淺談高中英語有效教學(xué)策略_2

1、    淺談高中英語有效教學(xué)策略    肖偉摘要：高中英語是高考中的重要考試科目，其對于學(xué)生的高考成績影響重大。同時，英語作為一門世界通用語言，其對于學(xué)生未來的成長與發(fā)展也發(fā)揮著重要影響作用。對此，教學(xué)老師不僅需要重視英語教學(xué)，而且還要注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。本文即是從注重英語詞匯量的積累、注重日常寫作教學(xué)、小組合作探究教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生開展實踐學(xué)習(xí)四個方面，對高中英語有效教學(xué)進行闡述，以供大家參考。關(guān)鍵詞：高中英語;有效教學(xué);教學(xué)策略：g4  ：a  ：（2020）-052-337隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足

2、當(dāng)今時代的教學(xué)發(fā)展需要。可以說，當(dāng)今時代的高中英語教學(xué)更加注重教學(xué)效果，注重學(xué)生對于所學(xué)知識的吸收與理解程度。只有保證學(xué)生對于知識的有效性學(xué)習(xí)，才能與當(dāng)今時代的新課程教育改革的目標相吻合。在這個過程中，教師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過渡人，絕不是教育教學(xué)的主體。教師的職責(zé)是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生，而不是表現(xiàn)自己知識的淵博。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對高中英語有效教學(xué)進行深入地分析和總結(jié)，認為可從以下幾個方面著手。一、注重英語詞匯量的積累其實到了高中階段，基礎(chǔ)的語式結(jié)構(gòu)已經(jīng)傳授完畢，學(xué)生所需要重點提高的是對所學(xué)英語知識的運用問題。但是，在學(xué)生閱讀英語文章的過程中就會發(fā)現(xiàn)，自己會碰到很多陌生詞匯，這已經(jīng)成

3、為影響自己英語閱讀的絆腳石。對此，教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在開展英語教學(xué)內(nèi)容的同時，還要注重提高學(xué)生們的英語詞匯量，以提高學(xué)生的英語閱讀水平。具體而言，教學(xué)老師可以要求學(xué)生準備一本英語詞匯記錄本，這個本子主要是幫助學(xué)生記錄一些英語詞匯，以提高學(xué)生自身的英語詞匯儲備。但是，僅僅是準備記錄本是遠遠不夠的，教學(xué)老師不僅要求學(xué)生將自己遇到的陌生詞匯記錄在內(nèi)，而且還要幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)新詞匯。比如，教學(xué)老師可以將近些年高考中出現(xiàn)的新詞匯逐步告知學(xué)生，以幫助學(xué)生加強記憶和運用。之所以是逐步告訴學(xué)生，是因為一次性告知學(xué)生，學(xué)生很難記憶。反之，如果教學(xué)老師每天告知學(xué)生一個單詞，三年下來可以積累1000個單詞，這對于學(xué)生的英

4、語詞匯記憶就會形成極為有利的幫助。出了要告知學(xué)生英語詞匯之外，教學(xué)老師還要注意幫助學(xué)生記憶詞匯。比如，教學(xué)老師可以經(jīng)常性的提問學(xué)生已學(xué)詞匯，這樣對于引導(dǎo)學(xué)生加強英語詞匯記憶就會形成很好的幫助作用。同時，教學(xué)老師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式，加強對學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)、掌握和運用。因為只有引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詞匯投入到實際知識的學(xué)習(xí)與運用之中，才能夠更好的促進學(xué)生對于所學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。二、注重日常寫作教學(xué)英語和漢語同樣屬于語言的兩個不同種類，但是本質(zhì)卻是相同的，即都是語言文化，都是用以溝通與交流的文化。如何保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語文化，那就是運用。但是在高中階段，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)比較緊張，要求學(xué)生通過英

