9A文去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)

1、MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析 :去年的樹(shù) 是日本作家新美南吉的作品。 這是一個(gè)文淺意深的童話故 事。文章用白描手法寫出了鳥(niǎo)兒和樹(shù)的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹(shù)不 在了，但是真摯的友情還在，真誠(chéng)的約定還在。于是，他們朝夕相處的美 好友誼，相約明年再唱歌、聽(tīng)歌的真摯情感時(shí)時(shí)回想在鳥(niǎo)兒的耳旁。童話 雖然語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華 , 但就是在這平淡的語(yǔ)言中充滿了一種深摯透明的美。二、教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課 文。2過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀薄、讀 厚的方法。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

2、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生 感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。三、教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特 點(diǎn)。四、教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)多層次對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵 : 珍愛(ài)誠(chéng)摯的友情。五、教師準(zhǔn)備 : 制作課件六、 教學(xué)課時(shí) : 兩課時(shí)七、設(shè)計(jì)理念新課程理念強(qiáng)調(diào) “閱讀教學(xué)是教師、 學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程” 。 本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練 的技巧藏起來(lái)，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué) 生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和 意境美，掌握學(xué)習(xí)方法，形成能力，最終

3、實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、媒體激趣 , 導(dǎo)入新課 1播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的 好朋友大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著這是一 幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！在這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)之 間，會(huì)發(fā)生一個(gè)什么的故事呢？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀一讀吧！2板書課題：去年的樹(shù)。二、交流感受 , 多元對(duì)話 1請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。2交流心得。讀了之后你有什么想說(shuō)的了？你的收獲， 你的疑問(wèn)，你的感受等等， 都 可以說(shuō)。MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】A為什么小鳥(niǎo)要唱起去年唱過(guò)的歌？題

4、目為什么要用“去年的樹(shù)”？B疑問(wèn)：破折號(hào)是什么意思？為什么用“落”？C感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的 犧牲精神感動(dòng)等。3小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。三、細(xì)心品讀，傾心對(duì)話（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書，不但你的問(wèn)題能得到解決， 而且你還有很多發(fā)現(xiàn)呢！不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)， 課文中多次寫到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友， 你能找 出這些句子來(lái)嗎？1是好朋友。 2又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。 3我的好朋友樹(shù)在哪兒 那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書， 把這 些重要的詞句畫下來(lái)。（二）交流。1“天天”一句。 真是朝夕相處，令人羨慕??！讀

5、。2分別時(shí)的對(duì)話。 從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè)觀、 難舍難分。）自由找朋友練讀、指名、男女生讀。 小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?3小鳥(niǎo)是怎么找大樹(shù)的語(yǔ)句。這些語(yǔ)句說(shuō)明了小鳥(niǎo)為了找到自己朝思夜想的好朋友， 力盡千辛、 百折 不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?出示課文的三組話。（1）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”（2）“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”（3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?學(xué)生任選一句自由練。指名讀。 教師適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生：你著急了、你在為大樹(shù)擔(dān)心、你體會(huì)得真好、你是 那么

6、迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。1）讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái)，（請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)）你就 是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你 的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。2）學(xué)生做小鳥(niǎo)，找合作伙伴練讀。MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】3）小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都急壞了。讓我們 再一起讀這三組話。4）教師采訪“小鳥(niǎo)”。 可憐的小鳥(niǎo)， 找不到朋友大樹(shù)， 你心里怎么想？ 你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？（別的同學(xué)也可以說(shuō)說(shuō)）5）總結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是

7、那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗?們是（好朋友）。四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話1、看圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，出示并朗讀課文的 最后一段。2、這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？（交流： 為什么“睜大眼睛， 盯”？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什 么用了兩個(gè)“看”？）讓我們互相之間盡情地交流、 對(duì)話吧。 你可以提問(wèn)題， 也可以解答別人 的問(wèn)題。這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。 它簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。 多么守信的小鳥(niǎo)啊。小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化 為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，你的心情

8、怎樣？（引讀課文最后一段 , 把 小鳥(niǎo)換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。）你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng) 了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？采訪：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看 了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒， 你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊?？偨Y(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分， 因?yàn)樗麄兪?（好朋友）；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪牵ê?朋友）；如今，面對(duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年 唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?。小鳥(niǎo)飛走了， 帶著淡淡的傷感飛走了。 但他給大樹(shù)留下了歌聲、 留下了 友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō) 些什么？五、拓展延伸、多向?qū)υ捳n文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者， 你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫下來(lái)。交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如 環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等）。六、回歸課題，升華理解 去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀（讀題）。MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】去年的樹(shù)， 為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考， 讓我們意