八年級生物上冊的公開課教案

1、八年級生物上冊的公開課教案 所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色“課堂教學散文”或者是課本劇。今天我在這給大家整理了一些八年級生物上冊的公開課教案，我們一起來看看吧! 八年級生物上冊的公開課教案1 一、教學目標 (一)知識方面 1.嘗試依據植物和動物的主要特征進行分類。 2.說出對生物進行分類的方法和依據，以及對生物進行分類的意義。 (二)能力方面 嘗試使用一分為二，逐步劉比排列的方法對生物進行分類表解。 二、教學重點和難點 1.教學重點 嘗試依據植物和動物的主要特征進行分類。 2.教學難點 說生物分類的依據。 三

2、、教學設計思路 本節(jié)課首先讓學生從生活體驗中直觀感受分類的意義，認識到分類的必要性;然后，讓學生通過觀察、比較玉米、向日葵、油松等植物的形態(tài)結構特點，嘗試對植物進行分類，逐漸建構起分類的方法模型，并能夠用表解的方式呈現分類的過程，理解植物分類的依據;接著，讓學生將初步建構起的分類方法遷移應用到動物分類上，學習用表解的方式對教材中提供的動物素材進行分類，進而建構重要概念生物分類的依據是生物形態(tài)結構和生理功能等特征，從而突破重點和難點。 四、教學準備 1.教師準備 豐富的生物世界短片;玉米葉和向日葵葉圖片，小麥或水稻圖片;鯨鯊、鯊色和須鯨圖片;多媒體課什。 2.學生準備 收集玉米和向日葵果實，油松

3、的松果標本;白紙，磁鐵或透明膠。 五、教學過程 教學 內容 教師活動 學生活動 教學意圖 創(chuàng)設情境導人新課 提問 大氣逐漸冷了，如果你想通過網購給自己頭一件合適的柿服，怎樣才能快速便捷地找到你想要的棉服呢? (針對農村學生，可創(chuàng)設到菜市場買菜情境，引入新課。) 總結 根據你想要的棉衣的“特征”進行比較和選擇，很容易就買到所需的商品。 提問 網站對各種商品進行分類的目的是什么? (播放十富的業(yè)物世界短片) 提問 生物圈中的生物種類比網站上的商品種類多得多，是不是也有必要對生物進行分類?分類有什么意義? (板書：分類的意義) 提問 紛繁復雜的生物世界可以分為幾大類? 過渡 在此基礎上，能進一步劉生

4、物進行分類嗎，怎樣進行呢?止我們以些常見的生物為例，做一個小小的生物分類學家吧! (板書：如何進行分類) 回答 進入購物網站，搜索“棉衣”，然后從搜索結果中選擇;在“服裝”類別中選擇“男裝”或“女裝”，然后再選擇“上衣”，接著選擇“棉衣”，然后根據棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”顏色”等進行比較選擇。 回答 分類可以方便顧客高效快捷地找到想要的商品，同時也有利干對同類商品進行比較。 回答 有必要對生物進行分類。這樣有利于我們更好地對其進行研究、保護和利用。 回答 植物、動物、細菌和真菌。 以學創(chuàng)：的生活經驗為切人點， 激發(fā)學上興趣，引導學生思考“分類”給生活帶來了便捷。 將網站對商品的“

5、分類”，與牛物的“分類”類比，引導學生思考生物分類的意義，進一步訓練學生類比思維能力。 嘗試對植物進行分類 提問 請大家拿出你們課前準備的玉米和向日葵“種子”，要提醒的是，你們拿出來的，實際上是果實而不是種子。看看它們的形態(tài)結構有什么異同， (展示玉米葉和向口葵葉片圖片) 提問 除了種子中子葉的區(qū)別.玉米和向日葵還有什么區(qū)別嗎? 觀察玉米和向日葵的果實， 回答) 玉米和向口葵種子外都有果皮，但玉米種子的子葉只有一片，而向日葵種子的子葉有兩片。 回答 玉米的葉脈基本上平行排列，向日葵的葉脈呈網狀。 通過觀察并比較植物形態(tài)結構特征的異同，培養(yǎng)學生觀察、思考和判斷的能力： 教學 內容 教師活動 學生

