幼兒園大班表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)游戲《小松果、大游戲》

1、幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱：表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)游戲小松果、大游戲年齡班：大班在區(qū)域活動(dòng)屮，教師要關(guān)注幼兒的興趣與需要，滿足幼兒游戲的 需要，當(dāng)幼兒的動(dòng)機(jī)是主動(dòng)的，就會(huì)激發(fā)幼兒的多種感官參與活動(dòng)， 幼兒的能力才能得到全面提高。進(jìn)入大班以后，孩子們對活動(dòng)區(qū)游戲的喜愛越加突顯，大部分幼 游戲兒對老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容能在觀察與操作中完成預(yù)設(shè)目標(biāo)要求，但是我總覺得班上的活動(dòng)區(qū)少了點(diǎn)“童趣”與“生氣”。為了豐富班級(jí)活動(dòng)區(qū)的 來源 內(nèi)容，我鼓勵(lì)孩子們?nèi)绻占接腥さ牟牧?，可以帶到幼兒園和大家 起玩。一天，呂宇宸帶來了許多松果，那是周末他和爸爸媽媽去鏡 臺(tái)山玩的吋候，在樹林里撿到的。新材料的出現(xiàn)引起了大家的興趣，

2、吃完點(diǎn)心以后，我們一起討論怎樣“玩”這些松果，孩子們都知道松 果是小松鼠最愛吃的，這些松果是它們吃完松了后剩下的杲殼。有的 說戶外活動(dòng)的時(shí)候當(dāng)球扔著玩，有的說把它掛到樹上，冇的說要先洗 一-洗玩。最后，我們述是征求了呂宇宸的意見，在松果上刷上顏料做 一棵松呆樹。預(yù)期冃標(biāo)1.初步了解樹與動(dòng)物之間的關(guān) 系。2 樂于參加果樹的制作活動(dòng)。材料投放1.實(shí)物松果若干2各色顏料、大小排筆。3小吸盤、毛根。4.樹干的背景墻飾。游戲玩法1.幼兒選擇自己喜歡的顏料刷在 松果上，晾干。2 用毛根連接小吸盤和松果固 定，裝飾在樹的背景圖上。游戲推進(jìn)一:觀察分析觀察一：孩子們對美工活動(dòng)的興趣就是喜歡五顏六色的色彩顏料

3、和可以使用很多工具。因此，當(dāng)大家拿著大大小小的排筆，相互交流 著選擇自己喜歡的色彩給松果涂色的時(shí)候，活動(dòng)區(qū)里頓時(shí)有了“生氣”。 小宇宸邊用綠色仔細(xì)的刷著松果的里面，邊和旁邊的小朋友說：“我媽媽說小松鼠最喜歡吃松果，它們吃完了里而的松子就把殼丟掉不要了。 它們耍吃很多很多的松子，冬天肚子才不會(huì)餓。”彬潔說：“那我們再 塞一點(diǎn)松了給它吃吧。”于是，她掃了一眼桌上的材料，拿過一張報(bào)紙, 扯了一點(diǎn)報(bào)紙，用手指揉成團(tuán)，塞進(jìn)了松果的夾縫里。一會(huì)兒，活動(dòng) 區(qū)里的其他小朋友也紛紛效仿他們?nèi)辍八勺印痹偻可项伾Ｓ^察二：幼兒對活動(dòng)材料非常感興趣，但是松果做好了放哪里成 了大家討論的話題。鄭寧說：“小松鼠的松果做

4、好了，可是小松鼠是 在樹上吃的，我們沒有樹，小松鼠就不來吃松果了。我們要做一棵樹, 把松果弄到樹上，小松鼠才會(huì)來的?！苯?jīng)過大家的討論，大家認(rèn)為在走 廊外面的墻面上畫一棵樹，將松果粘上去。關(guān)于將松果固定的方法經(jīng) 過幼兒對透明膠、雙面膠、泡沫膠的反復(fù)實(shí)驗(yàn)失敗z后，最后是在老 師的幫助下采用毛根穿過小吸盤綁在松果上的方法才成功將松果固定 在墻飾上。分析：幼兒的興趣是即時(shí)而生的，新材料的加入，孩子們增加了 游戲的興趣，生生互動(dòng)之間幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的相互交流、碰撞和遷移。 雖然只是一個(gè)小小的松果，卻聯(lián)系著與z和關(guān)的其它已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 對于大班幼兒來說低結(jié)構(gòu)材料更能激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，教師要善于了 解幼兒活動(dòng)的

