淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的英語口語水平

1、淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的英語口語水平摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，英語成為一門非常重要的語言，并且逐步走進(jìn)我們的小學(xué)校園。小學(xué)生由于年齡小，愛新奇，好動(dòng)的特點(diǎn)接受英語更為容易。小學(xué)英語教材對(duì)學(xué)生的聽、說，提出了更高的要求。但在農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)中，許多學(xué)生存在不同程度的“羞于出口”的心里，不敢說英語，害怕說英語。關(guān) 鍵 詞：農(nóng)村小學(xué)生 英語教材 口語水平 英語教學(xué)隨著社會(huì)的發(fā)展，英語成為一門非常重要的語言，并且逐步走進(jìn)我們的小學(xué)校園。小學(xué)生由于年齡小，愛新奇，好動(dòng)的特點(diǎn)接受英語更為容易。小學(xué)英語教材對(duì)學(xué)生的聽、說，提出了更高的要求。但在農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)中，許多學(xué)生存在不同程度的“羞于出口”的心里

2、，不敢說英語，害怕說英語。一、現(xiàn)狀分析在新的教育形勢(shì)下，人們對(duì)英語的學(xué)習(xí)更加重視，突出的表現(xiàn)就是在城鄉(xiāng)小學(xué)階段普遍開設(shè)了英語課程。然而令人遺憾的是，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，小學(xué)英語口語教學(xué)更成為其中最薄弱的環(huán)節(jié)。存在的問題主要有：班額大，學(xué)生接受訓(xùn)練的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，缺乏良好的師資隊(duì)伍，教師不能很流暢進(jìn)行英語口語教學(xué)，沒有語音室、多媒體教室等教學(xué)必備設(shè)施，學(xué)生接觸英語聽力材料的機(jī)會(huì)并不多，他們大多不能聽，更不能說等等，諸如此類的問題還很多。二、理論依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)版）明確指出聽的要求：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。使學(xué)生對(duì)英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令

3、做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線）。要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，側(cè)重提高明小學(xué)生對(duì)語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利錄音機(jī)，VCD機(jī)、廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭(zhēng)科學(xué)地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。測(cè)試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。聽力測(cè)試在學(xué)期、學(xué)年考試和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20。聽力測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生理解和獲取信息的能力，

4、不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi)容?；诖?，英語聽力的策略就顯得尤為重要。三、研究目的 1、探索“自主、合作、探究、展示”型的生活化英語課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力，提高學(xué)生解決生活問題的能力。2、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一條“英語課堂教學(xué)生活化 ”之路。 3、通過課題研究，使學(xué)生了解英語知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)世界及其他學(xué)科的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)英語的價(jià)值；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決實(shí)際問題的能力以及交流與合作的能力，并獲得快樂、成功的體驗(yàn)；使學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索，勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、個(gè)性、人格等方面得到

5、和諧發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、如何在課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生講英語的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)開口到主動(dòng)學(xué)習(xí)再到大膽的說。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：（一）、結(jié)合農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn),提高小學(xué)生英語口語交際能力1、在英語教學(xué)中應(yīng)注重語言的交際性語言是交際的工具，交際功能是語言的最本質(zhì)的功能。所以我們的英語學(xué)習(xí)決不能只停留在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)把英語學(xué)習(xí)的最終目的用于交流思想、交換信息和表達(dá)情感上去。布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)用已學(xué)到的語言材料”。這充分體現(xiàn)了小孩子愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語言的實(shí)踐性和交際性。所以我們應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)更多有趣的情境，提

6、供能讓學(xué)生開口說英語的空間，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語言的記憶和鞏固。如學(xué)習(xí)May I have-？句型時(shí)，為了學(xué)生學(xué)會(huì)用這一句型，我設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè)Book shop中的一段情景對(duì)話，我將學(xué)生各種各樣的學(xué)習(xí)用具（book,ruler,eraser,book,pen等）收集起來陳列在講臺(tái)上，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer，指著這些學(xué)習(xí)用具說出May I have-？然后再由學(xué)生上臺(tái)表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來，這樣既鍛煉了學(xué)生的英語口語，同時(shí)又滿足小學(xué)生的表演欲，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。我們還可以通過學(xué)唱歌謠、歌曲、編小對(duì)話來訓(xùn)練學(xué)生口語。由于

