建筑工程經(jīng)濟課程教學(xué)改革研究

1、    建筑工程經(jīng)濟課程教學(xué)改革研究    王知玉 王麗華一、建筑工程經(jīng)濟課程教學(xué)現(xiàn)狀建筑工程經(jīng)濟課程教學(xué)內(nèi)容包括技術(shù)經(jīng)濟評價的基本要素、現(xiàn)金流量與資金的時間價值、工程項目的經(jīng)濟評價指標(biāo)、建設(shè)項目方案的比較和選擇、建設(shè)項目的不確定分析與風(fēng)險分析、建設(shè)項目的可行性研究、建設(shè)項目財務(wù)評價、建設(shè)項目國民經(jīng)濟評價、價值工程、建筑工程經(jīng)濟在工程中的應(yīng)用等。本課程的教學(xué)目的和任務(wù)，就是使學(xué)生運用所學(xué)的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的基本理論和方法，去評價各類工程項目和技術(shù)方案的經(jīng)濟可行性，從中選出經(jīng)濟的可行的最優(yōu)的方案，為全方位提高方案的經(jīng)濟效益提供理論依據(jù)，為推廣和應(yīng)用先進技術(shù)指明方

2、向。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會工程經(jīng)濟的基本原理和方法及其在工程項目中的應(yīng)用；了解工程的經(jīng)濟活動規(guī)律；熟悉現(xiàn)行的工程經(jīng)濟與管理方面的主要規(guī)定；掌握對成熟的技術(shù)和新技術(shù)進行技術(shù)經(jīng)濟分析、比較和評價的方法，從經(jīng)濟的角度為技術(shù)的采用和發(fā)展提供決策依據(jù)?，F(xiàn)在建筑工程經(jīng)濟課程教學(xué)，教師很大程度上還是注重“工程經(jīng)濟”基本理論、概念和知識點的講解，再經(jīng)過大量例題和練習(xí)題的練習(xí)來加深對理論的理解和記憶，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的積極性降低，對存理論吸收接收難度較大。例如投資收益率、借款償還期、凈現(xiàn)值率、償債備付率等名詞的概念含義、經(jīng)濟意義和計算方法等，即使教師多次講解，舉例闡述，大量練習(xí)仍然有很多學(xué)生

3、不理解；又因工科學(xué)生對財會知識掌握甚少，在學(xué)習(xí)財務(wù)評價和國民經(jīng)濟評價時感到很吃力。因此，建筑工程經(jīng)濟這門課程的教學(xué)方式進行改革是非常有必要的，課程在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，遵循學(xué)生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，定位于實踐活動，理論作為實踐的輔助，以夠用為度。二、建筑工程經(jīng)濟課程教學(xué)改革的實施建筑工程經(jīng)濟課程應(yīng)按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計要求，以工作任務(wù)模塊為中心構(gòu)建的工程項目課程體系。徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計思路，緊緊圍繞項目課程體系完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識，增強課程內(nèi)容與職

4、業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。（一）基于市場需求的課程定位我們對建筑類就業(yè)市場需求及崗位能力要求進行調(diào)研并分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本門課程的教學(xué)內(nèi)容對建筑工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的崗位選擇及專業(yè)技能應(yīng)用起著至關(guān)重要的作用。因此，對于建設(shè)工程管理專業(yè)，本課程的定位由選修課修訂為必修課，課程定位更加明確。（二）基于實踐技能的教學(xué)內(nèi)容我們鼓勵課程團隊教師以工作任務(wù)為導(dǎo)向，自編校本講義及實踐教學(xué)指導(dǎo)書。通過對企業(yè)的走訪、行業(yè)社會問卷調(diào)查及與行業(yè)專家座談等形式調(diào)研，同時分析原有專業(yè)課程體系的內(nèi)容，以工作崗位分析工作任務(wù)，由工作任務(wù)引出對應(yīng)的理論知識和實踐能力支撐，最終進行了知識內(nèi)容的分解，對建筑工程經(jīng)

5、濟課程內(nèi)容進行解構(gòu)。同時，以工作任務(wù)為單元，構(gòu)建基于實踐能力的學(xué)習(xí)模塊。要求學(xué)生在實習(xí)過程中，把所學(xué)理論知識、規(guī)范、制度、定額與實際問題緊密結(jié)合，力求融會貫通。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，學(xué)會思考，啟發(fā)學(xué)生獨立完成實習(xí)規(guī)定的成果總結(jié)，即實習(xí)報告或?qū)ｎ}調(diào)研報告等資料。教師要在此環(huán)節(jié)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，并從社會實踐中汲取營養(yǎng)，編好大綱和指導(dǎo)書，嚴(yán)密實習(xí)制度，嚴(yán)格考核驗收。（三）基于資格考試案例的教學(xué)方式資格考試中的相關(guān)案例，設(shè)計合理、涉及的知識面廣，符合工程實際，我們在不改變本課程教學(xué)重點的前提下，以實用性為主，選取其中的案例作為教學(xué)的模擬案例。同時，也能為學(xué)生以后考取證書做好知識積累。（四）基于實務(wù)應(yīng)用的考核

6、方式學(xué)生會不會做考題與會不會用理論知識解決實際工作問題之間沒有必然聯(lián)系，兩個小時的考試也不能體現(xiàn)學(xué)生知識的掌握程度。因此，不再以單一的“平時考勤+期末試卷考核”作為本門課程的考核方式。我們探索出基于實務(wù)應(yīng)用的考核方式，即以實際的工程項目為背景，讓學(xué)生將理論知識與實務(wù)問題相結(jié)合，獨立（或組成小組）完成實踐報告，讓學(xué)生將理論知識正確運用到實踐中，將理論知識升華為專業(yè)的實踐技能。總之，建筑工程問題不但需要科學(xué)知識，更需要實踐經(jīng)驗和創(chuàng)造力。學(xué)生在課堂內(nèi)基本完成了理論的學(xué)習(xí)，進入實踐環(huán)節(jié)后，通過自己設(shè)計或參加勞動親身體驗施工的過程，能更好地理解理論教學(xué)的內(nèi)容。建筑工程本身是一個綜合性的系統(tǒng)，與其他行業(yè)、管理部門、他人合作等都有十分緊密的聯(lián)系，工程人員是這個系統(tǒng)中的重要因素，是能否承接到工程任務(wù)，取得較高經(jīng)濟效益的關(guān)鍵因素。所以，我們要重視并加強