人教版高中生物必修三說課稿

1、必修三一 1人體的穩(wěn)態(tài)各位評(píng)委老師下午好！我叫。今天我的說課題目是 ，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五個(gè)方面來展開介紹：一、教材分析1、本節(jié)所處的地位與作用：是蘇教版高中生物必修 3 第二章第一節(jié)的內(nèi)容。 內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)是生物學(xué)中非常重要的概念，它描述了普遍存在于生命過程中的一個(gè)共同規(guī)律，這一部分內(nèi)容對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)和規(guī)律具有重要意義。在歷年高考中也經(jīng)常涉及：主要以選擇題形式對(duì)內(nèi)環(huán)境概念進(jìn)行考察；對(duì)穩(wěn)態(tài)的各種調(diào)節(jié)機(jī)制則以簡答題形式出現(xiàn)，也經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)分析題及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于這些內(nèi)容都很抽象，因?qū)W生準(zhǔn)備知識(shí)不足，要做到真正理解有一定難度。2、教

2、學(xué)目標(biāo)(1) 知識(shí)目標(biāo) ：1理解內(nèi)環(huán)境的概念及其組成，說明內(nèi)環(huán)境成分之間的相互關(guān)系。2理解人體是怎樣保持內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)穩(wěn)定的。3掌握人體中水和電解質(zhì)的平衡的調(diào)節(jié)機(jī)制，以及腎在維持水電解質(zhì)平衡中的作用。4理解人體體溫恒定的意義，以及人體體溫調(diào)節(jié)的機(jī)制。5理解人體中血糖平衡的來源和去路，以及血糖平衡的調(diào)節(jié)過程。(2)能力目標(biāo) ：1獲得對(duì)圖表信息識(shí)別、分析、理解的能力。2能運(yùn)用掌握的基本原理解釋、解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問題。(3)情感目標(biāo)：1關(guān)注由于水和電解質(zhì)失衡引起的自身和他人的健康問題，增強(qiáng)自我保健意識(shí)，養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。2關(guān)注體溫調(diào)節(jié)失衡引起的中暑等疾病，學(xué)會(huì)中暑的自我預(yù)防和急救。3關(guān)注

3、糖尿病、高血脂、高血壓，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(1)教學(xué)重點(diǎn)：1內(nèi)環(huán)境成分之間的相互關(guān)系，細(xì)胞與環(huán)境之間的物質(zhì)交換。2人體水和電解質(zhì)的平衡和調(diào)節(jié)，及腎的調(diào)節(jié)作用。3人體體溫的調(diào)節(jié)的機(jī)制。4人體血糖平衡及其調(diào)節(jié)的機(jī)制，糖尿病及其防治。(2)教學(xué)難點(diǎn) ：二、教法學(xué)法聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景問題激發(fā)學(xué)習(xí)熱情自學(xué)教材初步分析互動(dòng)解決問題1充分運(yùn)用圖解形式，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行有層次地分析，并構(gòu)建知識(shí)框架，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)具整體性的把握。2運(yùn)用多媒體技術(shù)手段或?qū)嶒?yàn)?zāi)Ｐ偷龋詣?dòng)態(tài)形式解決知識(shí)難點(diǎn)。3運(yùn)用信息平臺(tái)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，將課本知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合。三、說教學(xué)過程：（一）穩(wěn)態(tài)的生理意義（二）

4、體溫調(diào)節(jié)1、激趣揭題進(jìn)行課前材料閱讀，設(shè)疑為什么在嚴(yán)寒或酷暑的條件下，人類仍然可以生存，人是如何調(diào)節(jié)體溫以適應(yīng)環(huán)境的？2、聯(lián)系實(shí)際，提出理論，獲得新知以情境圖片、聯(lián)系生活實(shí)際，請學(xué)生說明測量體溫時(shí)的注意事項(xiàng)，推導(dǎo)體溫的概念，了解體溫動(dòng)態(tài)平衡的含義及其意義?本環(huán)節(jié)為本課重點(diǎn)，通過學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，明確學(xué)生主體地位，并使學(xué)生明確體溫動(dòng)態(tài)平衡的含義及其意義4、對(duì)比數(shù)據(jù)，小組探究?四人一小組，讓學(xué)生根據(jù)表格的數(shù)據(jù)，參照人體在適溫、嚴(yán)寒、酷暑時(shí)各器官的產(chǎn)熱情況圖，明確產(chǎn)熱和散熱器官或部位是什么，以及產(chǎn)熱和散熱的方式和過程5、溫故知新，舉一反三?觀看皮膚冷覺條件下調(diào)節(jié)的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建反

5、射弧，并請同學(xué)們自主構(gòu)建溫覺條件下神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)的知識(shí)。6、知識(shí)遷移，形成沉淀?讓學(xué)生猜測 :當(dāng)散熱 >產(chǎn)熱、散熱 <產(chǎn)熱時(shí)，人的體溫將會(huì)怎樣變化？7、作業(yè)鞏固（三）水和無機(jī)鹽的調(diào)節(jié)1 聯(lián)系實(shí)際，引入課題2 問題探究 降解教材2.1 問題一 人體攝入水和排出水的途徑有哪些？分解為若干小問題：攝入和排出水的器官或組織有哪些？主要的途徑是什么？攝入水量和排出水量有什么關(guān)系 ?先讓學(xué)生自學(xué)教材，分析課本上面的相關(guān)表格，然后讓學(xué)生自己做答。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（內(nèi)容見課件）2.2問題二人體攝入水和排出水量有差別時(shí)，機(jī)體是如何進(jìn)行調(diào)節(jié)的？先讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)知識(shí)。問題分解：攝入水過多或過少， 或