5、動(dòng)機(jī)和內(nèi)因，并給與鼓勵(lì)和支持，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲槊 和創(chuàng)造性的發(fā)展。教師要多給予幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，哪怕是失敗也能從 屮獲得新的認(rèn)知與體驗(yàn)。思考：本次活動(dòng)由于是幼兒生成的，因此，教師只是更多在活動(dòng) 屮觀察和扮演“助手”的角色給與幼兒精神和輔助材料的支持。但是, 一個(gè)“松果”畢竟不能滿足其他幼兒的需要，而且幼兒專注的時(shí)間也 有限，玩法也缺乏新意。指南中對幼兒的個(gè)體差異要求，支持和引 導(dǎo)每一個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，這就耍求我們在投放材料時(shí)要考慮幼兒的個(gè)體差異，應(yīng)投放多樣性的材料來調(diào)動(dòng)幼兒的機(jī)能性進(jìn)附 整 > 調(diào) 推圖活動(dòng)，并給與幼兒足夠的時(shí)間和空間，支持幼兒的活動(dòng)。果樹右哪兒個(gè)部分？活動(dòng)后

6、我們述去觀察了幼兒園里的樹，幫助幼兒初步了解樹的 基木構(gòu)造（樹冠、樹干）。并鼓勵(lì)幼兒一起收集可以做樹的材料。2.目標(biāo)調(diào)整：鼓勵(lì)幼兒選擇口己喜歡的材料制作各種樹的立體造 型。3材料調(diào)整：師生共同收集材料，彩色卡紙、皺紋紙、橡皮泥、樹大小紙箱、即貼紙等材料。枝、紙筒、瓦楞紙、樹皮紙、綠色的紗布等綠色的柔軟可變形的物詁、游戲推進(jìn)二:觀察觀察一:幾個(gè)女孩了在洗手準(zhǔn)備吃點(diǎn)心的時(shí)候，討論今天的區(qū)域活 動(dòng)要用什么材料做樹。彬彬說我昨天用橡皮泥做了很多蘋果插在樹分析枝上，今天我要做再多做一點(diǎn)蘋果?！?一旁的君君說：“沒有樹葉嗎？ 樹都有葉子的，那我?guī)湍阌镁G色的卡紙做葉子好不好？ ”彬彬說:“好， 那我們一起做

7、一棵蘋果樹，給小鳥住?！眳^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，她們找了皺紋紙剪成條狀，用雙面膠固定在樹 枝上，繼續(xù)豐富她們的“蘋果樹”。觀察二：卓遠(yuǎn)、庚朔、育菲三個(gè)小伙伴正在走廊將一個(gè)大紙箱改 造成大樹，他們己經(jīng)在老師的幫助下貼好即貼紙，在用油畫棒進(jìn)行裝 飾。卓遠(yuǎn)畫著畫著停下來用手比劃說：“這棵樹這么大，是全班最大 的樹，我們都町以住在里面了?！备沸χ貞?yīng)：“我們怎么能住在 里面，只有小動(dòng)物才能住在樹洞里面?！弊窟h(yuǎn)：“兔子、狗熊都會(huì)躲 在樹洞里面的，我們沒有樹洞，它們就沒地方躲了?！庇疲骸翱梢?躲在里面啊，可是我們怎么進(jìn)去呢？ ”卓遠(yuǎn)：“我們可以從下面鉆進(jìn)去 （看著紙箱停了一下），我們給它做一個(gè)門吧?！苯又?，我

