互動式教學法的含義分析

1、互動式教學法的含義分析互動式教學法的含義分析 關(guān)于互動式教學思想的論述最早可見諸學記 ：“學然后知 不足，教然 后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故 日：教學相長也。 這罩的教學相長實際上就是古代樸素的互動思想。對“互動 這一最基本最 普遍的日常生活現(xiàn)象做深入探討的乃是 19 世紀初的社會學 家，而互動的概念 最早是由德國社會學家齊美爾明確提出來的。繼齊美爾之 后，美國社會學家 喬治米德結(jié)合進化論與行為主義的研究成果，繼承和發(fā)展 了齊美爾的互動， 提出了個體運用語言符號進行社會互動的理論，后人稱之為 符號互動論?；?動理論在西方的發(fā)展比較成熟，為社會學及社會心理學、教 育心理學

2、的進一 步完善創(chuàng)造了條件，也為互動理論進入教育領(lǐng)域提供了基 礎(chǔ)。互動 (Interaction) 作為社會學、社會心理學、教育社會學的一 個重要概念，它所擁有的界定是多種的。例如： “互動是指在一定 社會背景與具體情 境下，人與人之間所發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度 的相互作用和影 響。它既可以是人與人之問交互作用和相互影響的方式和過 程，也可以指在 一定情景中人們通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互之 間心理和行為上的 改變，從而表現(xiàn)為一個包含互動主體、互動情境、互動過程 和互動結(jié)果等要 素的， 動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的系統(tǒng) ；n，“互動是指人與人或群 體之間發(fā)生的交 互動作或反應(yīng)的過程，也包括

3、個體與自我的互動過程” ；乜， “互動也稱相互作 用，是指人與人之間的心理交互作用或行為的相互影響，是 一個人的行為引 起另一個人的行為或改變其價值觀的任何過程口 1 等。如果我們對這些界定 仔細推敲一下，不難發(fā)現(xiàn)，盡管在語言的表述方式上有所不 同，但這些概念均包含了“互動”一詞的基本含義：兩個主體之間的相互行 為、作用。所謂互動式教學法，是在教學中教與學雙方交流、溝通、協(xié)商、 探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性說 服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發(fā)教學雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式。互動式教學法就是在啟發(fā)式教學原則的指導(dǎo)下，以學生為主 體，以教師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性， 變學生被動式教學為主動參與式教學，讓教與學表現(xiàn)有效學習的動態(tài)過程，其中包括教 師與學生之間的互動和學生與學生之間的互動還有與教學壞境之間的互動， 是一種立體似的多向互動。它是一種在課堂上