高職院校田徑與足球聯(lián)動發(fā)展的條件分析與建議

1、高職院校田徑與足球聯(lián)動發(fā)展的條件分析與建議摘 要：田徑與足球作為高職院校體育課程體系的重要組成部分，在提升學生身心健康、磨礪學生意志品質(zhì)以及培養(yǎng)學生體育興趣等方面發(fā)揮著重要作用。田徑與足球的共性主要體現(xiàn)在兩項運動都是以速度、耐力和力量為支撐的，所不同的是足球更注重團隊合作，共同實現(xiàn)進球的目的，而田徑多數(shù)情況下是個人在戰(zhàn)斗，只要自己發(fā)揮好，就能達到奪冠的目的。論文從調(diào)查學生對田徑與足球兩項運動聯(lián)動的接納度入手，進而從高職教育理念、學校支持條件、體育課程頂層設計三個方面論證高職院校田徑與足球聯(lián)動的可行性，最后提出了實施聯(lián)動發(fā)展的三條建設性意見。關鍵詞：高職院校；田徑；足球；聯(lián)動田徑與足球運動都是以

2、奔跑技巧為支撐的群體性運動，它們的共性是兩項運動實現(xiàn)聯(lián)動發(fā)展的基礎。其共性主要體現(xiàn)在它們都強調(diào)個人競技能力，比如速度、耐力和力量。但它們也有不同側(cè)重點，足球是一項既要求個人技術和競技能力，又要求每個球員有全局意識和團隊合作精神，不能個人英雄主義和居功自傲，而田徑則側(cè)重為個人表現(xiàn)力。1 高職生對田徑與足球聯(lián)動關系的認同度調(diào)查1.1 問卷設計本次調(diào)查采用的是作者自編的問卷，問卷由基本情況和問題兩部分組成，基本情況部分包括性別、專業(yè)類型（財經(jīng)商貿(mào)類類、技術應用類）、年級、生源地、父母職業(yè)、初中是否接受過足球教育 5項內(nèi)容，問題涉及愛好傾向和理由（足球與田徑更喜歡那一項運動）和對田徑與足球課程聯(lián)動實施

3、的態(tài)度兩個方面，共 12題。1.2 調(diào)查對象江蘇財會職業(yè)學院五年制高職二、三年級學生，每個年級隨機挑選 50名學生。之所以只選擇二、三年級，是因為高職一年級還未開設足球課程，而四年級已經(jīng)不再開設體育課，五年級學生在校外實習。1.3 施測在教師指導下，學生認真完成問卷的填寫任務。發(fā)放問卷 150份，回收有效問卷 148份，回收率為 98.6%.1.4 數(shù)據(jù)分析1.4.1 調(diào)查對象的基本情況統(tǒng)計1.4.2 高職生對足球與田徑聯(lián)動發(fā)展的接納度調(diào)查首先調(diào)查學生對兩項運動的喜愛程度入手，進而提出兩項運動聯(lián)動發(fā)展的假設，讓學生根據(jù)自己對兩項運動的認知和自己的偏好來選擇是否愿意接納兩項運動聯(lián)運發(fā)展。調(diào)查對象

4、在回答對足球喜歡程度上，女生選擇“不喜歡”有 85人，占女生總數(shù)的 100%,而男生選擇“不喜歡”的只有 7人，占男生總數(shù)的全部的 11.1%.男生中有 50位學生選擇“非常喜歡”,由可以推斷，女生對足球運動的認識處于一知半解的狀態(tài)，而男生對足球認識較為全面。從年級上來看，三年級學生在選擇“喜歡足球”選項上高于 21個百分點。在專業(yè)類型上，技術應用類學生有 85%熱衷于足球，財經(jīng)商貿(mào)只有不到 12%喜歡。數(shù)據(jù)還表明，生源地、家長受教育程度和初中階段是否接受過足球教育對學生喜歡足球存在一定的影響。父母受的教育程度越高，學生越喜歡足球，這主要因為這類學生的家庭條件較好，父母有能力將其送到足球培訓班

