《散步》課堂教學(xué)實錄

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第16頁 共16頁散步課堂教學(xué)實錄師：（導(dǎo)入）看這幅畫面，給這兩幅畫面起名或用一句簡短的話作概括。（老師用多媒體出示畫面，手指畫面，示意學(xué)生看圖做答。）生（甲）：是描述了一位小朋友在與他的老爸親吻，體現(xiàn)出了濃濃的親情。它可用兩個名稱作圖片的標題：一是親吻，二是親情，我覺得這兩個標題比較合適。（同學(xué)們做評價，結(jié)果都認為他回答的不錯。）生（乙）：老師我想做補充，我認為這幅畫表現(xiàn)了一位軍人回家與自己的兒子見面的親吻，也是親情的最好體現(xiàn)。生（丙）我想用“離別后的相見”為題目，寫出父子間離別后非常想念對方，相見時抱在了一起親吻，體現(xiàn)了他們間的親情如蜜般的甜美。

2、師：好！同學(xué)們的表達很精彩，我們鼓掌向他們表示祝賀！好，再來看一張。出示畫面：師：誰來描述這幅畫面。生（甲）：晚上燈下的媽媽在陪同他的孩子做作業(yè)，其樂融融。也體現(xiàn)了親情。生（乙）：昏黃的燈光下，親愛的媽媽在看著他的孩子們做著作業(yè)，有時還向媽媽提出了些問題，真好。我從這幅畫面里，感到暖暖的。我想用“親情”兩個字作這幅畫面的標題。師：好，同學(xué)們回答得真好。是啊生活中現(xiàn)出濃濃親情的畫面還少嗎？同學(xué)們還想看嗎？生：想?。崆楹芨撸煟哼M入下一張空白幻燈片。（畫面沒有了，學(xué)生沒的看了，發(fā)出了噓聲。）師：好，同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘粋€特別的禮物，那就是用文字寫成的畫面。莫懷戚的散步，大家想不想看？生：

3、想！師：快速地翻到課本123頁，看一看是一幅怎樣的畫面，讀時，用圓珠筆或鉛筆劃出自己不認識到的生字詞，好不好？（學(xué)生讀課文，教師板書并巡回指導(dǎo)。）（35分鐘）師：（讀書完了。問學(xué)生：有不認識的或拿不準字義或字音的字嗎？（學(xué)生沒有疑問，因為生字詞不多學(xué)生基本都會。）師：誰來讀一讀125頁上的字詞，來驗證一下自己讀音。生：（讀）“信服”“嫩芽”“霎時”“拆散”“委屈”“水波粼粼”“各得其所”（兩名學(xué)生起來大聲的讀，沒有錯誤，學(xué)生評價很好。）師：剛才老師說送給大家一份特殊的禮物文字寫成的畫面。你們能來描述一下嗎，再看看課本想一想老師送給了大家怎樣的美好禮物？（老師提示）我們讀后有什么印象？問：散步時

4、在什么地點？生：（齊答）：田野。師：還有什么？生：（齊答）：嫩芽、水泡、菜花、桑樹、魚塘？老師提出建議：我們邊說邊看文章邊畫怎么樣。（學(xué)生熱情很高地邊畫邊尋找畫面中的事物。）（學(xué)生展示畫面，大部分沒有畫上小草。）師：（引導(dǎo)）此時除了上邊找到的還有什么景物？可提示學(xué)生“還有什么植物，我們經(jīng)常見的”生：小草。師：你是怎么看出來的？生：“大塊小塊的新綠隨意地鋪著”中的“新綠”可見是小草，一大片一小片的，“新綠”可見小草的嫩綠。師：還有一個詞也可見小草是嫩綠的？注意特點：“嫩”。生：思考？（回答不出來）師：要求同桌間討論。生：舉手示意能答：“鋪”師：為什么？生：(討論思考2分鐘后,回答不出來。)老師提

5、示：我們經(jīng)常鋪什么，鋪地毯（學(xué)生可能跟著說），地毯踩上去會有什么感覺？柔軟，對軟綿綿的。說明這草是新發(fā)的芽，很嫩。所以作者用了一個“鋪”子來寫出了小草的嫩。用得很好，我們來讀一讀，品味一下！學(xué)生反復(fù)品讀。指導(dǎo)學(xué)生：這句話要讀得輕快些，對于“新綠”“鋪著”“濃”“淡”“密”“咕咕”要重讀，并帶有喜愛的感情。（學(xué)生齊讀課文，一遍后老師不滿意，再讀；最后點一名同學(xué)讀）師：這么好的優(yōu)美句子我們要不要背過？生：要！（齊聲，聲音很大。）師：好！那就看誰背的最快。生：背課文中的這句話。（2分鐘就有許多背過的了，并背得很好，很輕快，重讀的字也表達的很好。）師：畫面中除了這些還有什么？生：還有“人”。師：有哪些