6、者吃的食物過咸， 機(jī)體細(xì)胞外液滲透壓會(huì)引起什么樣的變化？抗利尿激素的分泌部位及生理調(diào)節(jié)功能是什么？抗利尿激素的化學(xué)本質(zhì)及其作用部位？下丘腦的神經(jīng)分泌細(xì)胞還能分泌哪些激素？通過對(duì)以上問題的分析解答， 學(xué)生對(duì)水的調(diào)節(jié)就有了比較清楚的理解，然后通過練習(xí)來強(qiáng)化，比如可以列舉尿崩疹來引起學(xué)生的進(jìn)一步思考，讓他們學(xué)會(huì)用以學(xué)知識(shí)分析解決日常相關(guān)問題，真正做到學(xué)以致用。相關(guān)具體調(diào)節(jié)過程通過師生互動(dòng)后，以課件形式展示給學(xué)生。2.3問題三人體是如何維持無機(jī)鹽的平衡的？學(xué)生閱讀教材。問題分解如下：鈉鉀對(duì)維持細(xì)胞內(nèi)外滲透壓有何作用？人體每天攝入和排出的無機(jī)鹽（以鈉和鉀為例）的量怎樣？攝入和排出的途徑有哪些？最主要的途

7、徑是什么？總結(jié)訂正見課件。2.4問題四如果人體鉀或鈉偏離正常的生理指標(biāo)，機(jī)體是如何進(jìn)行調(diào)節(jié)的？學(xué)生閱讀教材。分解如下：醛固酮激素的分泌部位及其作用部位？醛固酮激素的化學(xué)本質(zhì)及其生理功能？在調(diào)節(jié)水分上醛固酮與抗利尿激素有何區(qū)別？課件展示調(diào)節(jié)過程。以上四個(gè)大問題解決后，學(xué)生回答課前設(shè)計(jì)的問題及課本旁欄思考題，強(qiáng)化生物學(xué)語言的準(zhǔn)確性，以期達(dá)到及時(shí)反饋的作用。3 對(duì)比分析，解答容易混淆的問題：3.1水和無機(jī)鹽平衡的意義：引起對(duì)機(jī)體失水的關(guān)注。學(xué)生閱讀教材，找出三種失水的原因及其解決辦法。3.2要求學(xué)生比較抗利尿激素和醛固酮激素。師生互動(dòng)，通過表格對(duì)比總結(jié)，便于學(xué)生理解記憶。4 反饋練習(xí)（四）血糖的調(diào)節(jié)

8、（五）免疫對(duì)人體穩(wěn)態(tài)的維持（六）免疫失調(diào)引起的疾病1、課前準(zhǔn)備：分組準(zhǔn)備匯報(bào)免疫失調(diào)引起的疾?。哼^敏反應(yīng)、艾滋病和器官移植等2、問題情境導(dǎo)入 教師播放關(guān)于中小學(xué)學(xué)生接種乙腦疫苗或乙肝疫苗的教育宣傳片，然后教師提問：為什么國家要提倡接種這些疫苗呢？這就要用今天的免疫學(xué)知識(shí)來解釋。進(jìn)而引出新課。3、探究新知（ 1教師先向?qū)W生介紹免疫的概念（ 2免疫系統(tǒng)的三道防線第一道防線 是由第二道防線是由然后提出問題：這兩道防線的共同特點(diǎn)是什么？學(xué)生分組討論、個(gè)別發(fā)言。師生歸納總結(jié)并有課件顯示：（ 1）先天存在（ 2）非特異性人體還有第三道防線，即特異性免疫。（ 3.淋巴細(xì)胞的起源和分化。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以下內(nèi)

9、容：（1）淋巴細(xì)胞的起源：骨髓中的造血干細(xì)胞。（ 2）分化：在中心淋巴器官。造血干細(xì)胞在胸腺分化成T 細(xì)胞。造血干細(xì)胞在骨髓分化成B 細(xì)胞。（ 3）分布：在外周淋巴器官，如淋巴結(jié)、脾、扁桃體等。（ 4）免疫系統(tǒng)的組成。免疫器官：胸腺，骨髓、脾、淋巴結(jié)等。免疫細(xì)胞：淋巴細(xì)胞、吞噬細(xì)胞等。體液中有各種抗體和淋巴因子等。（ 4.抗原教師提出啟發(fā)性問題： （ 1）由抗原的概念分析抗原有哪兩種性能。（ 2）是否人體內(nèi)部和外界環(huán)境中各種各樣的物質(zhì)都是抗原？（ 3）抗原具有哪些性質(zhì)呢？（ 4）人體的免疫系統(tǒng)會(huì)與自身成分發(fā)生免疫反應(yīng)嗎？為什么？學(xué)生以小組合作的形式自學(xué)課本上的相關(guān)內(nèi)容，分析討論上述問題，教師根

10、據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平適當(dāng)擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)。（ 5.抗體教師播放資料，并介紹抗體的發(fā)現(xiàn)過程：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料歸納總結(jié)。教師再重述抗體的概念?？贵w的分布：那么，抗體是由哪里產(chǎn)生呢？（ 6.體液免疫和細(xì)胞免疫前者叫體液免疫，后者叫細(xì)胞免疫。體液免疫和細(xì)胞免疫的過程都包括三個(gè)階段。動(dòng)畫播放特異性免疫的過程。然后簡示體液免疫的過程圖解并簡單講述。提問學(xué)生用語言歸納體液免疫的發(fā)生過程（并用課件逐步顯示）：如果抗原侵入了細(xì)胞內(nèi)部，抗體能否發(fā)揮作用？不能。接著簡示細(xì)胞免疫的過程圖解并簡單講述。提問學(xué)生用語言歸納細(xì)胞免疫的發(fā)生過程（并用課件逐步顯示）（ 7.體液免疫和細(xì)胞免疫間的關(guān)系教師設(shè)計(jì)兩者不同點(diǎn)的表格，學(xué)生完

11、善，并用課件逐步顯示（ 8.小結(jié)，以知識(shí)框架（即板書）的形式小結(jié)本節(jié)內(nèi)容及重（ 9.練習(xí)反饋知識(shí)（ 10.同學(xué)匯報(bào)交流：對(duì)日常生活中經(jīng)常聽說的過敏反應(yīng)、艾滋病和器官移植等知識(shí)分組進(jìn)行匯總并做介紹。四、板書設(shè)計(jì)§ 體溫調(diào)節(jié)?一人的體溫及其意義?（一）體溫的概念：身體內(nèi)部溫度。?（二）常用代表體溫：口腔、腋窩、直腸?（三）體溫相對(duì)恒定的意義：維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，保證新陳代謝等生命活動(dòng)正常進(jìn)行的必要條件?二、體溫的調(diào)節(jié)：（生理性調(diào)節(jié)）?（一）體溫的來源?（二）體溫的調(diào)節(jié)：產(chǎn)熱和散熱的動(dòng)態(tài)平衡1.調(diào)節(jié)中樞：下丘腦2.溫度感受器：冷覺感受器、溫覺感受器3 體溫調(diào)節(jié)的局限性：避免在寒冷和高溫環(huán)境中