6、活動 教學意圖 嘗試對植物進行分類 (出示油松松果標本) 提問 油松與玉米和向日葵相比有什么異同呢? 講解玉米、葵花子為么是果實。 講解結構圖的表示方法 將玉米和向日葵不同的特征并列，將它們相同的特征放在并列的不同特征上方，用線按順序連接起來，構成一個簡單的結構圖。 引導 通過對比六種常見植物的特征，建構出較為復雜的結構圖。 提問 (1)有種子的植物分為哪些類群?五種子的植物分為哪些類群? (2)按照由簡單到復雜的順序如何排列? (3)玉米屬于哪個植物類群? (展示小麥或水稻的圖片) 提問 (1)這兩種植物屬于哪個植物類群?你是怎么判斷的? (2)對植物分類時主要考慮了哪些特征? 引導 植物的

7、這些特征就是我們分類的依據。 (板書：分類的依據：形態(tài)結構) 小結 對植物進行分類，需要觀察棺物根、莖、葉、花、果實和種子的形態(tài)特征，找出它們之間的相同處或不同處。運用二歧分類法(即一分為二，逐步對比排列)進行表解。 (觀察油松松果標本) 回答 三種植物都有種子、但油松的種子外沒有果皮包被。 活動 學生嘗試制作簡單的結構圖，開展示交流制作的簡單結構圖; 活動 學生嘗試制作能區(qū)分六種常見植物的結構圖，完成教材97頁問題。 學生展示制作的結構圖。 回答 (1)有種子的植物分為被子植物和裸子植物，被子植物還可分為單子葉植物和雙子葉植物。無種子的植物分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。 (2)藻類柏物苔

8、蘚植物蕨類植物裸子植物被子植物。 (3)玉米屬于被子植物中的單子葉植物。 回答 (1)屬于被子植物中的單子葉植物。利用結構圖，發(fā)現小麥(或水稻)與玉米的特征最相似，可以迅速將其歸類。 (2)綜合考慮了植物根、莖、葉、果實和種子等方面的形態(tài)結構特征。 培養(yǎng)學生的動手能力，實現“利用結構圖進行植物分類”的能力訓練目標，活躍課堂氣氛。 加深對結構圖的理解，實現“嘗試進行植物分類”的知識目標，突破重難點。 實現讓學生掌握“形態(tài)結構特征”作為分類的依據的教學日標。 小結為“嘗試對動物分類”做鋪墊。 教學 內容 教師活動 學生活動 教學意圖 嘗試對動物進行分類 過渡 我們了解了千姿百態(tài)的植物可以根據它們的

9、形態(tài)結構特征進行分類，那么動物又是如何分類的呢， (展示動物圖片：鯨鯊、鯊魚利須鯨) 提問 鯨鯊到底該與魚分為一類，還是與鯨分為一類? 待學生疑惑不解時講述 鯨用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鯨鯊和魚一樣，用鰓呼吸，無哺乳行為。 提問 (1)剛才在區(qū)分鯨鯊、鯨和魚時考慮了哪些特征? (2)這些特征是哪方面的特征? 引導 對動物進行分類時，除考慮形態(tài) 結構特征，還需考慮生理功能的特征。 (板書：生理功能) 引導 對學生填寫的分類結構圖進行點評，教師尤其要注意發(fā)現和運用課堂的生成性資源。 提問 對細菌和真菌又該如何分類呢? 觀察質疑) 從形態(tài)上石，鯨鯊與魚和鯨有相似之處，怎么區(qū)分它們呢? 回

10、答 (1)呼吸方式，哺育后代的方式。 (2)是生理功能方面的特征。 分組活動 嘗試對動物進行分類。 學生討論教材99頁問題，采用和植物分類時類似的一分為二，逐步對比排列的方式，對十種動物進行分類，合作完成分類結構圖。展示交流動物分類結構圖并討論相關問題。 回答 細菌和真菌也能根據其形態(tài)結構利生理特征進行分類。 設置情境，鼓勵學生質疑。 實現讓學上掌握將“生理功能特征”作為分類依據的教學目標。 突破本課重點、難點。利用結構圖.嘗試對動物進行分類。 幫助學生完整理解“生物根據形態(tài)結構利生理特征進行分類”的概念。 總結練習 提問) (1)通過嘗試對一些植物和動物進行分類，你試著總結一下分類的依據和方