6、人？生：我，我的母親，我的妻子，和兒子。師：是啊，在這優(yōu)美的初春世界里，出來散散步，該多愜意！我們把這幅畫畫出來好嗎？師：板書。（畫畫面，學(xué)生自己也畫。）師：同學(xué)們，散步人在這樣優(yōu)美的環(huán)境下，會有各式各樣的活動，我們細細品味寫這些活動的語言，會有新的發(fā)現(xiàn)，我們再細讀其中的句子，讀時應(yīng)進行思考，并且將不懂的句子或一些問題的用筆畫出，同桌商議，解決不了的，待會兒我們共同解決好嗎？好，我們讀課文。（68分鐘之后，進入學(xué)生質(zhì)疑解疑階段：學(xué)生提問題，學(xué)生作答，師作糾正或補充。）生：“這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命?！敝械摹吧庇惺裁春x？師：誰來回答？生答：前面寫“春天來了”，它充滿了活力，給人以生命之

7、力。師：還有其它要補充的嗎？生：沒有。師點拔：這里還應(yīng)該考慮到人？這個人是誰？生：母親？師：對，為什么會考慮到母親？生：“我的母親又熬過了一個嚴冬”“熬”字是說它母親因身體不好艱苦地度過了冬天，自己還能度過這樣的幾個春秋呢？春來后，對生命格外地珍愛。師做總結(jié)：是啊，這里不僅有對生命的贊美，更是對生命的熱愛與珍愛。師：還有問題或不懂之處嗎？生：為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！睅煟耗奈煌瑢W(xué)給他作答？（1分鐘思考后還沒有作答的，問題有一定的難度。）師：咱們同桌兩個商議一下，討論?。o結(jié)果）師：提示：整個世界指的是什么？生：指全部？師：全部什么？生：全部人類。師：你為什么這么說？生

8、：人類按年齡可分為中年人（青年人），老年人和少年三段。（解決了什么是“整個世界）師：這個地方最感人的，最美麗的一幕不是“整個世界”指什么這個問題而應(yīng)該是哪個細節(jié)？（旁征博引）生：找，巡。（學(xué)生答不出，老師作為學(xué)生的一員，作答：是“背”這個鏡頭。誰知道為什么老師選擇了這個詞？）生：（討論思考作答）因為“背”，說明我們走小路時有一段不好走，媽媽年紀大了，怕摔著。所以生：起了長輩，也背了下一代，中年人起到了中間作用和支柱作用。他們責(zé)任很大。因為“背”，不僅“背”起了年邁的母親，也“背”起了“幼小的兒子”，他是下一代的代表，更是祖國的未來，是祖國的希望。所以是感人的，是美的。師：我們給這一感人的一幕，

9、起個什么樣的名字，讓它印記在我們的頭腦中呢？生：“三代”生：“母親和兒子”生：“背世界”師：我們用哪一個？生：用“背世界”師：（板書）“背世界”三個字。（氣氛達到了高潮）師：這個“背”字，寫得很好，它充分地表露出了三代人之間的濃濃的情。我們讀一讀好嗎？（品讀，試著讓學(xué)生讀好“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，很仔細”）生：起來讀。（“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“走得很仔細”讀得太快。）師：應(yīng)這樣讀“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“走得很仔細”。語速放慢，小心，生怕肩上老人掉下來，也怕孩子受傷的樣子。讀出來。師：作示范。生：再讀，還不到位。師：再示范，“慢慢地”第一個“慢”要讀時低沉小心，聲間拉長，“慢地”中“地”要輕讀。“穩(wěn)穩(wěn)地”

10、也一個樣。“很”要認真地讀。來再試一遍。生：讀“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“走得很仔細”讀出了味道。師：誰來說說他讀得如何？生1：讀出了責(zé)任。生2：讀出了小心。生3：讀出了幸福。師：還有問題嗎？生：“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長？”為什么這么說？說我伴同兒子的時日還長。師：誰來幫助這位同學(xué)解決這個問題。生：答不上來。（師點拔：在這兒作者特意點出這個原因的言外之意是什么？）生：伴老母親的時日短。生：老母親拉扯自己一生不容易，現(xiàn)在她病危了，該多為她著想，體現(xiàn)了我更加對母親的照顧，在我們中華民族的傳統(tǒng)美德孝敬老年人方面，“我”做得很好。生：如果現(xiàn)在不好好愛母親，時間就不多了，而自己的兒子，日子還長

