班級管理之所見張春香

1、班級管理之所見近幾年，我都擔(dān)任初中班主任工作，回首這些年的班主任工作，沒什么經(jīng)驗(yàn)可談，僅僅在此把我對班主任班級管理幾點(diǎn)建議與大家交流一下： 初二時(shí)期要注意做好學(xué)生的思想工作。初二時(shí)期是一個(gè)分化的時(shí)期。因?yàn)楦鞣N原因使學(xué)生的思想波動(dòng)很大。初二是同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)的第二年，此時(shí)，已沒有了剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感和對中學(xué)生活的向往，開始適合和熟悉校園環(huán)境，處在義務(wù)教育的中后期，隨著青春萌動(dòng)，學(xué)科的增加以及課程改革的深入，如抽煙，喝酒，談戀愛等諸多現(xiàn)象與問題開始發(fā)生表現(xiàn)出來。 首先，樹立準(zhǔn)確的錯(cuò)誤觀。犯錯(cuò)，是一個(gè)人不可避免的成長經(jīng)歷?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”道理我們每個(gè)人都懂，可在實(shí)際的管理過程中，我們還是深

2、深的違背了這個(gè)規(guī)律，繼而收到相反的效果。學(xué)生被允許有犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，個(gè)人的錯(cuò)誤就不會(huì)被刻意的遮遮掩掩，此舉是讓學(xué)生把錯(cuò)誤暴露出來。懲罰必須適度，并且有可選擇性，但所有的懲罰都必須嚴(yán)格執(zhí)行，沒有退讓的余地。在接受懲罰的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了反思和自我控制，繼而逐漸減少犯錯(cuò)的次數(shù)和水準(zhǔn)，得到了成長。糾錯(cuò)機(jī)制的前奏是出現(xiàn)錯(cuò)誤和理解錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤則要依賴學(xué)生的主觀理解的準(zhǔn)確。在這個(gè)過程中，管理者是心平氣和的，面對學(xué)生的成長是喜悅的。學(xué)生也由不自覺到自覺，自我控制成為習(xí)慣，他律變成了自律。學(xué)生犯錯(cuò)的幾率減少了，相對應(yīng)的發(fā)展空間必然增大。當(dāng)孩子沉浸在自己喜歡的事情中時(shí)，他不會(huì)再有我們眼中所謂的犯錯(cuò)。他會(huì)在他自己探

3、索的領(lǐng)域獨(dú)立思考，面對挫折。棄之彼而投于此，完全得益于教師觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。不要怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，是一位優(yōu)秀教育者的必經(jīng)之路。喜歡上學(xué)生的嘰嘰喳喳，你更能從中體味到生命成長的節(jié)奏。 其次，準(zhǔn)確的去愛。教育的本質(zhì)是傳遞愛，但在此，必須是準(zhǔn)確的愛。簡單的愛、表面的愛，甚至錯(cuò)誤的愛都不足以實(shí)行良好的教育。從本質(zhì)上說，愛就是關(guān)心和包容，并有所期待，由此延伸到鼓勵(lì)和方向指引。愛依賴的是被愛者的主觀能動(dòng)性，愛要拒絕包辦和替代，而是信任和期待。教師對學(xué)生的愛和父母對孩子的愛在本質(zhì)上相同，都是以分離為目的；在結(jié)果上都希望被愛者獨(dú)立、良好的自我控制、人格健全完整、自學(xué)并長久地發(fā)展?；谶@個(gè)前提，愛學(xué)生首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)

4、立，擺脫依賴?？茖W(xué)制定紀(jì)律規(guī)范是首要任務(wù)，當(dāng)學(xué)生遵守紀(jì)律成一種習(xí)慣后，他便開始了獨(dú)立的旅程。其次是發(fā)展的問題。個(gè)體的發(fā)展其實(shí)是個(gè)體戰(zhàn)勝自我的過程。愛在這個(gè)階段表現(xiàn)為信任和期待。擺脫依賴和戰(zhàn)勝自己貫穿學(xué)生成長的始終。學(xué)生在體驗(yàn)到被信任和被期待的情感后，自信和主觀能動(dòng)性便在內(nèi)心不自覺的喚醒了，這便使學(xué)生走上了自身發(fā)展的良性循環(huán)。此時(shí)，遵守紀(jì)律會(huì)成為自覺，學(xué)生的是非觀和羞恥心開始呈上行發(fā)展趨勢，這便形成了被管理者良好的心理環(huán)境，久之，被管理者往往能與管理者形成默契配合。師生關(guān)系和諧融洽，甚至偶爾的犯錯(cuò)更成為學(xué)生成長節(jié)奏中愉快的小插曲。在一對多的管理環(huán)境中，完全公平的愛是不存有的?；厮莸綈鄣谋举|(zhì)上，所

5、有真誠的信任、期待和鼓勵(lì)都能給被管理者以積極向上的內(nèi)心體驗(yàn)，這就是準(zhǔn)確的愛。向上向善成為主流，惡便無法立足，所謂的犯錯(cuò)便有了學(xué)生自我心靈救贖和凈化。此一舉，非嚴(yán)厲的懲罰制度所能企及，而最終的結(jié)果是，不但學(xué)生沒有反反復(fù)復(fù)犯錯(cuò)，而且體驗(yàn)到被信任的愉悅，在戰(zhàn)勝自我的同時(shí)超越了自我。第三，還學(xué)生以自由。諸多班主任在潛意識之中已經(jīng)定下了班級管理的前提條件，那就是學(xué)生很好的服從意識。這種思想本無可厚非。試想，如果集體中的每一個(gè)成員都能夠循規(guī)蹈矩，言聽計(jì)從，那么管理將會(huì)非常容易。所以為了達(dá)到這個(gè)前提條件，諸多的班主任竭盡全力培養(yǎng)學(xué)生的服從意識。從開學(xué)第一課到第一次主題班會(huì)，從領(lǐng)導(dǎo)的大會(huì)發(fā)言到學(xué)生犯錯(cuò)之后的自我反省，無一不滲透著服從意識的培養(yǎng)。也確實(shí)有很多班主任把學(xué)生管理得服服帖帖，并取得了不小的成績，并為此津津樂道。但是我們?nèi)绻高^這些現(xiàn)象去探尋事物的本質(zhì)，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)的甚至一生的成長去考慮，這種觀點(diǎn)還有待商榷。 方向錯(cuò)了，工作越是努力，離目標(biāo)就會(huì)越遠(yuǎn)，正所謂南轅北