11、法足什么。 (2)想一想，蝙蝠會飛，但在分類學上屬于哺乳類而不是鳥類，請說出理由。 回答 (1)形態(tài)結構和生理功能特征;利用一分為二，再繼續(xù)對比，分步排列的力式進行分類。 (2)蝙蝠沒有羽毛，胎生、哺乳，不產卵等。 通過練習，培養(yǎng)學生知識的遷移應用的能力。 拓展提升 除形態(tài)結構和生理功能特征外，我們還可以利用生物的哪些特征進行分類，請同學們收集分類學的資料，在下節(jié)課進行交流。 學生可以在課后繼續(xù)查閱關于生物分類的資料。 讓學生在課外繼續(xù)學習，拓展知識。 六、板書設計 第一節(jié) 嘗試對生物進行分類 一、分類的意義 分類依據(特征) 二、如何進行分類 分類方式一分為二，逐步對比排列 八年級生物上冊的

12、公開課教案2 一、教學目標 (一)知識方面 1.列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。 2.說出我國生物多樣性的豐富性和獨特性。 3.說明保護生物多樣性的重要意義。 (二)情感態(tài)度與價值觀方面 1.認同保護生物多樣性的重要性，形成愛護環(huán)境、保護生物的意識。 2.關注我國的生物多樣性，增強民族自豪感。 二、教學重點和難點 1.教學重點 (1)生物多樣性的三個層次。 (2)保護生物多樣性的意義。 2.教學難點 (1)生物多樣性二個層次的關系。 (2)基因多樣性。 三、教學設計思路 從認識生物多樣性的三個層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識的切人點;基因的多樣性是關鍵，是知識的深化生態(tài)系

13、統(tǒng)的多樣性強化了知識的聯系。在教學活動中，圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來展開講解，以我國生物的多樣性為主線，在歸納知識的同時，完成對學生的愛國主義教育。采用典型事例激發(fā)學生思考與探究，通過分析事例讓學生認識生物多樣性的三個層次的內涵，理解三個層次之間的關系。 四、教學準備 多媒體課件，相關資料。 五、教學過程 教學 內容 教師活動 學生活動 教學意圖 創(chuàng)設情境導人新課 設問 (1)“生物的多樣性”這個名詞側重于哪個字? (2)自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢，有幾個層次的“多”呢?“多”的意義何在呢， 播放多媒體：游弋的魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐

14、的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林、荒漠等。 提問 (1)從剛才的片段中，你看到了多少種生物?多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)? (2)同種生物有沒有不同的類型? (3)為什么會有如此豐富多樣的生物? 歸納總結) 生物多樣性包含三個層次：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。 回答 (1)“多”字。 (2)種類多，三個層次，“多”是指牛物的種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個層面的多樣性。 觀察并積極思考，回答問題。 創(chuàng)設情境，通過分析“多”字，指出生物多樣性的含義，糾正學生前概念巾認為生物多樣性只是種類多樣性的片面認識。 生物種類的多樣性 過渡 大千世界，蕓蕓眾生，我們剛才看到的只

15、是生物大干世界中的幾個片段、上物到底有多少種，很難確切地統(tǒng)計出來，但目前已知的種類就足以說明生物的種類是極其豐富多樣的。 資料分析 請同學們以小組為單位，閱讀教構107頁資料分析中的內容，并討論相關問題。 學生閱讀資料，通過小組合作，交流、討論相關問題。 利用教相中的3個問題，引導學生分析我國生物種類多樣性的特點，培養(yǎng)學生分析數據的能力，滲透愛國主義教育。 教學 內容 教師活動 學生活動 教學意圖 生物種類的多樣性 小結 從上述資料可以看出，我國是生物種類最豐富的國家之一。不僅是動物種數最多的國家之一，而日植物資源也十分豐富：特別是裸子植物最為豐富，被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”。 想一想) 我國三北

16、防護林早期采用的捌種大多數是單一的楊樹，飽受星天生肆虐之苦，為什么樹種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴重的蟲害呢。 小結 從這個例子不難看出.生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越豐富，保持相對穩(wěn)定的能力就越強。 回答 生物之間是相互依存，相互制約的。生物的種類越豐富，抵抗外界干擾、保持相對穩(wěn)定的能力就越強。 理解生物種類多樣性的重要意義。 基因的多樣性 設問 我們已經了解了生物種類的多樣性，影響生物種類的多樣性的內在因素是什么? 展示圖片 展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片- 提問 (1)生物種類之間差異巨大的根本原固是什么? (2)同一種生物，為什么也會有差異? 總結) 生物的細胞內有成千