12、停留過久冷覺感受器圖溫覺感受器圖五、教學(xué)反思? 在教學(xué)過程中，我會(huì)始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師。必修三一 2人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)各位評(píng)委老師下午好！我叫。今天我的說課題目是 ，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五個(gè)方面來展開介紹：一、教材分析1、本節(jié)所處的地位與作用：是蘇教版高中生物必修 3 第二章第 2 節(jié)的內(nèi)容。該內(nèi)容分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)

13、主要講述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。第二課時(shí)主要講述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)以及人腦的高級(jí)功能。第三課時(shí)講述激素調(diào)節(jié)。教材以生長激素等幾種主要激素的調(diào)節(jié)作用為例，著重說明激素對(duì)生長、發(fā)育、生殖、新陳代謝等基本生命活動(dòng)具有重要而顯著的調(diào)節(jié)效能。通過學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，使學(xué)生對(duì)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。2、教學(xué)目標(biāo)(1) 知識(shí)目標(biāo) ：（ 1）概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。（ 2）描述反射弧的結(jié)構(gòu)。（ 3） 學(xué)會(huì)膝跳反射實(shí)驗(yàn)。（ 4）舉例說明人體激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。（ 5）列舉部分激素分泌異常時(shí)的表現(xiàn)，增強(qiáng)珍愛生命的意識(shí)。(2)能力目標(biāo) ： 通過實(shí)驗(yàn)、探究等

14、活動(dòng)，提高科學(xué)探究的能力及與他人合作能力等。(3)情感目標(biāo)： 關(guān)注社會(huì)，關(guān)心他人，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過本節(jié)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、求真務(wù)實(shí)、勇于探究的精神。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(1)教學(xué)重點(diǎn)：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。甲狀腺激素、生長激素和胰島素的生理調(diào)節(jié)作用；內(nèi)分泌腺、激素的概念(2)教學(xué)難點(diǎn) ： 通過小組合作完成探究活動(dòng)。二、教法學(xué)法本節(jié)課采用實(shí)例和一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。通過完成縮手、眨眼、膝跳反射等實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)及分析、討論一些生理現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析交流得出反射的概念及反射弧的結(jié)構(gòu)。以小組討論、班級(jí)交流的形式，歸納總結(jié)出本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容

15、，呈現(xiàn)出“生生合作，師生互動(dòng)，教學(xué)相長”的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)探討預(yù)防和治療地方性甲狀腺腫、糖尿病的方法，做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國的情感。三、說教學(xué)過程：【導(dǎo)入】教師：現(xiàn)在需要請一位同學(xué)上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，有沒有同學(xué)自愿呢？（請上學(xué)生側(cè)向大家做好，老師用小錘輕輕敲擊學(xué)生膝蓋下韌帶，學(xué)生小腿作急速前踢的反應(yīng)，即演示膝跳反射的過程）教師設(shè)問：有誰能夠通過已有的知識(shí)解答這一現(xiàn)象呢？學(xué)生回答：這是反射，我們初中學(xué)過，是膝跳反射教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中已經(jīng)學(xué)過的反射的概念：“反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，人和動(dòng)物體對(duì)體內(nèi)和外界環(huán)境的各種刺激所發(fā)生的有

16、規(guī)律性的反應(yīng)”【補(bǔ)充知識(shí)】教師設(shè)問：反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又是什么呢？學(xué)生會(huì)通過已有知識(shí)回答“反射弧” 。教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生回想并記憶反射弧的組成部分問題反射活動(dòng)中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？先讓學(xué)生說出自己的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生閱讀教材。提問：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？根據(jù)學(xué)生的回答引出興奮的概念。（問題）通常脊椎動(dòng)物的反射弧，在感覺神經(jīng)元和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元之間還有中間神經(jīng)元，它起著傳遞信息的作用。那么這些神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖并敘述各部分結(jié)構(gòu)（PPT 呈現(xiàn)神經(jīng)元圖片或者板書畫圖，一邊畫圖一邊講解各個(gè)部分結(jié)構(gòu)）【在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)】教師

17、設(shè)疑：引導(dǎo)學(xué)生注意觀察書本17 頁實(shí)驗(yàn)圖示。為什么會(huì)出現(xiàn)電位差呢？很早人們就發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維膜內(nèi)外存在著離子濃度的差異。引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析Na+ 離子和K+ 離子的濃度差：膜內(nèi)的K+ 離子濃度遠(yuǎn)高于膜外，Na+ 離子濃度則相反。具體分析興奮傳導(dǎo)的過程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的動(dòng)畫。靜息時(shí)，膜內(nèi)和膜外的電位處于何種狀態(tài)？學(xué)生分析：靜息時(shí)，由于K+ 離子外流膜內(nèi)電位為負(fù)，膜外電位為正。受刺激時(shí)，興奮部位的膜內(nèi)外發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生觀察分析并回答：由于Na+離子內(nèi)流，興奮部位膜內(nèi)外迅速發(fā)生了一次電位變化膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)則由負(fù)電位變?yōu)檎娢弧Ｒ龑?dǎo)學(xué)生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原

18、來的外“正 ”內(nèi) “負(fù) ”，那么，興奮部位與原來未興奮部位之間將會(huì)出現(xiàn)怎樣變化？學(xué)生：試著用物理課上電學(xué)的知識(shí)來解釋這個(gè)問題，并就膜外和膜內(nèi)情況分別說明。在神經(jīng)纖維膜外興奮部位與鄰近的未興奮部位之間形成了電位差，于是就有了電荷的移動(dòng)，在細(xì)胞膜內(nèi)的興奮部位與鄰近的未興奮部位之間也形成了電位差，也有電荷的移動(dòng)，這樣就形成了局部電流。電流方向如何呢？學(xué)生：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位，從而形成了局部電流回路。引導(dǎo)學(xué)生觀察相鄰的未興奮部位：這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化，又產(chǎn)生局部電流，如此依次進(jìn)行下去，興奮不斷向前傳導(dǎo)，而已經(jīng)興奮部位

