幼兒園游戲教學(xué)案例

1、幼兒園游戲教學(xué)案例案例：體育活動(dòng) 鞋盒游戲設(shè)計(jì)思路：大班幼兒已能熟練掌握各項(xiàng)基本動(dòng)作，身體的協(xié)調(diào)性也發(fā)展得較好。因此怎樣在活動(dòng)中增加游戲的角色，情節(jié)，增加動(dòng)作的難度，以提高幼兒身體的靈活性和反應(yīng)的敏捷性，是本次活動(dòng)主要設(shè)計(jì)思路。體育活動(dòng)如果每次都是模仿教師的動(dòng)作，那么幼兒就成了一個(gè)機(jī)械完成任務(wù)的執(zhí)行者，他的思維創(chuàng)造性就容易受到影響。我們利用鞋盒這種廢棄材料，變廢為寶，設(shè)計(jì)體育活動(dòng)。在玩鞋盒活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒親自嘗試，提出多種玩鞋盒的方法，并進(jìn)行互相交流，目的旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和自信心，使其學(xué)習(xí)潛能得到最大程度的發(fā)揮。既發(fā)展了幼兒的基本動(dòng)作，又培養(yǎng)了幼兒的勇敢精神及助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)。而這一切，也

2、正符合了陳鶴琴先生的“活教育”思想?；顒?dòng)目標(biāo)：1.引導(dǎo)幼兒利用鞋盒進(jìn)行一物多玩，學(xué)會(huì)跨過高40厘米的障礙物。2.促進(jìn)幼兒社會(huì)性情感的發(fā)展，使幼兒學(xué)會(huì)協(xié)作，幫助和交往。3.促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.每人一個(gè)鞋盒2.墊子4個(gè)，大籮筐8個(gè)（其中4個(gè)籮筐內(nèi)裝各類玩具若干）活動(dòng)過程：開始部分師：今天我們來玩鞋盒。現(xiàn)在我們一起來運(yùn)動(dòng)一下吧。（教師帶領(lǐng)幼兒拿著鞋盒隨音樂喜洋洋做動(dòng)作）基本部分1.自由玩鞋盒，初次探索不同的玩法，滿足玩的欲望。師：現(xiàn)在每個(gè)小朋友手里都拿著一只鞋盒，今天鞋盒寶寶要和小朋友們一起來玩游戲。我們一起來玩一玩，看看可以怎么樣玩鞋盒（幼兒自由玩）小心點(diǎn)，可別把鞋盒寶寶弄疼了

3、哦。（幼兒：雙腳夾著鞋盒跳；雙腳跳過鞋盒；單腳跨跳過鞋盒；頭頂鞋盒走；背著鞋盒慢慢走；邊走邊拖著鞋盒；）教師吹一聲口哨，幼兒回來圍在老師前面快速的站好。師：剛才我們都和鞋盒寶寶玩過了，你能告訴我你是怎么玩的嗎？我們蹲下來，看的更加仔細(xì)一些。（請(qǐng)全體幼兒蹲下）（請(qǐng)若干幼兒上來表演，教師在一旁講解）2.幼兒合作玩，進(jìn)一步探索鞋盒的不同玩法師：剛才他們表演了這么多種玩法，我們也來學(xué)學(xué)他們的玩法，看看還有誰能想出與別人不同的玩法。（幼兒再次玩鞋盒，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒想出不同的玩法。在幼兒自由玩的時(shí)候，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒合作玩，可以將鞋盒擺成一定間距的直線，讓幼兒繞鞋盒曲線跑或者是手腳著地屈膝爬等

4、）3.學(xué)習(xí)跨跳的技能師：這個(gè)小山坡是由兩個(gè)鞋盒重疊起來的，誰能想辦法過去??？你們和好朋友也搭起來試試看！看看誰想出辦法來了。（幼兒自由探索過山坡的方法。）師：小朋友真聰明！大家來教教老師，怎么才能過山坡??！教師示范跨跳動(dòng)作，并與孩子一起用“跑”“用力跨”“蹲一蹲”概括動(dòng)作要領(lǐng)。師：請(qǐng)小朋友找個(gè)空地方搭出一座一頭高一頭低的山坡，然后跨跳過山坡。（幼兒練習(xí)時(shí)，提示幼兒根據(jù)自己的能力選擇不同高度聯(lián)系跨跳。）游戲送玩具師：小朋友們快過來。鞋盒先放在旁邊。幼兒都集中到老師身邊，此時(shí)電話鈴聲響起，教師接起電話，隨即告訴幼兒：剛才天線寶寶說他們家里的玩具都弄丟了，想請(qǐng)我們給他們送去一些玩具好嗎？幼兒：好師手

5、指前方：你們看，前面就是天線寶寶的家。想要到天線寶寶的家有四條路可以走。你們看；先得繞過這一片小樹林，然后得爬過這一片草地，前面還有一座山坡?lián)踉谇懊?，我們要跨跳過這座山坡才能到達(dá)天線寶寶的家。這座山坡也真有趣，最左邊的山坡最矮，慢慢的慢慢的高起來，一直到最右邊山坡才最高。那小朋友們你們得好好想一想，我要從哪條路上過去，就悄悄的到這條路的路口排好隊(duì)。幼兒自由選擇路口并排好隊(duì)伍。師：我們先去天線寶寶家看看天線寶寶有沒有在家。在家的話，我們?cè)倩貋戆淹婢咚瓦^去給天線寶寶好嗎？幼兒第一遍游戲。師：天線寶寶在家嗎？幼：在家！師：現(xiàn)在我們拿起路口的玩具送到天線寶寶家去。剛才小朋友們真勇敢，都是用跨跳的方法過