7、農(nóng)村小孩比較膽小，老師應(yīng)該給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)，同時(shí)教師在教學(xué)過程應(yīng)運(yùn)用快樂的理念，使自己處在一個(gè)情緒飽滿、振作自信、熱情投入的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生也會(huì)處在一個(gè)相應(yīng)積極的、輕松愉快的狀態(tài)，消除焦慮感。2、創(chuàng)設(shè)小學(xué)課外英語口語氛圍農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏口語運(yùn)用的環(huán)境、缺少課外口語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺乏英語視聽材料，這些都在一定程度上制約了小學(xué)生口語能力的發(fā)展，減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種課外英語習(xí)得氛圍。（1）營(yíng)造課間口語環(huán)境農(nóng)村小學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)少，缺少運(yùn)用英語的環(huán)境與氛圍，再加上他們平時(shí)不太愿意開口說英語的特點(diǎn)，口語能力很難得到鍛煉和提高。為此，我常常每節(jié)課提

8、前五分鐘到教室，借機(jī)與學(xué)生作英語口語對(duì)話。為了提高學(xué)生開口說英語的主動(dòng)性和積極性，我曾和學(xué)生約法三章，老師和學(xué)生比比誰先開口用英語問候。一時(shí)間，“Hi, Mr Jiao. /Good morning, Mr Jiao. /How are you doing, Mr Jiao?”等日常用語充斥于教室。在師生問候比賽后，我開始與英語水平較好的學(xué)生開始簡(jiǎn)單的英語對(duì)話，如“How are you today?/ What day is it today?”以后逐漸加深到“Whats the weather like? /Whats your hobby? /How many people are th

9、ere in your family?/ Where is your home?”等常用英語口語。這樣的語言實(shí)踐，不僅使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了英語口語的鍛煉，而且使其他學(xué)生對(duì)英語口語感受到新奇，并產(chǎn)生試一試的開口說英語的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而大膽加入到與我對(duì)話的行列中來。這樣一來不僅能起到以點(diǎn)帶面的推動(dòng)作用，而且學(xué)生所運(yùn)用的口語由淺入深，由易到難，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生克服開口說英語的畏懼心理, 激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣。（2）構(gòu)建校園英語氛圍教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最主要陣地。把教室學(xué)英語的氛圍營(yíng)造好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，誘發(fā)他們語言學(xué)習(xí)的潛能，讓他們?cè)诙勀慷弥懈兄⒄Z。所以，在我所教的班級(jí)中，我

10、都十分注重英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生沉浸在英語中，為他們提供運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。每學(xué)期教室的布置我都提倡中英文結(jié)合，針對(duì)小學(xué)生善于聯(lián)想、想像力豐富的特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生為自己的班級(jí)起一個(gè)英語班名，并張貼在教室門上。學(xué)生給自己班級(jí)起的名字五花八門、各不相同。有以動(dòng)物名稱命名的如：Monkey Class, Rabbit Class, Tiger Class，有以城市命名的如: Shanghai Class, Washington Class，London Class，有以班級(jí)特征命名的如: Happy Class, Funny Class, Magic Cass.班級(jí)學(xué)習(xí)欄必須有一定

11、量的英文內(nèi)容，可以是漫畫、格言、英語萬花筒等知識(shí)。我還發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自編英文小報(bào)活動(dòng)。每次選定一個(gè)主題，如 My classroom, Our zoo, My ideal school 等等。這樣，通過構(gòu)建校園英語氛圍，大大激發(fā)學(xué)生說英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，提高學(xué)生的口語交際能力。（二）、樹立教學(xué)新理念、改革原有教學(xué)模式1、改變教師傳統(tǒng)地位首先，教師必須具有駕馭課堂一切服務(wù)于學(xué)生的能力。教師要成功地組織課堂教學(xué)，不僅要具有良好的品質(zhì)和個(gè)性，如耐心、幽默、親和力等，而且要明確他與學(xué)生各自在課堂的作用以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)教學(xué)決定了教師是課堂的主宰，而學(xué)生則處于被動(dòng)、消極的地位，