19、又不斷依次恢復(fù)原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)。完整演示動(dòng)畫并讓學(xué)生歸納和復(fù)述整個(gè)過程：興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實(shí)質(zhì)：膜電位變化 局部電流。我們分析了當(dāng)興奮從樹突經(jīng)胞體傳向軸突時(shí)的傳導(dǎo)方向，如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導(dǎo)方向又是怎樣呢？學(xué)生從物理角度來思考這個(gè)問題：興奮部位與兩側(cè)未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點(diǎn)，所產(chǎn)生的沖動(dòng)均可沿著神經(jīng)纖維向兩側(cè)同時(shí)傳導(dǎo)。結(jié)論：傳遞特點(diǎn)雙向性?！炯?xì)胞間的傳遞】教師設(shè)問： 當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時(shí)，又是怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元呢？多媒體演示動(dòng)畫或者板書畫圖講解突觸結(jié)構(gòu)：將動(dòng)畫還原到較為宏觀的兩個(gè)神經(jīng)元之間去

20、觀察突觸。（先微觀， 后宏觀，這一步很重要）學(xué)生再次觀察動(dòng)畫模擬過程，復(fù)述，概括。通過點(diǎn)學(xué)生復(fù)述的方式評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的情況在講解這一段知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候要注意講清楚以下幾點(diǎn)：由于遞質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由突觸前膜釋放后作用于突觸后膜上，所以神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的。神經(jīng)遞質(zhì)的作用是使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制第一課時(shí)的最后一項(xiàng)內(nèi)容是將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞做一個(gè)比較。第二課時(shí)【補(bǔ)充知識(shí)】教師講解：神經(jīng)調(diào)節(jié)是通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的。神經(jīng)系統(tǒng)由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)共同組成，并分別講解中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)【神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)】資料分析 教師引導(dǎo)學(xué)生討論教材P2

21、0 相關(guān)內(nèi)容。教師歸納總結(jié)之。同時(shí)讓學(xué)生明白，控制排尿反射的初級(jí)中樞在脊髓，但控制排尿反射的高級(jí)中樞在大腦皮層。機(jī)體能夠協(xié)調(diào)完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，是不同的中樞之間分級(jí)調(diào)節(jié)的結(jié)果。講解要點(diǎn)：低級(jí)中樞受相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)控。提問：脊椎動(dòng)物和人的低級(jí)中樞和高級(jí)中樞的分布有什么特點(diǎn)呢？教師利用教材P20 插圖，進(jìn)行歸納和完善?！救四X的高級(jí)功能】人的大腦皮層是整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)中最高級(jí)的部位，它除了對(duì)外部世界的感知以及控制機(jī)體的反射活動(dòng)外，還具有語言，學(xué)習(xí)、記憶和思維等方面的高級(jí)功能。講解要點(diǎn)：中央前回皮層代表區(qū)的位置與軀體各部分的關(guān)系是倒置的。大腦皮層第一運(yùn)動(dòng)區(qū)代表區(qū)范圍的大小與軀體大小無關(guān)，而與軀體運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜

22、精細(xì)程度有關(guān)。教師結(jié)合教材P21 插圖講解S、 H、 W、 V 區(qū)的功能以及這些言語區(qū)損傷可能出現(xiàn)的癥狀。S(speak 說 )H(hear 聽 )W(write 寫 )V(view 看 )（1）運(yùn)動(dòng)性失語癥不能講話運(yùn)動(dòng)性失語癥（2）聽覺性失語癥聽不懂聽覺性失語癥【總結(jié)】講解要點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)是人和高等動(dòng)物的主要的功能調(diào)節(jié)系統(tǒng)，各項(xiàng)生命活動(dòng)一般都是神經(jīng)系統(tǒng)各部分共同調(diào)節(jié)的作用下達(dá)到的協(xié)調(diào)統(tǒng)一第三課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課多媒體出示某學(xué)生三年級(jí)時(shí)的照片和現(xiàn)在的照片，讓學(xué)生思考： 這兩張照片身體上有哪些變化？以及產(chǎn)生這些變化的原因是什么？由此引出本節(jié)課題。講授新課（一）內(nèi)分泌系統(tǒng)與激素首先多媒體出示汗腺、唾

23、液腺、肝臟的圖片，讓學(xué)生討論他們的分泌物是通過什么結(jié)構(gòu)運(yùn)輸?shù)?，學(xué)生觀察后很容易得出結(jié)果，由此引出外分泌腺的概念。然后學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，回答內(nèi)分泌腺的概念及它的分泌物叫什么，是怎么定義的，并讓學(xué)生討論怎么區(qū)別內(nèi)、外分泌腺。這樣通過比較它們的不同，更便于理解和掌握。多媒體出示內(nèi)分泌系統(tǒng)掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并按照順序說出人體的各內(nèi)分泌腺以及它們所分泌的激素是什么。這樣更便于學(xué)生記憶。特別強(qiáng)調(diào)垂體、胰島、卵巢和睪丸（二）生長激素的調(diào)節(jié)作用關(guān)于這部分內(nèi)容，我首先利用多媒體展示侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的圖片，然后讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，分析討論它們的病因。并由此總結(jié)出生長激素的作用。最后補(bǔ)充：在睡眠時(shí)人分泌

