有效閱讀在高中語文教學的作用VIP

1、有效閱讀在高中語文教學的作用 摘要：在高中語文課堂教學中，教師教會學生掌握正確的閱讀方式，能實現(xiàn)有效閱讀，有效地提升學生的學習效率。所以，語文教師應(yīng)該從思想上重視有效閱讀教學，從行動上采取恰當?shù)慕虒W方法，從而幫助學生實現(xiàn)語文閱讀水平的提升。 關(guān)鍵詞：有效閱讀；高中語文；課堂教學 有效閱讀的實現(xiàn)可以讓高中生在學習語文知識的同時，更快速地掌握文章的內(nèi)容知識。而且在考試中，通過有效閱讀的方式，學生可以節(jié)省閱讀時間，抓住關(guān)鍵的信息，為其他題目的作答贏取寶貴時間?；诖?，本文從有效閱讀的必要性角度出發(fā)，探討加強高中生有效閱讀教學的重要性，并提出了實現(xiàn)有效閱讀教學的實施途徑，希望對語文教師有所幫助。 一、

2、有效閱讀教學的意義 有效閱讀教學的強化落實，一方面可以不斷提高學生的文本閱讀速度，從而提高其閱讀效率；另一方面通過訓練，學生能掌握一定的閱讀技巧，從而抓住文本中的重要思想和關(guān)鍵信息，進而幫助自己快速地理解題目，做到準確解答。為了實現(xiàn)這兩個目標，教師要積極開展有效閱讀教學的方法探索，主要可以從以下三方面進行。首先，教師要以高中語文教材為基準，結(jié)合課本中的內(nèi)容，保證有效閱讀教學策略具備科學性和嚴謹性。所有的有效閱讀技巧和能力的培養(yǎng)，都要緊緊地圍繞課堂教學所需這一點而全面展開1。其次，有效閱讀教學策略應(yīng)該在保證全面的基礎(chǔ)上，兼顧學生的個體化需求。教師在具體的教學中，應(yīng)根據(jù)每位學生的學習特點，提高教學

3、策略的針對性、實用性，而不能一概而論，讓所有學生都遵循某一套規(guī)定的模板來進行閱讀訓練。所以，教師的教學理念應(yīng)做到有教無類，兼容并包。最后，靈活性的要求也是有效閱讀得以實現(xiàn)的重要指標之一。在開展語文課堂教學過程中，教師要采取多種方法來加強對學生的閱讀訓練，可以通過游戲、活動、多媒體等方式開展有效閱讀教學，既要保證學生對閱讀的良好的興趣，又要保證有效閱讀教學的時效性和效率性?？傊?，在語文課堂中實施有效閱讀教學，就是不讓閱讀訓練流于形式，讓學生從不斷的閱讀訓練中實現(xiàn)知識的積累和技能技巧的提高，這是加強有效閱讀教學的真正意義所在。 二、有效閱讀教學的具體策略 要想達到有效提升閱讀教學質(zhì)量的目的，讓有效

4、閱讀惠及全體高中生，教師必須科學地規(guī)劃教學策略，分步開展教學活動，從閱讀速度的把握、閱讀技巧的提升及閱讀習慣的養(yǎng)成等方面開展教學活動。（一）增加閱讀量的儲備，保證學生閱讀速度。有效閱讀，其實就是指學生用最少的時間完成最多的閱讀內(nèi)容，在單位時間內(nèi)獲取最多有價值的信息，再利用這些信息解答相關(guān)的題目。而要想達到這一目的，最基本的保證就是閱讀速度2。如果沒有速度的保證，學生會花費大量的時間在文本閱讀上，在單一題目解答中所花費的時間成本過多，即使題目解答得再準確，也不應(yīng)該被稱為有效閱讀。因此，有效閱讀教學的第一重要性內(nèi)容便是想辦法提高學生的閱讀速度。首先，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，盡量避免采用讓學生進行集體的