8、就收到了卓 遠(yuǎn)的求助信號(hào)。分析：皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動(dòng)小不同的 材料蘊(yùn)含不同的教育功能，不同的材料會(huì)萌發(fā)幼兒不同的活動(dòng)行為， 教師提供的材料應(yīng)順應(yīng)不同水平幼兒的需要，做到材料提供的層層遞 進(jìn)。因此，教師調(diào)整和增添能維持幼兒持久探究興趣的生活化的、低 結(jié)構(gòu)材料，增加了活動(dòng)的趣味性。同時(shí)也滿足了幼兒個(gè)體差異的需要， 增強(qiáng)了幼兒之間的互動(dòng)，提高了幼兒解決問題的能力。思考：各種各樣的樹在孩子們的奇思妙想和勤勞的小手屮慢慢成 熟，在幼兒與材料互動(dòng)的過程中，教師觀察到冇教育價(jià)值的內(nèi)容時(shí)， 如何引導(dǎo)支持、分析調(diào)整？我除了繼續(xù)支持他們完成樹的造型，給幼 兒更多的自主空間，也在等待一次機(jī)會(huì)

9、能夠讓幼兒的活動(dòng)更具有教育 價(jià)值，發(fā)揮教育價(jià)值的最大化。調(diào)整1. 集體分享：讓孩子們向大家介紹他們的樹。樹是誰的家？2. 目標(biāo)調(diào)整：進(jìn)一步了解樹和動(dòng)物的密切關(guān)系。大膽運(yùn)用材推進(jìn)料制作樹上的動(dòng)物。3材料調(diào)整：師生共同收集藤蔓、襪了、羽毛、牙刷、湯匙、吸管、紙盒、卡紙、紙芯筒等生活中常見的r常物品。3.玩法調(diào)整:大膽選擇和運(yùn)用自己感興趣的材料制作樹上的鳥、鳥窩及其他在樹上生活的小動(dòng)物。鼓勵(lì)幼兒選擇合適的樹“給小動(dòng) 物找家”。游戲推進(jìn)三:觀察分析觀察一：樹洞是小朋友們最喜歡去的地方，我想小小的黑暗空間 是能給他們帶來短暫的恐懼刺激，他們樂在其中。一天，膽小的書航 在一旁看小朋友們在樹洞里進(jìn)進(jìn)岀岀，露

10、岀羨慕的表情。我鼓勵(lì)他也 進(jìn)去試試，他笑笑的說：“不要了，里而很黑，我害怕?！蔽艺f：“那我 把手機(jī)里的手電筒打開給你帶進(jìn)去，你愿意進(jìn)去試試嗎？ ”書航弱弱 的說：“好吧，我試試。”于是，我打開手機(jī)的手電筒交給他，他鉆進(jìn) “樹洞”并隨手關(guān)上了 “門”。幾秒后他打開門對著外面的小朋友說: “我看到里面什么也沒有，只有我自己的影子，哈哈！ ”。影子瞬間讓 孩子們興奮起來，他們都躍躍欲試要進(jìn)“樹洞”看自己的影子。一番 輪流z后，孩子們還不滿足，他們跑進(jìn)活動(dòng)室，找來了手偶小動(dòng)物， 建構(gòu)區(qū)的玩具等要帶進(jìn)樹洞玩“影子”的游戲。分析：一個(gè)有啟發(fā)性的環(huán)境要有讓幼兒充分發(fā)揮自己的空間，固 化、分領(lǐng)域的區(qū)域活動(dòng)是不

11、能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的，教師應(yīng)該結(jié) 合幼兒“好玩” “好問” “好奇”的天性，營造一個(gè)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的 廣闊天地，使幼兒的“創(chuàng)造思維”在“玩”中閃現(xiàn)。大班幼兒的想象 力和創(chuàng)造力已經(jīng)能夠帶動(dòng)游戲的發(fā)展，只要教師能給與他們足夠的時(shí) 間和空間?！敖o小動(dòng)物找家”的游戲不但讓幼兒在與同伴的游戲小懂得 了哪些動(dòng)物是住在樹上的，哪些動(dòng)物是住在樹洞里的。而且孩子們還 將口制的螞蟻、毛毛蟲、瓢蟲等小昆蟲玩起來“捉迷藏”的游戲。各 種樹成了小動(dòng)物們躲藏的最好場所，孩了們在躲躲藏藏的游戲中，不 但培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了猜想、分析、推理等思維能力。反思：大班幼兒己經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，他們對游戲環(huán)境、玩 法都有著不同的設(shè)想，教師應(yīng)