24、的生長激素較多，青少年應(yīng)每天有充足的睡眠，保證8 小時(shí)以上。這樣才能更健康的生活。（三）甲狀腺激素的調(diào)節(jié)作用首先多媒體展示蝌蚪和小狗有關(guān)甲狀腺激素的實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生分析討論：（ 1）為什么飼喂甲狀腺激素的蝌蚪提前發(fā)育成了青蛙？（ 2）手術(shù)摘除了狗的甲狀腺實(shí)驗(yàn)說明了什么問題？（ 3）你認(rèn)為甲狀腺激素有哪些作用？這些問題可以在小組討論的基礎(chǔ)上，每小組推薦1 名學(xué)生敘述組內(nèi)討論的結(jié)果，進(jìn)行全班交流。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)甲狀腺激素的主要功能。然后出示甲狀腺功能亢進(jìn)、呆小癥、和地方性甲狀腺腫的圖片，結(jié)合教材，回答它們的病因及癥狀。并讓學(xué)生知道預(yù)防地方性甲狀腺腫的方法。這樣通過資料和圖片，給學(xué)生以直觀的感受，

25、便于學(xué)生在生活中識(shí)別疾病。最后讓學(xué)生從病因、相同點(diǎn)、不同點(diǎn)三個(gè)方面對(duì)侏儒癥和呆小癥進(jìn)行比較，并列出表格?？梢宰寣W(xué)生更明確這兩種病癥的本質(zhì)原因不同。（四）胰島素的調(diào)節(jié)作用多媒體展示科學(xué)家對(duì)糖尿病的探究實(shí)驗(yàn)，并討論從科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)的每一步中你得出什么結(jié)論？指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析概括得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，回答：胰島素的主要作用，糖尿病的病因及治療方法。同時(shí)讓學(xué)生思考胰島素制劑為什么只能注射，不能口服？同時(shí)閱讀“相關(guān)連接”討論糖尿病的防治措施。（五）總結(jié)（六）達(dá)標(biāo)測試四、板書設(shè)計(jì)五、教學(xué)反思必修三一 3動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)各位評(píng)委老師下

26、午好！我叫。今天我的說課題目是 ，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五個(gè)方面來展開介紹：一、教材分析1、本節(jié)所處的地位與作用：是蘇教版高中生物必修3 第二章第 3 節(jié)的內(nèi)容。2、教學(xué)目標(biāo)(1) 知識(shí)目標(biāo) ：(2)能力目標(biāo) ：(3)情感目標(biāo)：3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(1)教學(xué)重點(diǎn)：(2)教學(xué)難點(diǎn) ：二、教法學(xué)法三、說教學(xué)過程：四、板書設(shè)計(jì)五、教學(xué)反思必修三一 4植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（2 個(gè)課時(shí)）各位評(píng)委老師下午好！我叫。今天我的說課題目是，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五個(gè)方面來展開介紹：一、教材分析1、本節(jié)所處的地位與作用：是蘇教版高中生物必修 3

27、第二章第 4 節(jié)的內(nèi)容。這一章是在前面講過的生物的新陳代謝、生物生殖和發(fā)育等生命活動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講述有關(guān)生物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)問題。主要內(nèi)容是說明植物的生命活動(dòng)是由植物體一定部位產(chǎn)生的植物激素進(jìn)行調(diào)節(jié)的。以發(fā)現(xiàn)和研究得最早的生長素為例，來說明植物激素對(duì)于植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用。有必要學(xué)好這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。2、教學(xué)目標(biāo)(1) 知識(shí)目標(biāo) ：了解激素的概念、含量、生理效應(yīng)和產(chǎn)生部位理解生長素的發(fā)現(xiàn)過程理解生長素的生理作用并在實(shí)踐中的應(yīng)用(2) 能力目標(biāo) ：通過學(xué)生學(xué)習(xí)生長素的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生了解研究激素的實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。通過學(xué)習(xí)生長素的生理作用，努力

28、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力。(3) 情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)生長素的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生們像科學(xué)家那樣去分析問題和解決問題，使學(xué)生們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式、科學(xué)研究的方法和不斷探求新知識(shí)的精神。在關(guān)于植物生長素的生理作用的教學(xué)中，通過聯(lián)系植物生長調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用， 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)與進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(1) 教學(xué)重點(diǎn)：生長素的發(fā)現(xiàn)過程，是本課題的教學(xué)重點(diǎn)生長素的生理作用，也是本課題的教學(xué)重點(diǎn)植物激素的特點(diǎn)，是本課題教學(xué)的難點(diǎn)(2)教學(xué)難點(diǎn) ：二、教法學(xué)法學(xué)生主體性。 比如在學(xué)習(xí)生長素發(fā)現(xiàn)過程中， 每一組實(shí)驗(yàn)可

29、以通過展示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、分析，引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的結(jié)論。聯(lián)系生活實(shí)際。 通過設(shè)計(jì)一些理論聯(lián)系實(shí)際的思考題或討論題， 比如為什么凹凸不平的西瓜與正常圓滑的西瓜發(fā)育不同、為什么棉花通過摘心可以增產(chǎn)等，讓學(xué)生通過思考或討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。引導(dǎo)閱讀，討論歸納。如：此節(jié)中動(dòng)植物激素的異同點(diǎn)的比較引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維， 讓學(xué)生嘗試著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的喜悅。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。直觀原則。 充分利用掛圖或自制投影片， 調(diào)動(dòng)學(xué)生多重器官共同參與學(xué)習(xí)， 提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)又能提高課堂教學(xué)效率。三、說教學(xué)過程：1、

30、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入同學(xué)們，如果仔細(xì)留意過身邊的事和物，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的例子。比如向日葵幼嫩的花盤總是跟著太陽轉(zhuǎn)；室內(nèi)栽培的植物的幼苗總是朝著光源的方向生長（即植物具有向光性）背地生長，而根則向地生長（注：舉例時(shí)結(jié)合展示圖片）這些現(xiàn)象為什么會(huì)發(fā)生呢？；植物的莖總是2、動(dòng)植物激素的異同點(diǎn)植物不具有神經(jīng)，生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)是通過植物體內(nèi)的激素起作用的。同學(xué)們能回憶幾種動(dòng)物體內(nèi)的激素嗎？胰島素、甲狀腺激素等那么動(dòng)物激素與植物激素相比較，有那些異同點(diǎn)？請同學(xué)們閱讀課本 119 頁第一節(jié) 植物生命活動(dòng)下的第一自然段，找出他們的異同點(diǎn)。組織學(xué)生討論，并小結(jié)如下：共同點(diǎn)：含量少，對(duì)生物體的新陳代謝、生長發(fā)育等生命活動(dòng)起