5、學習。父母是喜愛足球的學生就更喜歡足球。生源地決定了學生踢球場地條件，這也是能影響不同地區(qū)學生熱愛足球的程度，數(shù)據(jù)顯示，城市里的學生喜歡足球的比重最高，城鎮(zhèn)學生次之，最低是的農(nóng)村學生。在初中階段接受過足球教育的學生中，只有7.3%學生不再喜歡足球。調(diào)查對象在回答是否喜歡田徑問題上，女生有 79%的人選擇“喜歡”.因為女生在課余時間進行體育鍛煉時，首選跑步，因為跑步可不受條件限制，又能達到“減肥瘦身”的目的，而男生中，只有 12.4%的人喜歡田徑，這主要是因為男生更傾向于團隊運動。農(nóng)村的孩子較喜歡田徑，這與農(nóng)村生活條件密切相關。在專業(yè)類型上，財經(jīng)商貿(mào)類的學生對田徑運動感興趣。這與他們的專業(yè)素養(yǎng)不

6、無關系。喜歡田徑運動的學生不存在年級和父母受教育程度上的差異。在既喜歡足球，又喜歡田徑的選項中，男生多于女生，城市的多于農(nóng)村的，父母學歷高的多于父親學歷低的。當問卷提出將兩項運動聯(lián)動發(fā)展的假設后，男生中有72.3%認為可以接受，11.3%持抵制態(tài)度，16.4%無所謂。女生中接受田徑與足球聯(lián)動發(fā)展的比例較高達到了 83.3%,持抵制態(tài)度的只有 2.4%.總體來說，兩項運動均表示喜歡的學生占了全體被調(diào)學生的 74.6%.能接受兩項運動聯(lián)動發(fā)展的學生占全體被調(diào)查學生總數(shù)的 77.8%,上述調(diào)查數(shù)據(jù)足以支持田徑與足球兩項運動在高職院校里可以聯(lián)動發(fā)展。2 高職院校田徑與足球內(nèi)在聯(lián)系分析2.1 田徑與足球

7、的運動性質(zhì)的相似性田徑（track and field）是徑賽、田賽和全能比賽的統(tǒng)稱。田徑是以高度和長度來計算成績的跳躍、投擲項目，而徑賽則是指以時間來計算成績的競走和跑的項目。從田徑運動的精準定義來看，這項運動既注重彈跳能力，又強調(diào)奔跑的速度，在長跑項目中，拼得還有耐力。上述運動品質(zhì)也是足球運動必備的品質(zhì)。由于這兩項運動的運動性質(zhì)相似，原本體育教育資源就缺乏的高職院?？梢栽诹π泄?jié)約的理念下將田徑與足球進行聯(lián)動發(fā)展。從從訓練需要來看，田徑運動對場地的要求不高，訓練時只需要發(fā)揮速度、耐力和力量就可達到訓練目的，無需像足球運動一樣要做超越運動障礙物的帶球訓練，這就決定了田徑的對運動場地和設施的要求

8、比足球運動要低，田徑訓練與足球運動員打基礎的訓練是一樣的。在足球運動中，運動員可謂一臺高速運轉(zhuǎn)的高智能機器，既要考慮戰(zhàn)術協(xié)防，又要盡最大極限發(fā)揮自己運動的潛能。而其智能發(fā)揮不是在靜止狀態(tài)下進行的，這就對從事足球運動的學生提出更高的要求。鑒于上述原因，高職院校的田徑運動與足球運動可以聯(lián)動發(fā)展，實現(xiàn)相輔相成的發(fā)展模式。2.2 田徑與足球運動場所空間的接近性現(xiàn)代化田徑場的空間設計需要遵守三大原則，即節(jié)約土地資源、減少建造成本、利于各項體育運動開展。從土地資源節(jié)約層面來看，田徑場四圍是跑道，在田徑場兩端的兩個半圓區(qū)域里設計的是鉛球、跳高、跳遠功能區(qū)。而中間區(qū)域則是足球場地。這種節(jié)約土地資源的設計也為田

9、徑與足球聯(lián)動發(fā)展提供了空間上的便利。從建造成本層面來看，高職院校的用于體育設施建設和維護的資金本來就捉襟見肘，這種設計不僅有利于各項運動低成本上開展，而能極大提高各項設施的利用效率，鑒于學校用于體育運動的資金緊張，也會迫使學校制定能有效利用現(xiàn)有體育資源的課程體系，進而實現(xiàn)田徑與足球的聯(lián)動發(fā)展。2.3 課程資源與師資共享條件的便捷性確保學生身心健康的體育課程體系構建一定要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，同時兼顧學校體育運動開展條件。因此，各高職院校的體育課程體系不能以行政命令的形式強行劃一，各校應突顯體育教育的特色和個性。從田徑和足球課程資源來看，東部沿海地區(qū)的高職院校相對豐富而中西部地區(qū)相對匱乏。在各類