11、。所以才特意地點出“決定委屈”兒子是因為我伴同他的時日還長。師：同學(xué)們，畫面是富有想象的，畫面中沒有向我們展示出當(dāng)“我”作出了“走大路”的決定后，母親和兒子的各自的心理變化和活動。我們是否給寫一寫。生：（大聲高喊，興致很高）好！生：（拿出筆，寫自己想象中的此時此刻的母親與兒子的內(nèi)心活動）。師：（3分鐘后）誰來讀一讀？生1：母親：心里總想著去疼自己的孫子，便對兒子說，“我的孫子還小，還是依他的吧。兒子：心里不是很高興。生2：母親：暗自欣喜，心里暖暖的，“唉，兒子真懂事，沒白養(yǎng)。”兒子：心里當(dāng)然沒剛才那股勁，有些不太愿意，但很快他又跑到奶奶身邊牽著奶奶的衣角“奶奶，走大路吧，省得你還得讓老爸背著走

12、?！鄙?：母親：很平靜，有些沉默，一會兒便說“走小路吧！”兒子：也很平靜，一會兒跑到奶奶身邊說“奶奶，走大路平坦！”師：是啊，同學(xué)們想象的都非常合理，都道出了三代人之間的相互的理解，他們之間的和睦，道出了人間親情有永恒之魅力。師：同學(xué)們分析的都很精彩。誰還有不明白的地方？生：老師，為什么說“大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡”為什么說有的濃，有的淡？也就是“濃”和“淡”是什么意思？師：好，說得很好，誰來幫這位同學(xué)分析一下。生：“有的濃，是說這個地方的草一大片，一大片，有的淡則相反”生：不，是說有的地方的草密集，就顯得“濃”了，那些疏散的地方，就“淡”了。師：他們誰說得更合理些？生：做出正

13、確的選擇：第二名同學(xué)的。師：我也有同感！好我們繼續(xù)來把自己的問題擺出來，共同解決。（學(xué)生沒有再提問題的了）師：同學(xué)們，我們在深入理解課文的基礎(chǔ)上，再來談?wù)勛约赫J為最有感人的地方。生：爸爸最感人。師：為什么？生：他在兒子和母親發(fā)生分歧的時候，做出了“放便”老人的路“走大路”，這三個字，我讀來，覺得爸爸的形象高大了。師：你從高大的爸爸的形象中，能聯(lián)想到現(xiàn)在社會中的哪些人？生：太嬌慣自己兒子而不顧老人感覺的爸爸們。生：想到了“小皇帝”的產(chǎn)生根基。師：同學(xué)們想的非常深刻。還有誰來發(fā)表自己的感受？生：爸爸的形象高大，除了他“背”母親，“依”母親“走大路”外，我覺得他還特別地注意與母親交流。師：好，你說的

14、那個“依母親”很好，是不是依母親走大路？（生點頭）那好我寫下來。（板書：“依母親）師：（繼續(xù)問這位同學(xué)）“與母親交流什么？”生：“第二段中的母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走?！闭f明爸爸時常掛心母親。師：如果他不來約母親會怎樣？生：（還是這位同學(xué)）母親會感到寂寞，得不到快樂。生：（另外）如果不來，母親嘴里雖不說，但心里會不快。師：同學(xué)們，我們身邊的許多爸爸媽媽是這樣來照顧老人的嗎？生：不，許多的年輕人，他們結(jié)了婚就不與老人住在一起了，遠離了長輩。師：你打算對這些人說些什么？生：我想告訴這些人，老人養(yǎng)育了我們，我們應(yīng)從感恩的角度來愛他們，愛他們

15、就是愛自己。因為我們的行為也為后輩們做出了表率??！師：同學(xué)們，這一個美麗的鏡頭我們該用什么名字來叫它呢？生：“約”母親。生：“邀”母親。師：好，我寫下來，你們都說得很好。（板書）“邀母親”還有誰想回答，生：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽兒子?！爆F(xiàn)出了小孩的稚氣，同時句子工整，我覺得很好。生：“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”中的“摸摸”很好，它體現(xiàn)了母親對孫兒的關(guān)心和親昵。體現(xiàn)了親情。生：我覺得“妻子”很美。因為她在外面，總是聽我的。生：我覺得“我”的兒子很可愛，他自己在沒有得到自己的愿意“走小路”的愿望時，并沒有像現(xiàn)實中的一些小孩子那樣，而是很疼愛奶奶地樣子順從了奶奶。師：好，太好了。（