31、著重要的調(diào)節(jié)作用不同點(diǎn)：產(chǎn)生的部位不同動(dòng)物激素是由動(dòng)物體內(nèi)一定的內(nèi)分泌腺產(chǎn)生的植物激素是由植物體的一定部位產(chǎn)生的3、生長素的發(fā)現(xiàn)過程現(xiàn)在我們以發(fā)現(xiàn)和研究最早的生長素為例，來說明植物激素的調(diào)節(jié)作用。那么生長素是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？達(dá)爾文在1880 年以燕麥的胚芽鞘為實(shí)驗(yàn)材料，來研究植物的向光性介紹胚芽鞘（展示投影片）即燕麥胚芽外面的錐形套。介紹達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)處理：暗處理實(shí)驗(yàn)處理：單側(cè)光照實(shí)驗(yàn)結(jié)果：直立生長實(shí)驗(yàn)結(jié)果：彎向光源生長推論：植物生長具有向光性思考 單側(cè)光的刺激使其彎向光源生長， 那么感受光刺激的部位是尖端還是尖端下部？ （請同學(xué)們思考。能否用實(shí)驗(yàn)證明呢？）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)證明感受光刺激的

32、部位設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)處理：單側(cè)光照實(shí)驗(yàn)處理：單側(cè)光照用錫箔紙（不透光）遮住用錫箔紙遮住胚芽鞘尖端胚芽鞘尖端下部實(shí)驗(yàn)結(jié)果：直立生長實(shí)驗(yàn)結(jié)果：彎向光源生長結(jié)論：證明感受光刺激的是胚芽鞘的尖端思考 胚芽鞘的生長是由哪個(gè)部位引起的？（請同學(xué)們思考，能否用實(shí)驗(yàn)證明）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)證明生長是由那個(gè)部位有關(guān)實(shí)驗(yàn)方案一實(shí)驗(yàn)方案二實(shí)驗(yàn)處理：切除尖端實(shí)驗(yàn)處理：尖端與尖端下部用云母片（不透水）隔開實(shí)驗(yàn)結(jié)果：不生長實(shí)驗(yàn)結(jié)果：不生長結(jié)論：證明生長離不開胚芽鞘的尖端推測：尖端中能產(chǎn)生某種物質(zhì)刺激生長思考 怎樣能證明這種推測呢？（請同學(xué)們思考，能否用實(shí)驗(yàn)證明呢？）設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有難度， 因此介紹 1928 年溫特 (荷蘭科學(xué)家 )設(shè)計(jì)

33、的實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生體驗(yàn)此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙之處。證明：從 A 、B 、 C 三組實(shí)驗(yàn)，可以證明尖端中能產(chǎn)生某種物質(zhì)刺激生長經(jīng)過幾代人的研究，現(xiàn)已經(jīng)提取出這種物質(zhì)，并證明為吲哚乙酸分子結(jié)構(gòu)式如下：由于吲哚乙酸具有促進(jìn)植物生長的功能，因此給它取名為生長素解釋設(shè)計(jì)方案二結(jié)論：尖端下部是生長的部位4、生長素合成的部位和分布部位請同學(xué)們閱讀課本121 頁，第二自然段，找出合成和分布部位，并舉例合成部位：具有分生能力的組織舉例：芽的頂端分生組織，根的頂端分生組織，形成層細(xì)胞等分布部位：集中在生長旺盛的部位，而衰老部位則少舉例：芽、根尖分生組織，形成層細(xì)胞，幼嫩的種子等5、小結(jié)6、習(xí)題鞏固四、板書設(shè)計(jì)一、動(dòng)植物激

34、素的異同點(diǎn)1、共同點(diǎn)：量小，重要調(diào)節(jié)作用2、不同點(diǎn)：產(chǎn)生部位不同動(dòng)物激素：內(nèi)分泌腺植物激素：一定部位二、生長素的發(fā)現(xiàn)1、實(shí)驗(yàn)材料：胚芽鞘2、結(jié)論：感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端生長部位是胚芽鞘尖端下部產(chǎn)生生長素是胚芽鞘的尖端3、生長素：吲哚乙酸4、生長素產(chǎn)生部位：具有分生能力組織5、生長素分布部位：大部分在生長旺盛的部位五、教學(xué)反思必修 3 三 1生物群落的基本單位 種群 （2 個(gè)課時(shí)）各位評(píng)委老師下午好！我叫。今天我的說課題目是 ，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五個(gè)方面來展開介紹：一、教材分析1、本節(jié)所處的地位與作用：是蘇教版高中生物必修3 第三章第1 節(jié)的內(nèi)容。

35、該內(nèi)容是學(xué)生的視角從微觀、個(gè)體水平到宏觀、群體水平的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)有重要的意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例等種群的特征，為學(xué)習(xí)本章重點(diǎn)內(nèi)容之一種群數(shù)量的變化打下基礎(chǔ)，為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教材又講到了調(diào)查種群密度的兩種方法，其中還設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)：用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度，由于這一活動(dòng)需要在野外進(jìn)行，且屬嘗試模仿層次，故新課教學(xué)安排為兩課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)，探究活動(dòng)為第二課時(shí)。2、教學(xué)目標(biāo)(1) 知識(shí)目標(biāo) ：通過對(duì)種群特征的討論、比較，能例舉出種群的特征(2)能力目標(biāo) ： 通過討論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高與他人合作的能

36、力(3)情感目標(biāo)： 學(xué)生通過聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，能了解本節(jié)課的實(shí)踐價(jià)值，并進(jìn)一步關(guān)心生活生產(chǎn)，關(guān)心我國的計(jì)劃生育政策。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(1)教學(xué)重點(diǎn)： 種群的特征(2)教學(xué)難點(diǎn) ： 由于在課堂上學(xué)生無法親身體驗(yàn)調(diào)查種群密度的方法，且該內(nèi)容比較抽象，故將調(diào)查種群密度的兩種方法確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。二、教法學(xué)法教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主討論合作學(xué)習(xí)。以具體的生物實(shí)例引入課題，啟發(fā)學(xué)生了解種群的概念。通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，合作交流，啟發(fā)學(xué)生積極思考，始終以問題解決為線索。在教師引導(dǎo)下，小組進(jìn)行討論活動(dòng)，最后全班相互交流得出結(jié)論。討論法與合作法旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生

