試論高職專業(yè)英語教學改革的思考

1、試論高職專業(yè)英語教學改革的 田卑論文關(guān)鍵詞:專業(yè)英語 教學改革 雙語教學論文摘要:簡要分析了專業(yè)英語教學存在的一些問題,并從加 強聽說，閱讀，翻譯的訓練，教材屮閱讀材料的選擇，專業(yè)英語課程的考 核和雙語教學等方面論述了關(guān)于專業(yè)英語教學改革的幾點設(shè)想。隨著我國對外交流不斷增大，國家教委頒布的“高職高專英語 教學大綱”把專業(yè)閱讀列為必修課而納入英語教學計劃，強調(diào)培養(yǎng)學生 閱讀專業(yè)書刊的能力。主要表現(xiàn)在：閱讀逐漸增多的進口機械的英文說 明書、看懂機器上的英文操作指示;逐漸增多的對外科技技術(shù)交流;要 獲得最新的國際科技動態(tài)，查到第一手資料等等,這些都絕對離不開相 關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)英語這個工具。但是，大部分

2、高校，特別是高職院校對專 業(yè)英語的教學都還不夠重視。有的高校雖然開設(shè)了專業(yè)英語課程，但對 課程設(shè)置和教材設(shè)計等方面缺乏合理、科學的安排，學生學習積極性不 高，教學效果不好。1高職院校專業(yè)英語現(xiàn)狀調(diào)查對專業(yè)英語的重視程度不夠部分學生和教師認為將來從事的是技術(shù)性工作，科研開發(fā)創(chuàng) 新不是技術(shù)工的份內(nèi)職責。就業(yè)以后，可能連基礎(chǔ)英語都用不上，更何 況專業(yè)英語。還有些學生認為，專業(yè)英語的學習就是學習一些專業(yè)詞 匯、專業(yè)術(shù)語，就是把專業(yè)英語的文章能正確地翻譯成漢語。因此，專 業(yè)英語的學習上缺乏主動性和積極性。1. 2學生的英語基礎(chǔ)薄弱由于中小學階段英語基礎(chǔ)不扎實，語言學習習慣缺乏，語言的 長期積累不足，在進

3、入高校后尤顯英語積淀太淺、功夫不足。很多學生 感覺基礎(chǔ)英語的底了都沒打好,又學專業(yè)英語，就如同空中造樓，對專 業(yè)英語的學習表現(xiàn)出畏難情緒。1. 3師資力量薄弱近年來，盡管高職院校的師資隊伍建設(shè)取得了長足的發(fā)展，學 歷和職稱結(jié)構(gòu)都有了很大的改善,但專業(yè)英語師資隊伍狀況卻并不樂 觀。課程的教師般有兩類，-類是英語語言文學專業(yè)出身的英語教師, 另一類是英語基礎(chǔ)較好的相關(guān)專業(yè)教師。不論哪類教師任教，均存在著 以下令人堪憂的問題:專業(yè)教師雖然具備扎實的專業(yè)知識，但英語語言 知識水準還有待提高，語言的教學方法與規(guī)律掌握的不夠。而英語教師 雖然擁有扎實的英語基礎(chǔ)，但卻不具備系統(tǒng)的專業(yè)知識。其次教師專業(yè) 英語

4、教學的穩(wěn)定性缺乏,有吋會隨著各專業(yè)師資的供需矛盾而調(diào)整。由 于專業(yè)英語教學對教師的英語水平、專業(yè)知識及教學方法的要求較高， 合格穩(wěn)定的師資隊伍就顯的尤其重要。這些因素都在影響著專業(yè)英語 的教學質(zhì)量。1.4實用性的教材缺乏大學實用英語目前有比較完整的系列教材，包括精讀、泛讀、 語法、聽力、快速閱讀等。但是目前比較實用的、有針對性的、適合 高職高專的好教材還是比較缺乏，與學生的實際應(yīng)用緊密結(jié)合的教材 更少。很多教材內(nèi)容過于單調(diào)、陳舊，有的難度太深、理論性太強，還 有的本身的編排結(jié)構(gòu)不夠合理，因此，就教材而言，從普通英語到專業(yè) 英語缺乏一種過渡，即缺乏各專業(yè)均需掌握的科技英文文獻基本語言 知識。2高