17、上萬個基因。不同種生物的基因有所不同，每種生物都是一個豐富的基因庫。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此，生物種類的多樣性實質是基因的多樣性。 提問 既然生物種類多樣性的實質是基因多樣性.而我國又是生物樸類多樣性最豐富的國家之一，那么我國基因多樣性的特點是什么， 資料 美國科學家引進我國野生大豆與當地品種雜交，培育抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國大豆生產業(yè)。 回答 生物種類的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的，內在因素是基因。 回答 (1)根本原因是基因不同。 (2)即使是同種生物，不同的個體之間的基因也不完全相同。 回答 我國也是世界上基因多樣性最豐富的同家之一;我國有很多的家養(yǎng)動物、栽培植

18、物，也有很多的野生動植物、這些組成了豐富的基因庫， 通過一系列圖片使抽象知識直觀化，學生更易理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的實質。 利用上一個知識內容，點撥學生思考。 教學 內容 教師活動 學生活動 教學意圖 基因的多樣性 提問 (1)我國的這種野生大豆有什么優(yōu)點?是什么物質決定了它具有這種優(yōu)點， (2)通過搜集資料，你能說出我國利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎? (3)基因多樣性有什么意義， 資料 動物同飼養(yǎng)的華南虎產下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學家認為這是近親繁殖的結果，你認為這與基因多樣性有什么關系， 小結 從以卜事例可以看出.某種生物個體數目的減少直接影響基因的多樣性，而基因

19、的多樣性對物種延續(xù)有著重要意義。 回答 (1)我國野生大豆的優(yōu)點是能杭萎黃病;因為我國大豆具有抗萎 黃病的基因。 (2)袁隆平培育雜交水稻等。 (3)基因多樣性為動植物提供了豐富的遺傳資源。 回答 因為近親繁殖，雙親可能攜帶相同的致病基因，會將致病甚因遺傳給子代，使子代患上遺傳性疾病。 通過對資料的分析，使學生明白我國是基因多樣性最豐富的國家之一，體會基因多樣性的重要意義，并形成保護基因多樣性的意識。 生態(tài)系統(tǒng)的多樣性 過渡 在一定的區(qū)域內，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。 展示我國生態(tài)系統(tǒng)圖片 它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng)， 小結 我國幅員遼闊，生態(tài)系統(tǒng)的類型也是多種多樣的，

20、不同的生物與不同的環(huán)境構成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。 觀察圖片，思考作答：有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。 認識生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，提高識圖觀察能力。 三個層次之間的關系 試一試 我們已經知道了生物的多樣性的二個層次，它們之間的關系是怎樣的呢，同學們可以通過下列資料嘗試總結下。資料1：日古時，山西森林廣袤，氣候宜人，鳥獸繁多，后來由于人們?yōu)E伐森林，過度開采煤礦資源，導致生態(tài)環(huán)境被嚴重破壞，大量動植物減少甚至滅絕。 資料2：麻雀曾經被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運動中，傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴重的蟲災，有些地方人

21、行道兩側的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。 分析資料，總結二個層次之間的關系：基因多樣性決定了生物種類的多樣性.如果基因多樣性降低，就會影響生物種類的多樣性;同時.如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，生物種類多樣性利基因多樣性都將受到影響。 最后得出結論：保護生物的棲息環(huán)境，保擴生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.是保護生物多樣性的根本措施。 概述三個層次的關系，激發(fā)學業(yè)保護生物多樣性的意識，滲透愛國卞義教育。 教學 內容 教師活動 學生活動 教學意圖 課堂 總結 拓展 延伸 本節(jié)課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內容以及它們之間的關系，通過具體事例體會到丁生物多樣性的重要意義。 那么，我們能做些什么去保護生物的多樣性呢，請