37、溝通、表達(dá)、傾聽的能力。三、說教學(xué)過程：一共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣5分鐘地二環(huán)節(jié)合作討論，獲得新知30 分鐘第三環(huán)節(jié)反饋練習(xí)，鞏固新知5 分鐘第四環(huán)節(jié)小結(jié)作業(yè)，提升能力5 分鐘通過例題引入種群的概念，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生渴望問題解決的心理處于激發(fā)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生舉例完之后，教師說：我們稱一塊草地上的全部蒲公英為一個(gè)種群，那么老師想知道這塊草地上蒲公英的大概數(shù)量，怎么估算這塊草地上蒲公英的數(shù)量呢？在這里，就要引出種群密度。教師問：能不能根據(jù)種群密度的字面意思推出它的含義呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下把種群密度的含義補(bǔ)充完整并了解種群密度

38、在生活中的意義。知道了種群密度，就要回到剛才的問題，如何估算蒲公英的數(shù)量，即調(diào)查蒲公英的種群密度。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生通過查資料、討論、總結(jié)，最后能說出用樣方法調(diào)查蒲公英的種群密度并能說出具體的操作步驟。教師又問：能用樣方法調(diào)查草地上老鼠的種群密度嗎？通過提問，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，并進(jìn)一步思考得出用標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，進(jìn)一步完善標(biāo)志重捕法的含義、操作過程、計(jì)算公式，并與樣方法進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)二者的不同之處。然后，教師說：種群密度是種群最基本的數(shù)量特征，它反映了種群在一定時(shí)期的數(shù)量，但不能反映種群數(shù)量的變化趨勢。要想知道種群數(shù)量的消長，還需要研究種群的出生率和死亡率、遷入率

39、和遷出率、年齡組成和性別比例等其他數(shù)量特征。下面我們分四大組分別討論一個(gè)數(shù)量特征。教師提示：大家可以課后思考一下，影響種群數(shù)量變化的因素有哪些？該問題的設(shè)置，為學(xué)習(xí)種群數(shù)量的變化埋下伏筆。接著，教師說，種群不僅有數(shù)量特征，我們把組成種群的個(gè)體，在其生活的空間中的位置狀態(tài)或布局叫做種群的空間特征。教師在幻燈片上放了這么三張圖片，讓學(xué)生觀察圖片，說出三個(gè)種群的空間特征有什么區(qū)別。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生了解種群的三類空間分布：均勻分布、隨機(jī)分布和集群分布。四、板書設(shè)計(jì)主要以提綱式為主。板書簡潔、有條理，揭示本節(jié)內(nèi)容和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容，彌補(bǔ)多媒體 “曇花一現(xiàn) “的不足。五、教學(xué)反思必修

40、三三 2生物群落的構(gòu)成各位評(píng)委老師下午好！我叫。今天我的說課題目是 ，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五個(gè)方面來展開介紹：一、教材分析1、本節(jié)所處的地位與作用：是蘇教版高中生物必修 3 第三章第 2 節(jié)的內(nèi)容。“群落的結(jié)構(gòu)”，包括群落基本涵義、群落水平上研究問題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關(guān)系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生對(duì)群落現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷簡單性和生活環(huán)境差異性，學(xué)生對(duì)

41、群落還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)上，要理解群落的核心知識(shí)概念還存在著一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究性學(xué)習(xí)，通過多種教學(xué)方法和手段，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)目標(biāo)(1) 知識(shí)目標(biāo) ： 解釋群落的概念，識(shí)別群落類型，列舉群落水平上研究的問題，概述群落的結(jié)構(gòu)特征，運(yùn)用已建構(gòu)的群落核心概念去分析未知群落問題。(2)能力目標(biāo) ：使用一定的方法對(duì)群落現(xiàn)象開展調(diào)查， 嘗試對(duì)土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思維的方法。(3)情感目標(biāo)：在探究活動(dòng)過程中體驗(yàn)分工協(xié)作的愉悅情感， 積極參與討論交流， 善于傾聽不同的意

42、見，認(rèn)同科學(xué)的思維方法對(duì)認(rèn)識(shí)群落的價(jià)值，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)群落結(jié)構(gòu)變化的影響，在調(diào)查研究過程中自覺養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(1) 教學(xué)重點(diǎn)： 生物群落的涵義及群落的結(jié)構(gòu)特征。(2) 教學(xué)難點(diǎn) ：從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征。二、教法學(xué)法建構(gòu)群落概念學(xué)生自主預(yù)習(xí)- 學(xué)生匯報(bào)調(diào)查 - 結(jié)果教師設(shè)疑-學(xué)生討論結(jié)果- 思維拓展1 制作多媒體課件在學(xué)生調(diào)查研究中，群落內(nèi)的不同生物之間的種間關(guān)系，群落的空間結(jié)構(gòu)中動(dòng)物的分層現(xiàn)象等，有時(shí)不容易觀察到，可以利用課件中的圖片、視頻等手段展示；也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落現(xiàn)象， 如熱帶雨林群落， 溫帶草原群落，海洋群落，湖泊群落等，為

43、學(xué)生運(yùn)用概念解決未知的群落問題提供素材。2 結(jié)合“問題探討”的素材進(jìn)行引導(dǎo)為了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)和把握群落的概念，教師可以結(jié)合“問題探討”的素材說明一個(gè)群落是共同生活在一個(gè)地區(qū)的生物大家庭，具有一定的組成和結(jié)構(gòu)，其中的各種生物相互制約，又相互依存。為進(jìn)一步說明在群落水平上研究的一些問題，可以通過剖析池塘生物群落，引出群落結(jié)構(gòu)的話題。在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)聯(lián)系具體的事例，并盡可能讓學(xué)生自己比較、歸納和總結(jié)，避免教師直接“下定義，舉例子”的教學(xué)方法。三、說教學(xué)過程：1 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多媒體課件展示夏季校園荷塘的照片引入新課：荷塘中有許多生物，你都認(rèn)識(shí)哪些？你能列舉幾種嗎？它們是同一種嗎？同種生