5、等職業(yè)院校專業(yè)英語教學改革的探討2.1明確培養(yǎng)冃標及教學要求各院?？筛鶕?jù)自身的方向及定位來確定專業(yè)英語的范疇，對 全院專業(yè)英語設(shè)置提出統(tǒng)一的要求。專業(yè)英語的學習一般安排在大學 英語高級階段進行，學半很快將踏人社會,他們在工作中會碰到-些難 題,需耍借助工具書或報刊雜志以及其他檢索手段獨立地解決，因此, 要把培養(yǎng)學生獨立的自學能力、應(yīng)用能力列為英語教學的重要目標。 2. 2改進專業(yè)英語的師資隊伍建設(shè)由于專業(yè)英語教學對教師的英語水平、專業(yè)知識及教學方法 的要求較高合格、穩(wěn)定的師資隊伍就顯的尤其重要。教師首先要正確 認識專業(yè)英語教學，為專業(yè)交流的實際需要，使學生不僅能夠以英語為 工具獲取專業(yè)信息，也

6、能夠以英語為工具交流信息。對專業(yè)英語有了正 確的定位和認識，才有利于教師更好得開展教學;其次、拓寬校內(nèi)師資 渠道。專業(yè)英語教師也可以與專業(yè)課教師開展“合作教學”，共同研究 設(shè)計教學內(nèi)容，從不同角度同步開展教學活動等;同吋加強對現(xiàn)有教師 的繼續(xù)教育，以提高其教學素養(yǎng);并且與企業(yè)密切合作;如果條件允許、 建立成立專業(yè)英語教研室，定期開展交流活動。這樣可以加強對專業(yè)英 語課的統(tǒng)一管理,使這門課程有一定程度的標準化和規(guī)范化，并對課程 進行監(jiān)督，從而保障專業(yè)英語的教學質(zhì)量。2. 3改革教學方法，培養(yǎng)實用性人才使用啟發(fā)性教學，以加強學生對本學科專業(yè)英語的分析、理解 能力。各學科尤其是工科專業(yè)英語涉及到很多

7、的專業(yè)知識，科學性強， 內(nèi)容枯燥。必須盡快改變以往呆板、枯燥的教學模式，通過采用豐富生 動的教學方法充分調(diào)動學生的主觀能動性、提高教學效率。為充分調(diào) 動學生的積極性，提高教學質(zhì)量和效率,需要實現(xiàn)教學手段多元化。加強師生間的交流。學生的課外學習和實踐同課內(nèi)教學同樣 重要，它是培養(yǎng)學生獨立學習、獨立工作的好機會。為充分提高課外教 學的效果，一方面耍完善圖書資料及語音實驗室,為學生課外自學創(chuàng)造 條件,并積極引導學生充分利用這些學習資源;同時組織部分教師編輯 網(wǎng)絡(luò)教學課件，學生可通過瀏覽網(wǎng)頁、在網(wǎng)上提問題、教師及時給予回 答等方式來提高學生專業(yè)英語水平。通過這種開放式的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)， 既可以擴大學生視

8、野、提高學生的專業(yè)英語水平，又可以培養(yǎng)學生的綜 合素質(zhì)和創(chuàng)新能力2. 4改革評價模式，使成績評定多樣化對學生的專業(yè)英語學習成績的評定辦法。也會影響專業(yè)英語 教學效果。在專業(yè)英語教學中，要進行終極性考試與形成性考試相結(jié)合, 即：既要有最后測評，也要重視學生的平吋表現(xiàn)，如課堂回答情況、聽課 情況、平時完成作業(yè)情況、學習積極性等，都應(yīng)作為最后成績總評的項 目，這必然會增加學生學習的動力和壓力。筆者就將學生的成績具體分 為三部分：第一部分:平時成績(15%):出勤情況(3%),項冃參與情況(2%), 提問情況(2%),書面作業(yè)(3%),聽寫作業(yè)(5%);第二部分項目完成情況 (15%):教室表現(xiàn)(6%),應(yīng)用文寫作能力(5%),小組合作(5%);第三部分 理論知識(70%):專業(yè)英語能力(50%);應(yīng)用文寫作能力(20%) o其中只有 專業(yè)英語能力這一項是通過期末的卷面考試得出的，其他都是根據(jù)平 時作業(yè)和表現(xiàn)來得出平均分。這樣，學生不僅注重期末考試，也注重平 時的積累與參與。最終的考試成績也不再是期末臨時抱佛腳的結(jié)果。專業(yè)英語作為高職院校的一門重要課程。在適應(yīng)社會發(fā)展、 造就優(yōu)秀人才等方面表現(xiàn)出了越來越重要的作用各院校要重視專業(yè) 英語的教學，選擇合適的教材與教學內(nèi)容,充分調(diào)動學生學習專業(yè)英語 的熱情，努力