22、大家課后收集資料，下節(jié)課討論交流。 積極思考，收集資料。 課后延伸，為下一節(jié)課作好鋪墊。 六、板書設計 第二章 認識生物的多樣性 八年級生物上冊的公開課教案3 教學目標 知識與技能 1、 舉例說生物多樣性面臨的威脅其原因。 2、 關注我國特有的珍稀動植物。 3、 說出保護生物多樣性的主要措施。 過程與方法： 培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力。 情感態(tài)度價值觀： 參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動，提高保護生物多樣性的公民意識。 教學重難點 教學重點：生物多樣性面臨的威脅其原因。 教學難點：樹立參與保護生物多樣性的意識并能夠落實在行動上 教學工具 教 具：1、收集關于生物種類減少和瀕臨

23、滅絕的宣傳片，以及珍稀動植物的圖片。2、制作CAI課件。 教學過程 回顧導入： 師：通過上一節(jié)課的學習，我們了解到生物多樣性面臨的威脅及其原因。其實，在二十多年前我國的有識之士就意識到這個問題，并創(chuàng)作了大量的文藝作品來宣傳保護意識，現在你們聽到的就是當年感動無數中國人的熊貓_，畫面是我們的劉宏運同學制作的FLAS_(我國的瀕危動物和已滅絕的動物)。 生：(觀看，思考，回憶上節(jié)課內容) 師：上節(jié)課我們提到的，造成生物滅絕速度猛然增快的原因，有哪四點呢? 生1：有人類的活動、生物的入侵。 師：那么活動具體指的是什么呢? 生1：像偷獵等等的。 師：就是亂捕亂殺的行為，也就是說當人類的利益與生物發(fā)生沖

24、突時，往往是傾向于人類的利益。很好，那么，還有沒有其他的方面呢? 生2：還有人類亂砍亂伐樹木，破壞生態(tài)系統(tǒng)。 師：對，這是第三方面。還有嗎? 生3：還有就是人類亂排放污水，污染環(huán)境。 師：那么綜合以上這么多位同學的答案的，歸結起來的4個方面就是：1、外來物種的入侵，也就是我們所說的生物入侵者;2、人們?yōu)榱死鎸ι鷳B(tài)系統(tǒng)掠奪式的開發(fā)利用;3、生物生存環(huán)境的改變和破壞;4、環(huán)境的污染。(屏幕顯示) 新課學習： 一、保護生物多樣性的措施 師：請同學們看著背投上的這個問題(思考：要保護生物的多樣性，應該采取什么措施?)，四人小組討論一下，看看到底我們可以采取什么樣的保護措施，去保護生物的多樣性呢? 生

25、：(積極地討論) 師：剛才看到許多小組都討論得相當積極，應該有很多不錯的想法，現在就請同學們來說說，你們認為，保護生物的多樣性可以采取哪些措施? 生4：我們小組的討論意見是，我們的政府對那些惡意破壞環(huán)境，捕殺動物的人們要加大管治和懲罰力度，進行保護野生生物的宣傳，在人們的觀念中形成一個保護動物的思想，從而保護生物的多樣性。 師：很好，也就是說，一方面是要政府加大力度去保護野生動物，另一方面就是要向人們做好宣傳工作。那么還有呢?還有什么好的建議或辦法呢? 生5：我覺得除了加大宣傳力度以外，還可以建立自然保護區(qū)，還應該從法律上做一個強制性的保護，就是制定一些法律條理去管理，這樣顯得更有法可依和更方

26、便管理。 師：這里說了兩點，一是保護生物所在的生態(tài)系統(tǒng)，也就是就地保護。二是制定、完善相關的法律和政策。考慮周詳，還有沒有補充? 生6：我覺得對那些已經受到破壞的地方的物種，應該轉移到一個更好的地方去，不要一錯再錯，應該另找一個更適合它們的環(huán)境，讓他們更好地繁衍下去。 師：這里提到一個遷地保護問題，也就是必要時我們應該把一些瀕危動物遷移到另外一個對它們來說更好的區(qū)域。還有沒有呢? (沒人繼續(xù)發(fā)言了) 師：剛剛同學們說了許多，現在就總結一下：(屏幕顯示) 1、 1、 就地保護;(珍稀物種) 2、遷地保護;(瀕危物種) 3、制定法律和政策。 4、開展生物宣傳和教育。 5、開展相關的科學研究。(種質

