(yǎng)內容。 高校要培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的人才， 加強職業(yè)素 養(yǎng)教育刻不容緩。2.加強大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的若干建議 筆者認為高校在加強大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的過程中應注重 以下幾點。（1）轉變教育觀念，確立職業(yè)素養(yǎng)的教育地位。通過此次 調查發(fā)現，專業(yè)知識和專業(yè)技能不再是企業(yè)用人首要考慮的因 素，高校必須高度重視對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)， 將學生職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)放在與專業(yè)知識和專業(yè)技能同等重要的戰(zhàn)略位

9、置上。 學校必 須明確“教書”與“育人”同等重要， 要糾正忽視學生職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)的認識，堅持育人為本、 德育為先，動員“人人”育人、 “處 處”育人。（2）構建大學生職業(yè)素養(yǎng)教育體系，完善培養(yǎng)模式。筆者認為，在高校的辦學探索中，職業(yè)素養(yǎng)教育必須結合 學生職業(yè)生涯的發(fā)展階段、發(fā)展規(guī)律，加強與用人單位的合作， 研究出一套符合學校實際和用人單位認可的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式， 使職業(yè)素養(yǎng)的教學有具體的、 切合當代社會實際和市場環(huán)境的內 容，有實際的教學措施，有具體教學課程，有以與專業(yè)相關的職 業(yè)素養(yǎng)為導向的職業(yè)素養(yǎng)能力目標。 要依據用人單位對大學生職 業(yè)素養(yǎng)的具體要求、具體標準，建立有科學性、針對性、實用性

10、 的職業(yè)素養(yǎng)內容體系， 實施道德踐行能力的訓練， 收集職業(yè)生涯 現實案例和出現的問題，靈活開展課堂教學。（3）加強機構與隊伍建設，進行職業(yè)化引導。強化素質教 育的機構， 設置專崗負責學生職業(yè)素養(yǎng)教育管理， 做好全校職業(yè) 素養(yǎng)教育的計劃、實施、監(jiān)控和考核，嚴格實施大學生綜合素質 測評和道德踐行，建立學生職業(yè)素養(yǎng)教育檔案。高校應注重加強學生工作隊伍、 專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)教育意 識和教育技能培養(yǎng)， 同時組建綜合化的職業(yè)素養(yǎng)教育團隊。 筆者 認為，大學生職業(yè)素養(yǎng)教育團隊應由輔導員、專任教師、就業(yè)指 導師、素質拓展師、心理咨詢師、企業(yè)人力資源部門人員、行業(yè) 專家、企業(yè)一線職工、優(yōu)秀畢業(yè)生等相關人員組成，由上述人員 擔任職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程的兼職教師， 開展主題教育講座， 以他們 的豐富的實踐和不同的視角， 對大學生專業(yè)素養(yǎng)和基本素養(yǎng)培養(yǎng) 進行職業(yè)化的指導。（4）創(chuàng)建科學的職業(yè)素養(yǎng)考評體系，進行定量定性考核。 高校應制定職業(yè)素養(yǎng)測評標準，其中包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、 職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面的具體細則。 職業(yè)技能考核可以通過 采用試卷和操作來評價；職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為考核可 以按學生在課堂、實訓、課外活動等方面的表現，形成細分項目 考核表，通過師生、行業(yè)、企業(yè)進行定量和定性考核。此外，應 在廣大教師隊伍中明確大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的責任， 建立職業(yè)素 養(yǎng)教育任務考核機制，