5、朗讀方式，而應(yīng)讓學生采用個人默讀的方式，快速地閱讀文本。因為朗讀需要通過嘴去發(fā)音和矯正，會大大影響閱讀速度，而默讀的方式可以不必動嘴，而是經(jīng)過大腦的快速反應(yīng)，便能理解文本的含義3。其次，在語文課堂上，教師應(yīng)加強對學生字、詞、句的內(nèi)容教學，幫助學生掌握更多的詞匯，引導(dǎo)學生對經(jīng)常出現(xiàn)但自己并不十分了解含義的成語、詞語等進行日常的積累，久而久之，也能提高學生的閱讀速度。再次，教師可每日進行課本與課外相結(jié)合的閱讀內(nèi)容。為此，教師可為學生編輯一些課外書叢目錄，要求學生閱讀一些經(jīng)典的文學作品，讓學生通過日常的閱讀積累和閱讀訓練，實現(xiàn)閱讀速度的逐漸提升，從而為實現(xiàn)有效閱讀的目標奠定良好的基礎(chǔ)。最后，教師也可

6、以借助語文課堂教學開展一些閱讀速度和準度的競賽活動，這是新課程標準對培養(yǎng)人才方式新要求的體現(xiàn)。教師通過教學方法的創(chuàng)新，在保證良好的教學效果的基礎(chǔ)上，能極大地提高學生對閱讀的興趣程度，從而達到發(fā)揮學生主觀能動性的目的。例如，林教頭風雪山神廟是人教版高二課本中比較重要的一篇小說文本節(jié)選，這段內(nèi)容寫得酣暢淋漓、蕩氣回腸。教師可以以這一篇文本為內(nèi)容，讓學生展開閱讀速度大比拼。在開始講解之前，教師先讓三五位學生進行閱讀比賽，用計時器計時，對閱讀速度最快的學生給予其相應(yīng)的獎勵。隨后，教師可以引導(dǎo)學生展開閱讀訓練，讓學生熟讀課本，為下一節(jié)課的學習做好準備。無論有壓力也好，還是有動力也好，學生的閱讀熱情被有效

7、點燃，通過課前的閱讀預(yù)習，可以為自己的閱讀訓練贏得更多的機會。（二）強化閱讀質(zhì)量的訓練，提升學生閱讀技巧。如果閱讀速度是有效閱讀的基礎(chǔ)保證，那么，閱讀質(zhì)量就是有效閱讀的根本保證。因為高中生的閱讀是有目的的閱讀，一定是伴隨著解答問題的目的去開展的，所以在課堂教學中，教師除有效地訓練學生的閱讀速度之外，還應(yīng)該重視對學生閱讀技巧的訓練。第一，教師要讓學生學會對一篇文本進行整體結(jié)構(gòu)的把握，根據(jù)文章的題目大致判別文章主要講的是什么內(nèi)容。例如，有的文章是以事件為題，如林黛玉進賈府；有的文章是以人物姓名為題，如藤野先生；有的文章是以中心思想為題，如我有一個夢想。學生帶著一定的心理準備開展閱讀。更有利于把握文

8、章的主旨。第二，教師要讓學生學會帶著問題去閱讀。在很多試卷或高考當中，文本后面會設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學生進行作答。學生應(yīng)該先對這些問題進行通讀，在了解了問題內(nèi)容后，再進行閱讀，從而有效地抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句或關(guān)鍵段落。學生如果能做到對文本邊閱讀邊分析，就能極大地提升閱讀的質(zhì)量，以保證有效閱讀。第三，進行課堂精讀訓練。教師可以利用課堂教學，單獨設(shè)置閱讀教學的課程模式，拿出一篇陌生的文本，要求學生展開閱讀，然后設(shè)置開放式題目，從而提高學生的鑒賞能力及對文本關(guān)鍵信息的敏感度，以便學生有能力應(yīng)對各種文本形式。例如，在教學裝在套子里的人一文時，在正式的閱讀教學開始之前，教師可以先向?qū)W生拋出問題：“根據(jù)題目你