12、教師“一言堂” 、“滿堂灌” “填鴨式”，學(xué)生鸚鵡學(xué)舌，依葫蘆畫瓢?，F(xiàn)代教學(xué)專家認(rèn)為，教師的作用毫無疑問是重要的，因?yàn)榻處熜枰苯訛閷W(xué)生提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境里，學(xué)生得到適當(dāng)?shù)恼Z言輸入，又能參與創(chuàng)造性的交流。但是教師不應(yīng)是課堂的小心，真正的小心應(yīng)是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)過程中積極主動(dòng)的參加者。其次，要作好小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、促進(jìn)者，就要不斷提高自身的外語水平和組織能力。優(yōu)秀的小學(xué)英語教師應(yīng)博文強(qiáng)識(shí)，具有發(fā)達(dá)的思維能力、良好的文化修養(yǎng)、正常的心理素質(zhì)和快速應(yīng)變的能力，另外還需要掌握教育科學(xué)理論，了解所教學(xué)生的能力，對(duì)所教學(xué)科知識(shí)進(jìn)行加工處理的能力，要提高學(xué)生

13、的口語能力，教師必須首先具有良好的口頭表達(dá)能力。教師不正確、不恰當(dāng)?shù)恼Z音、語調(diào)、語速和句法結(jié)構(gòu)都是學(xué)生“理解”的障礙。例如，教師不自覺的“吞音”、“加音”或用其它的音來代替正確的發(fā)音，或者不恰當(dāng)?shù)厥褂弥匾?、?jié)奏、語調(diào)、句法之間的連接，以及運(yùn)用不正確的句法結(jié)構(gòu)，甚至不斷地重復(fù)、更正自己和重新組織語句，都會(huì)干擾學(xué)生的理解、模仿和接受。例如：What do-小的 t 音刻意地丟掉， 就造成了丟音的錯(cuò)誤而至口齒不清。受小國(guó)聲調(diào)的影響，sorry說成騷銳，good evening 變成鼓的衣屋寧，my name成了買內(nèi)(二聲)。由于本身的口音不地道、標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)生“吞音、不發(fā)音、失去爆破”等機(jī)械規(guī)則后

14、，學(xué)生弄巧成拙，隨意丟音，造成口齒不清。2、端正英語教、學(xué)的思想首先，教師要端正教學(xué)思想，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在第一位。“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要原則。聽說能力對(duì)于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因?yàn)槊恳环N語言都是有聲的，聲音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)也不例外，必須首先從聽說開始。聽說能力的強(qiáng)弱，直接影響到讀寫能力的發(fā)展，甚至影響到整個(gè)英語學(xué)習(xí)的成敗。但是，英語又是升學(xué)考試中的一門主科。于是有的教師就認(rèn)為提高學(xué)生的考試成績(jī)便是英語教學(xué)的主要目的。學(xué)好英語，積極應(yīng)試則成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的努力目標(biāo)。在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師只注重知識(shí)的傳授而忽略了能力培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)書面的練習(xí)而輕視口語的訓(xùn)練

15、。所以出現(xiàn)“聾子英語”、“啞巴英語”也不足為奇。因此，教師應(yīng)努力走出為應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。其次，要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)思想，自覺地認(rèn)識(shí)到英語口語的重要性。和學(xué)生一起討論英語尤其是口語在日常生活和今后學(xué)習(xí)、工作中的重要性。通過討論，學(xué)生明白了學(xué)好英語并不是因?yàn)閷?duì)考試重要，而且因?yàn)閷?duì)他們的未來會(huì)有很大的幫助，從而喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語、提高英語口語的積極性。3、融洽師生關(guān)系關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；把英語教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的環(huán)

16、境，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感；特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W困生，盡可能地為他們多創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。民主、寬松、和諧、自然的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的，它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過程。教師要與學(xué)生建立一種平等、尊重、民主、合作的新型師生關(guān)系，從而使教師積極地采取情感教學(xué)原則，在包容口語錯(cuò)誤的環(huán)境中幫助學(xué)生解除心理壓力，釋放心理負(fù)荷，讓學(xué)生輕輕松松、毫無顧忌地說英語，逐漸由“要我說”的被動(dòng)狀態(tài)達(dá)到“我要說”的自覺狀態(tài)。作為一名普通農(nóng)村小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)