27、庫) (針對里面的每一種措施展開學習) 1、2略 3、制定法律和政策。 師：下面大家思考一下，假如你是一個執(zhí)法人員，要去餐廳檢查是否有食用野生動物，你應該具備什么知識? 同學齊聲：法律知識和生物常識。 師：非常聰明，我們有什么法律武器?看看課本，一起回答。 同學齊聲：中華人民共和國森林保護法、中華人民共和國野生動物保護法和中國自然保護綱要 教師：有了法律武器，當你去餐廳檢查時，找不到活的動物，只有一些吃剩的骨頭，就是屏幕上顯示的這三種足的骨頭，你能不能通過自己的思考判斷這個餐廳到底有沒有違法銷售野生動物呢? 同學：(思考，積極舉手) 同學7：我認為是第一個。因為第一個的爪子十分鋒利，看起來是在

28、野外生活的，需靠捕食別的動物而生存的動物，因此需要強而有力的爪子，因此我判斷第一個爪子是野生動物的爪子。 師：說得有道理，可以看到這些爪子是很鋒利的，是野生的。那還有沒別的意見呢? 同學8：我覺得其實三個都是，而第一個像剛剛的同學所說的，是比較兇悍的野生動物。而第二個呢，它上下的爪子都是倒勾的，應該是一些長期在樹木上生活，需要抓緊樹木的鳥類，像啄木鳥一類的。而第三個呢，這個爪子很長，就是那些入水抓魚的鳥類的。 師：說得很好。留意第三個，大家看看這里，除了很長以外，我們還可以看到它上面有什么? 同學齊聲：蹼 師：那么歸結起來呢，第一個，是猛禽類的足，第二個是攀禽類的足，第三個是涉禽類的足。大家都

29、答對了，看來大家還是懂得不少生物常識的，因為在日常生活中，我們經常都會用得到。 4、開展生物宣傳和教育 師：接下來，我們講講有關開展環(huán)保宣傳活動的問題。其實在這方面，中國還是做得比較好的。剛剛我們聽到的熊貓_，在當時可是響遍中國的大江南北。而在90年代，也有一首歌謠，叫“一個真實的故事”。我們的黃越同學做了一個有關這首歌謠的環(huán)保宣傳動畫，大家一起去看看吧! (播放中) 師：看完這個動畫，我相信大家也會受到感染，并為之感到有點傷感和惋惜吧。其實人類和動物是能夠和諧共處的，學完這一課，以后保護生物界中物種的重任，就交到在座各位同學的手上了。在這里我希望大家都能形成一個保護自然，與別的生物和諧共處的

30、思想。這些歌曲，不僅教育了我們這一代人，今天的你們也受到了感染，從這里也可以看出宣傳的重要性。 5、開展相關的科學研究。(種質庫) 師：好，那么現在說的是第五方面，也就是剛剛同學們都沒有想到的，開展相關的科學研究。這個大家沒有想到，也不怪大家。現在就讓我們一起來看看，到底科學研究與保護生物的多樣性方面有什么聯系呢?首先我們回憶一下，上節(jié)課所說的，保護生物的多樣性，實質是保護什么? 同學齊聲：基因的多樣性! 師：很好。那么基因的多樣性，跟科學研究的關系就不言而喻了。每一個生物的種類，實際上就是一個獨特的生物基因庫。有這樣一個基因庫，就可以讓它們更好地生存下去。 師：翻開課本96頁，這里科學研究的

31、例子，就是建立種質庫。種質庫對于動物來說，就是精子庫，而對于植物來說呢，就是種子庫。還記得那四名科學家嗎? 同學聲：記得! 師：他們情愿餓死，也不愿去吃種子庫里的種子，這種精神是十分令人感動的，可見他們對這個種子庫，是多么地重視。因此，保護動物的辦法就是保存物種的基因庫，也就是建立 同學齊聲：自然保護區(qū)。 八年級生物上冊的公開課教案4 教學目標 知識目標 1、復述的概念 2、通過錄像、VCD的演示、老師的講述，使學生掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑、血液成分的變化及意義 3、通過實際測量，使學生了解血壓和脈搏的基本知識。 4、通過觀察出血狀況的錄像，使學生了解出血護理的基礎知識。 能力目標 1、通過學