9、能獲得哪些信息，裝在套子里的人指的是什么人？誰是這樣的人？生活中這樣的人還是否存在？請同學們帶著這些問題開展閱讀?！痹诮處煹闹笇?dǎo)下，學生可以將問題作為導(dǎo)讀內(nèi)容，首先對文章結(jié)構(gòu)進行全面把握，通篇查看段落、開頭和結(jié)尾的形式，然后進行整篇通讀，盡快抓住關(guān)鍵信息，并對自己關(guān)注的關(guān)鍵詞句進行劃線；通讀后，再仔細閱讀劃線的部分，分析出“裝在套子里的人”所指的是什么樣的人；最后聯(lián)系生活實際，思考身邊是否還存在這樣的人。在學生完成這一系列的閱讀后，教師要帶領(lǐng)學生進行學習，讓學生對文章的主旨內(nèi)容進行全面把握。課本學習完成后，教師可以給出一篇類似的文章，如老人與海，還是借助這樣幾個問題，讓學生自己分析文章中的“老

10、人”所體現(xiàn)的精神是什么。通過閱讀技巧的提升，學生很容易在閱讀過程中，體會有技巧和有方法的閱讀所帶來的實際作用，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀每一篇文章前，學生都會有意識地對問題進行有效的瀏覽，然后進行文章含義的分析與把握，從而更快速地完成閱讀和解題。（三）進行閱讀類的劃分，使學生養(yǎng)成閱讀習慣。很多時候，高中生的閱讀習慣都有著屬于自己的個性化特征。例如，有的學生對詩歌閱讀比較感興趣，有的學生則對散文感興趣，而有的學生則對小說具有極強的興趣。所以，在培養(yǎng)有效閱讀教學方面，教師還應(yīng)該注意對學生個性化的把握，通過對學生學習特點和習慣的分析，幫助學生進行有區(qū)分的閱讀訓練。因為只有感興趣，學生才有動力，在

11、閱讀的過程中才能實現(xiàn)技能與技巧的提升。因此，教師要注重在閱讀教學時進行類別的劃分，讓學生根據(jù)自身的情況，實現(xiàn)閱讀積累，培養(yǎng)屬于自己的閱讀習慣。同時，教師可以結(jié)合課本教學內(nèi)容和知識點，拓展閱讀范圍，為學生提供更多相關(guān)的閱讀內(nèi)容，幫助學生實現(xiàn)知識面的擴展；也可以為學生分類設(shè)置高中必讀書叢目錄，如詩歌類、散文類、小說類等；還可以為學生設(shè)置課外的閱讀任務(wù)，如今天要完成短篇小說多少字的閱讀內(nèi)容，或者在規(guī)定的時長內(nèi)完成某一本書的閱讀等，并根據(jù)約定，請全班學生分享自己的閱讀體驗和感想。除此之外，根據(jù)課文內(nèi)容的相關(guān)要求，教師還可以要求學生背誦一些經(jīng)典的文本內(nèi)容，以此提高學生的閱讀速度，豐富學生的知識儲備。良好

12、的閱讀習慣是有效閱讀的強力支撐。閱讀行為本身應(yīng)該是受益終身的一件事情，所以教師將眼光放在學生即將面臨的高考是遠遠不夠的，而應(yīng)該從全面培養(yǎng)和長期發(fā)展的角度為學生做長遠計劃，教會學生懂得養(yǎng)成閱讀習慣的重要性。例如，教師可以讓學生利用晚自習時間進行閱讀。學生經(jīng)過一天的知識學習，大腦處于疲憊狀態(tài)，通過閱讀既可以使大腦放松，也可以實現(xiàn)閱讀技能的有效訓練。教師也可以引導(dǎo)學生對某一篇閱讀文本展開分組討論。學生在討論的過程中，即是分析能力、理解能力和閱讀能力得以有效提升的過程。當然，所有的教學策略，都是為學生閱讀水平的提升而服務(wù)的。因此，教師也要不斷提高自己的閱讀教學水平，創(chuàng)新教學方法，融入多樣的教學方式，既可以通過開展特色活動來進行有效閱讀教學，也可以通過開展情景教學來刺激學生的閱讀興趣，從而實現(xiàn)教學效果的強化。 總之，有效閱讀教學對于高中生來講至關(guān)重要。教師在教學中，應(yīng)幫助學生養(yǎng)成適合自己的閱讀習慣，讓學生通過積累更多的閱讀常識和背誦必要的經(jīng)典文章來實現(xiàn)技能的提升，進而豐富學生的知識儲備量和提高學生的閱讀速度，最終促進學生閱讀能力和解題能力的綜合提升。 參考文