10、體育開設上，各校也是根據(jù)自己的現(xiàn)有條件進行迫不得已的、不均衡發(fā)展的安排。無論各校如何安排，它們的目的是一致的，就是要盡可能保證滿足學生對各項運動的需要。值得一提的是：經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)迫于條件的限制（場地、設施和師資）并未開設足球課程。根據(jù)教育部官網(wǎng)公布的統(tǒng)計數(shù)字顯示：就全國而言，有近 82%的高職院校開設了足球課程。對場地要求不高的田徑課程，如短跑、中長跑、鉛球、鐵餅，全國所有的高職院校均已開設。在對兩類課程的師資調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：近85%足球老師承擔著田徑課程的教學任務，同樣，田徑老師也有 65%承擔足球課程的教學任務也達到了 65.從當前高職院校體育課程運行的現(xiàn)實來看，課程資源與師資共享是便捷的，

11、這也為田徑與足球?qū)嵤┞?lián)動發(fā)展提供了條件。3 高職院校足球與田徑聯(lián)動發(fā)展的策略1.研究田徑足球教學目標，實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補前面已經(jīng)論述了田徑與足球成績衡定的差異，田徑是依照長度、高度和時間長短來確定成績的優(yōu)劣的，由此可以推斷出田徑運動的教學目標是提升學生的奔跑的速度，投擲的長度和跳躍的高度。而足球則要求參與運動的學生要精誠合作，將球送入對方球門，這拼的是耐力和策略。雖然兩項運動存在差異，但其教學目標大同小異。師資短缺是體育課程開設的“攔路虎”.從體育院校和師范學院體育專業(yè)培養(yǎng)人才結(jié)構上來看，足球數(shù)量遠比田徑要少得多，多數(shù)優(yōu)質(zhì)的足球師資被各類高校和條件較好的高職院?！跋唇僖豢铡?條件稍差的高職院校應

12、該立足本?，F(xiàn)有師資，從田徑師資中選擇適合足球教學的師資加以培養(yǎng)。我們必須明確的一個現(xiàn)實：田徑專業(yè)的教師多數(shù)熱愛足球，有的足球技術完全不遜色于“足球科班”出身的教師。2.了解學生興趣愛好，創(chuàng)造聯(lián)動發(fā)展條件興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生對足球和田徑運動的興趣，是開展田徑與足球運動的關鍵。兩項運動存在性別差異，存在這一性別差異緣于男女思維差異，男生比女生更喜歡具有挑戰(zhàn)性和策略性的運動，所以男生對足球較為熱衷，女生則更喜歡田徑中的徑賽。教師可以利用高職生對足球和田徑的愛好差異，在足球與田徑聯(lián)動發(fā)展中尋找男女共性，創(chuàng)設有利于興趣培養(yǎng)的條件，比如利用“性別助長”心理效應，采用男女協(xié)同訓練，以提高女生對足球的興

13、趣，從而達到足球與田徑聯(lián)動發(fā)展的基本條件。3.確定田徑與足球聯(lián)動發(fā)展頂層設計，安排聯(lián)動發(fā)展要目學校決策層應根據(jù)學校體育發(fā)展的中長期規(guī)劃，在厲行節(jié)約的原則下，抓住學校田徑與足球聯(lián)動發(fā)展的主要問題，從制度上確定發(fā)展的具體步驟。據(jù)調(diào)查：各高職院校足球與田徑聯(lián)動發(fā)展的主要問題包括教學時數(shù)不足、適用的足球和田徑教材缺乏，足球師資嚴重短缺、室外多媒體教學電子屏、田徑場配套設施的升級換代等問題。在安排聯(lián)動發(fā)展要目時，要在分清輕重緩急、厲行節(jié)約原則指導來實施聯(lián)動發(fā)展規(guī)劃。首先要做的是要在體育課程體系中擴容足球與田徑的教學時數(shù)；其次是組織編寫田徑與足球聯(lián)動教學的校本教材；三是引進和自培足球師資；四是建設室外多媒體教學電子屏幕等。參考文獻：1 劉志云，王慧琳，任萬勇。增長模式：從“校園足球”開展看“全國學校足球運動聯(lián)盟”建設態(tài)勢J.天津體育學院學報，2014,（4）：277-288.2 Ryland Morgans,Patrick Orme,Liam Anderson,Barry Dr