44、物的全部個(gè)體組成的單位是什么？如果將荷塘中全部生物作為一個(gè)集合研究，這個(gè)集合應(yīng)稱群落。2建構(gòu)群落的概念學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果調(diào)查群落現(xiàn)象的4 個(gè)小組匯報(bào)4 個(gè)群落調(diào)查時(shí)間、面積范圍、主要的植物和動(dòng)物種類和估計(jì)的數(shù)量。教師設(shè)疑 在你調(diào)查的時(shí)間和調(diào)查的區(qū)域內(nèi)，這些生活著的生物屬于一個(gè)物種還是不同的物種？所有同種生物的全部個(gè)體的集合稱為什么？不同的種群集合在一起還能稱為種群嗎？學(xué)生討論結(jié)果在調(diào)查的區(qū)域內(nèi)生活著許多種生物，同一物種個(gè)體構(gòu)成了一個(gè)種群，不同物種的生物個(gè)體構(gòu)成了多個(gè)種群，這樣的集合要比種群要大得多，不能稱為種群。建構(gòu)群落概念同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，叫做群落。思維拓展如果用大

45、小不同的圓表示不同種群的差異，請你畫出種群和群落之間關(guān)系的概念圖。3 建構(gòu)群落結(jié)構(gòu)的重要特征（1 群落有一定的物種組成學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果調(diào)查土壤小動(dòng)物豐富度的4 個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。教師設(shè)疑不同的群落中物種的組成類型是否相同？數(shù)量是否相同？學(xué)生討論結(jié)果不同類型的群落內(nèi)的植物、動(dòng)物種類和數(shù)量的是有差異的，取自不同地域土壤內(nèi)小動(dòng)物數(shù)量也有很大的差異，每個(gè)群落都是由不同的物種組成的。建構(gòu)群落特征1群落有一定的物種組成，不同物種的豐富度不同。思維拓展你怎樣從外觀上區(qū)別兩個(gè)生物群落呢？分析導(dǎo)致群落中物種豐富度差異的原因。(2群落內(nèi)有一定的種間關(guān)系學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果 4 種群落中的生物種群大致數(shù)量，在數(shù)量上占優(yōu)勢

46、的生物種類，列舉觀察到的不同生物之間的關(guān)系。教師設(shè)疑 不同的種群之間是相互獨(dú)立的，還是有一定的聯(lián)系的？捕食、競爭和寄生是否會(huì)導(dǎo)致另一方完全消失？一種生物的數(shù)量變化會(huì)對(duì)其他生物種群數(shù)量變化產(chǎn)生影響嗎？課件展示 荷塘、灌叢、坡地、草地內(nèi)典型的幾種種間關(guān)系，如大魚和小魚之間的捕食關(guān)系，兩種不同植物之間的競爭關(guān)系，魚類體內(nèi)的寄生蟲和魚的寄生關(guān)系，豆科植物和根瘤菌的互利共生關(guān)系；大草履蟲、雙小核草履蟲單獨(dú)培養(yǎng)和混合培養(yǎng)時(shí)的種群數(shù)量變化曲線；猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線。學(xué)生討論結(jié)果一個(gè)群落中的物種不論多少，都不是隨機(jī)地聚集在一起的，而是通過復(fù)雜的種間關(guān)系，形成了一個(gè)有機(jī)整體，如捕食、競爭、寄生、互利共生等

47、。建構(gòu)群落特征2群落內(nèi)有復(fù)雜的種間關(guān)系。(3群落有一定的空間結(jié)構(gòu)學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果 4 種群落中的生物個(gè)體分別占據(jù)的位置情況，生物在群落內(nèi)部的分層分布情況。教師設(shè)疑你所調(diào)查的生物群落中的各個(gè)種群個(gè)體分布是否雜亂無章的？荷塘群落中的植物從上向下如何分布的？這對(duì)動(dòng)物的分布有什么影響？灌叢群落中的植物從上向下是如何分布的？動(dòng)物的在垂直結(jié)構(gòu)上是否有分層現(xiàn)象？課件展示 池塘內(nèi)四大家魚分層生活情況，灌叢鳥類的垂直分布情況，森林中植物水平分布情況等。學(xué)生討論結(jié)果大多數(shù)群落都具有明顯的垂直分層現(xiàn)象，植物的垂直結(jié)構(gòu)又為動(dòng)物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件，動(dòng)物也有類似的分層現(xiàn)象。有的生物群落不同地段上往往分布著

48、不同的種群，這就是水平結(jié)構(gòu)。建構(gòu)群落特征3群落有一定的空間結(jié)構(gòu)，包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。思維拓展從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度思考群落內(nèi)的分層結(jié)構(gòu)的意義。(4運(yùn)用群落核心知識(shí)概念解決未知群落問題學(xué)生已掌握了同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合是生物群落，所有群落都有一定的物種組成、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)，不同群落主要表現(xiàn)在其具體特征上的差異。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供新的問題情境，利用多媒體課件，展示不同生態(tài)環(huán)境下不同生物群落問題，讓學(xué)生運(yùn)用已建構(gòu)的群落概念，通過分析、演繹和具體化等辯證思維的過程解決未知的群落問題，課件展示熱帶雨林、溫帶草原、海洋、湖泊等生物群落。學(xué)生運(yùn)用概念說明不同的群落的物種豐富度差異，列舉不同群落的種間關(guān)系，分析不同群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，研究造成不同群落重要特征差異的原因。評(píng)價(jià)人類的活動(dòng)對(duì)群落的結(jié)構(gòu)的影響。四、板書設(shè)計(jì)五、教學(xué)反思必修三三 3生物群落的演替各位評(píng)委老師下午好！我叫。今天我的說課題目是 ，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五個(gè)方面來展開介紹：一、教材分析1、本節(jié)所處的地位與作用：是蘇教版高中生物必修3 第三章第 3 節(jié)的內(nèi)容。2、教學(xué)目標(biāo)(1) 知識(shí)目標(biāo) ：(2)能力目標(biāo) ：(3)情感目標(biāo)：3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(