5、語進行交流顯然是不切實際的。寫作作為英語高考中的必考題目，練習(xí)寫作不僅能夠提高學(xué)生自身的英語寫作水平，以助力自己的高考成績，同時還能夠加強學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)和掌握。教學(xué)老師在開展英語教學(xué)時會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，即在老師講英語的時候，學(xué)生基本都能聽懂，但是在學(xué)生說英語以及寫英語的時候就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總是感到吃力，這就是對英語知識掌握不扎實的表現(xiàn)。對此，教學(xué)老師在開展高中英語知識教學(xué)時，要從實踐寫作的角度出發(fā)開展教學(xué)，加強學(xué)生自身的寫作實踐，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。比如，教學(xué)老師可以在完成某一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，即可要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編一段小故事，這就是很好的英語學(xué)習(xí)鍛煉方式。雖然模仿課文寫作

6、看似作用不大，但是學(xué)生在經(jīng)過勤于動筆的寫作之后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己在英語知識運用以及英語寫作方面的能力，均會得到顯著性的提升。三、小組合作探究教學(xué)教學(xué)老師在開展英語知識教學(xué)時，其可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作的方式進行教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)能力，而且還能夠促進學(xué)生之間的英語知識學(xué)習(xí)與交流。因為只有促進學(xué)生之間的合作探究學(xué)習(xí)，才能切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，也才能保證學(xué)生最終的英語知識學(xué)習(xí)效果。但是在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教學(xué)老師要注意小組成員之間的差異性，即不能將處于同一學(xué)習(xí)水平的學(xué)生劃分在一個小組之內(nèi)，這樣不利于最大化學(xué)生小組的最終學(xué)習(xí)效果。具體而言，教學(xué)老師可以按照“組間同

7、質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，然后向?qū)W生拋出教學(xué)問題，比如翻譯課文等，以此幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。在學(xué)生進行集體討論的過程中，教學(xué)老師可以巡場監(jiān)督，以了解學(xué)生們的探究思路。同時，教學(xué)老師也可以對學(xué)生的討論加以指點。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教學(xué)老師即可要求學(xué)生進行答案總結(jié)。教學(xué)老師則可以對學(xué)生們的總結(jié)答案進行匯總，并根據(jù)學(xué)生們的思維進行指導(dǎo)，以加深學(xué)生對于所學(xué)知識的學(xué)習(xí)與認識。四、引導(dǎo)學(xué)生開展實踐學(xué)習(xí)正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學(xué)老師傳授學(xué)生知識的目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，而不僅僅是為了考試。對此，教學(xué)老師可以要求學(xué)生積極開展知識實踐，讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)習(xí)與了解英語知識，進而強化學(xué)

8、生對于所學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解與運用。具體而言，教學(xué)老師可以通過布置生活化作業(yè)的方式，鍛煉和提高學(xué)生們的英語實踐能力。對此，教學(xué)老師可以專門布置具體的教學(xué)任務(wù)，比如要通過英語的方式對校內(nèi)學(xué)生做調(diào)查，不僅要了解被調(diào)查學(xué)生的姓名、年齡、住址等基礎(chǔ)信息，還要了解學(xué)生的家庭、朋友、學(xué)習(xí)情況等。這些額外的信息可以隨意，由學(xué)生自己掌控，但是必須要問足十個問題，方才可以完成調(diào)研工作。這種實踐教學(xué)方式極具趣味性，而且還能夠拉近學(xué)生與校友之間的關(guān)系，營造全校學(xué)生英語對話交流的良好氛圍?？偠灾?，高中英語有效教學(xué)不是一件簡單、輕松的工作，其不僅需要高中教學(xué)老師采用具有針對性的教學(xué)策略，既針對于高考考試，又要針對于學(xué)生的知識運用，而且還需要教學(xué)老師加強對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)與監(jiān)督。因為只有教學(xué)老師不斷給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)壓力，不斷為學(xué)生布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才能積極主動地投入到高中英語知識的學(xué)習(xí)與運用之中，也才能夠更好地保證高中學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效果。參考文獻1彭玲玲.高中英語新課程有效教學(xué)