6、山坡的，這一次，我看看哪一路的小朋友最先把玩具送到天線寶寶家？幼兒第二遍游戲。教師小結(jié)幼兒活動(dòng)情況。師：今天我們都很出色，都完成了任務(wù)。放松整理部分師：讓我們一起來跳個(gè)歡快舞吧！教師帶領(lǐng)幼兒在舒緩的音樂聲中做拍腿，拍肩，捶背，揮手等放松動(dòng)作！場(chǎng)地布置：玩具 鞋盒 鞋盒 鞋盒 鞋盒 墊子 鞋盒 家 （平放的）玩具 鞋盒 鞋盒 鞋盒 鞋盒 墊子 鞋盒 家 （豎著的）玩具 鞋盒 鞋盒 鞋盒 鞋盒 墊子 鞋盒 家 （兩個(gè)重疊平放）玩具 鞋盒 鞋盒 鞋盒 鞋盒 墊子 鞋盒 家 （三個(gè)重疊平放）診斷：通觀此游戲，我主要從以下方面進(jìn)行初步分析：1.游戲的教育作用：評(píng)價(jià)游戲教育作用的大小或游戲是否成功的根本出

7、發(fā)點(diǎn)是兒童是游戲的主人?！靶杏螒颉背浞煮w現(xiàn)了這一點(diǎn)。在整個(gè)游戲當(dāng)中，幼兒的積極性、主動(dòng)性很高，對(duì)鞋盒很感興趣?！白杂赏嫘小杯h(huán)節(jié)，充分滿足了幼兒玩的欲望，激發(fā)了幼兒游戲的興趣，對(duì)鞋盒不同玩法的探索，也發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性；”合作玩”環(huán)節(jié)，使幼兒在合作中不僅學(xué)到了知識(shí)與技能，同時(shí)還在情感、社會(huì)性等方面有所提高；“學(xué)習(xí)跨跳技能”環(huán)節(jié)，幼兒做游戲很認(rèn)真，能夠克服過山坡的困難，能自覺地遵守游戲規(guī)則，在這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了幼兒較強(qiáng)的組織性與獨(dú)立性。整個(gè)游戲的內(nèi)容豐富并且積極向上。由此可見，此游戲是一個(gè)幼兒比較喜歡的游戲，它始終以幼兒的興趣為先導(dǎo)，滿足了幼兒身心發(fā)展的需要。2.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：我主要從場(chǎng)地，游戲，時(shí)

8、間等進(jìn)行分析：首先，“鞋盒游戲”是一體育游戲。在這個(gè)案例中，我們并不知道游戲是在戶外還是在戶內(nèi)進(jìn)行的，不過就我個(gè)人來看，這種游戲應(yīng)該在戶外進(jìn)行。因?yàn)橐话愣?，年長(zhǎng)的兒童比年幼兒童更適合于戶外游戲，況且此游戲還是體育游戲，所以在戶外進(jìn)行最為恰當(dāng)，另外，要是在戶外進(jìn)行的話，這個(gè)場(chǎng)地可以說這是一個(gè)冒險(xiǎn)性的游戲場(chǎng)地，這種場(chǎng)地對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的吸引力，能很好地發(fā)展幼兒的想象力、自信心、冒險(xiǎn)行為和勇敢的精神；其次，就玩具來說，鞋盒是日常生活中的廢舊物品，屬于非專門化玩具，它無固定的用途，玩法的確定性不強(qiáng)，這為幼兒想象力的發(fā)揮留下了巨大的空間。同時(shí)，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越是年齡大的兒童使用廢舊物品的游戲時(shí)間越長(zhǎng)?？梢姡?/p>

9、為大班幼兒選擇鞋盒這一玩具來進(jìn)行游戲是非常適合的；再次，在這個(gè)案例中，我們未明確得知幼兒游戲的具體時(shí)間，不過從活動(dòng)開展到活動(dòng)結(jié)束的整個(gè)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的時(shí)間還是比較充裕的。在游戲時(shí)，作為幼兒教育工作者，我們必須保證幼兒充裕的游戲時(shí)間，因?yàn)闊o論是哪種游戲，兒童都需要有充裕的時(shí)間去探索和嘗試，只有有充裕的時(shí)間，兒童才能盡情地去投入游戲，才能更好的享受游戲帶來的無窮樂趣。3.教師在游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)：“鞋盒游戲”在一定意義上來說是一種教學(xué)游戲，而幼兒園的教學(xué)游戲，是以集體形式為主的，教師在其中的控制程度較大，所以說教學(xué)游戲開展的是否成功與教師的指導(dǎo)有著密不可分的關(guān)系。在鞋盒的游戲之中，

10、教師引導(dǎo)著游戲的整個(gè)進(jìn)程，才得以使游戲順利開展：從開頭引導(dǎo)幼兒玩弄鞋盒發(fā)現(xiàn)鞋盒的一些玩法到后來有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒合作玩，再到激勵(lì)啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)跨跳技能，克服跨跳的困難，以及到最后有計(jì)劃地組織幼兒送玩具。但是，在游戲結(jié)束的時(shí)候，教師并未引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)評(píng)或評(píng)論自己的游戲，這不實(shí)為一個(gè)不足之處，需要教師以后加以注意。在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，教師采用了多樣化的指導(dǎo)方法，如激勵(lì)、啟發(fā)、詢問、行為示范等等。其次，在教師與幼兒的相互作用方面：教師積極地參與幼兒的游戲，當(dāng)幼兒表現(xiàn)良好時(shí)，教師及時(shí)地表揚(yáng)肯定幼兒；當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師并未否定或批評(píng)幼兒，而是積極地給幼兒做出示范，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師蹲下來與幼兒游戲、交流，可見教師充分認(rèn)識(shí)到了幼兒在游戲中的主人翁地位，充分尊