16、他喜愛，疼愛孫子“摸腦瓜”“改主意”可體現(xiàn)出來。）老師也想說一處：就是這美麗初春，太美了。它讓這濃濃的親情更加豐滿和充實了。要不大家來讀讀課本的“124頁”的林文煌寫的三代。（進入比較閱讀階段：完成美景“襯托”美麗的人生主題的語文能力。）生：初讀正音，學(xué)生品讀。生問：“步履蹣跚”怎么讀？是什么意思？生答：讀出讀音，解釋：是走路不穩(wěn)當(dāng)?shù)囊馑?。生問：訥訥不知的“訥訥”怎么讀？是什么意思？師：誰知道讀什么？是什么意思？（生沒有舉手的）好，運用我們的工具書查出來。生：（作答）讀n,意思是：形容說話遲鈍。師：這些文章與散步都體現(xiàn)了親情，但也有不同，誰能找出來。生：散步篇幅長，三代短。生：散步有美麗的春初

17、作襯托，而三代沒有用環(huán)境描寫作襯托。生：三代只給我們留下了“先生為了家人的安全而迎車而上的”鏡頭，而散步則鏡頭更多更豐富。師：同學(xué)們說得都很好。是啊，三代人間的純樸的親情是人間最真摯的感情。我們把臧克家先生給我們留下的三代小詩背誦一下好嗎？（生：進入背誦階段：背誦“臧克家的三代”體味親情。3分鐘后，學(xué)生起來背誦。學(xué)生背得很快很好。）師：同學(xué)們，剛才我們深深的沉浸在濃濃的親情里面，但我們不能過于陶醉而認為我們周邊所有的家庭里都充滿著“親情”，是啊，作者寫這篇文章散步的真正目的是在呼喚那些還存在“距離”的家庭走近親情。剛才同學(xué)們所舉出的“老年沒人管，自己過起了幸福的小日子”便是很好的一個例子。特別

18、是“婆媳”關(guān)系的處理可謂是老大難，這一點我深有感觸。我的嫂子與我母親關(guān)系一直不好，他們在泰安工作，過年已經(jīng)4年沒有來家過了?？吹饺⒉竭@一幅幅美麗的親情畫面的時候，我多想讓他們看看，可是他們遠在泰安，不能看到這篇文章，唉，就讓陳紅的“?；丶铱纯础眰鬟_我及我的家人的心聲吧！同時，我也借此機會把這首歌送給在座的同學(xué)與那些仍存在著“分歧”的家人，親人們。希望我們都像一家人。（播放課件“常回家看看”）播放余，師要求同學(xué)們拿出紙和筆，將欣賞散步這幅畫面的感愛或反思寫在紙上。大約150字至200之間。（5分鐘）生：（起來讀自己的感受或反思）親情如一縷溫暖的陽光，灑向了神州大地，注入了我們每一個人的心中。

19、我們還有什么理由不好好去感受這溫暖如光的親情呢！雖然如此，可是我們周邊的許多家庭仍然存在著分歧或感情上的隔閡，有產(chǎn)是婆媳不和，有的兒子不孝，有的是長輩過于苛求于是我們很想拿出莫懷戚先生寫的這篇文章勸導(dǎo)他們，讓他們的內(nèi)心生出寬容和諒解，因為他們、我們永遠是一家人，還有什么比一家人的情懷更溫暖呢？生：（對這位同學(xué)的反思或感受作評價）這位同學(xué)的感受很真切，既能從本節(jié)課中的畫面上欣賞到美的“親情”又能聯(lián)系身邊的“不和”家庭來勸慰，考慮周到；另外就是語言很流暢，感情也很恰當(dāng)。很好。師：好，剛才這兩位同學(xué)的一說一評，為我們上了很好的反思課。謝謝。那么我們現(xiàn)在在這回味之中，來總結(jié)一下這堂課你自己的收獲如何？

20、可以是文章上的，可以是做人上的，可以是生活中的（同學(xué)思考2分鐘，然后口頭做總結(jié)）生1：（課堂小節(jié)）這堂課我學(xué)會了關(guān)注人間的親情，也學(xué)會了如何在家里做好我自己。生2：（課堂小節(jié)）我學(xué)到了怎樣恰如其分的運用“環(huán)境”作襯托來表現(xiàn)主題。同時還掌了怎樣去讀關(guān)鍵性的表現(xiàn)人物品質(zhì)與性格的句子。如“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同他背上的加起來，就是整個世界?！保▽W(xué)生讀出了真感情，很棒！）生3：（課堂小節(jié)）這想說這么一句話“山再美，水再美，也有及人的心美?！鄙?：（課堂小節(jié)）我學(xué)到了在表現(xiàn)主題時，應(yīng)善于去抓人物的細節(jié)動作或語言如：奶奶的“摸”！“摸”字為全文的“溫暖的親情”這一主題注入了力量。師：（總結(jié)）同學(xué)們都能從這節(jié)課中學(xué)到自己想要的東西，我很滿意，希望這些對你今后的學(xué)習(xí)起到更大的幫助。同學(xué)們