32、習的途徑，培養(yǎng)學生的觀察能力及歸納、總結的思維能力。 2、通過分析的血液成分變化，培養(yǎng)學生的分析思維能力。 3、通過學習血壓、脈搏，學會用血壓計給同學測量血壓及自己會測量脈搏，培養(yǎng)學生的自我保健意識。 4、通過對出血的初步護理方法的學習，使學生掌握緊急救護的一些方法。 5、查閱有關冠心病的知識，培養(yǎng)學生收集資料的能力。 情感目標 1、通過對科學史的學習，了解科學方法。 2、介紹最新醫(yī)學動態(tài)，培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣。 3、通過出血的初步處理這部分教學，對學生進行自我救護和互愛的教育。 4、通過對“切脈”診病的學習，對學生進行愛國主義教育。 5、通過小組測量血壓的活動，培養(yǎng)學生的合作意識。 教

33、學建議 教材分析 人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，二氧化碳等廢物必須運走，人體才能正常進行生命活動，這些物質的運輸靠來實現，所以本節(jié)成為本章重點內容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的教學重點，在循環(huán)途徑中血液成分的變化及血壓是本節(jié)的難點。解決辦法：從學生已有的知識哺乳動物的入手;從感性入手讓學生觀察的錄像及VCD獲得感性知識，再結合掛圖講解來突破重點和難點。 教法建議 關于： 1、課上結合的錄像、VCD和掛圖，從感性認識入手，識記途徑。先安排學生觀察錄像，在觀察錄像時，采用分步觀察，先觀察體循環(huán)，再觀察肺循環(huán)，為了使觀察針對性強，教師指導學生觀察時，列出觀察提綱：(1)、體循環(huán)的起點、止點

34、、大致路徑?(2)、體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點?(3)、肺循環(huán)的起點、止點及大致路徑?(4)、在肺循環(huán)過程中，血液成分又有哪些變化?在何處發(fā)生的變化?使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時進行反饋，以培養(yǎng)學生的觀察能力。再結合掛圖歸納并板書途徑(見板書設計 )。 2、分析循環(huán)過程中血液成分的變化：在分析體循環(huán)過程中血液成分的變化時，采用教師引導學生聯系已有的知識：毛細血管壁的特點、血紅蛋白、動脈血的特點來分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學生自己分析，以鍛煉學生舉一反三及語言表達能力。分析完后，教師在板書結構里，把流動脈血的結構用紅粉筆來表示(如體循環(huán)中的動脈和肺循環(huán)中的肺靜脈)，流

35、靜脈血的結構用蘭色粉筆來表示 (如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動脈)。這樣使學生更深刻地理解并不是動脈血管里一定流動脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。 3、 最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來使學生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進行的，它們的起止點都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，的原動力來自心臟。 關于血壓： 聯系有關醫(yī)學知識，有條件的學校安排幾人一臺血壓計讓學生分組實驗親自用血壓計來相互測量血壓，學會血壓計的使用方法，同時加深學生對血壓的理解。 在用血壓計測量血壓的實驗教學時：教師要先介紹血壓計的結構，并找?guī)讉€學生上講臺來示范，演示測量血壓的完整步驟及介紹如何讀數，如果是老

36、式血壓計，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關系： 1mmHg=0.133千帕 1千帕=7.5mmHg 學生在測量時，首先是血壓計的擺放：如果兩人一臺，將血壓計擺放在實驗桌的兩個同學的.，若四人一臺，則讓前面的兩個同學和后面的兩人為一組;血壓計帶有水銀柱刻度的朝向學生，不要倒放。 測量前讓學生不要太興奮，不要參加劇烈運動，因為在興奮和劇烈運動后會使血壓升高，從而使測量的數值不真實。 測量時，教師一定要讓學生保持安靜，不要有任何聲音，否則聽不清動脈的聲音。每次測量血壓在半分鐘內完成，第二次測時相隔1-2分鐘，以免被測量者有不舒服的感覺。如果被測量者心理緊張，應暫時停止測量，等他恢復正常后再測，否則測

37、量的血壓不準確。冬季測量血壓時脫下棉衣，如果把長袖卷起來會壓緊上臂，影響聽音。 為了減少測量誤差，每人重復測量三次，記錄數值，求平均值。 血壓計用畢后，讓學生立刻將其右傾45，把水銀放回壺中，然后關閉貯汞閥，以防水銀泄漏。 測量后對全班的測量結果進行分析討論：本班是否有高血壓和低血壓?計算男生和女生的平均值，比較男女血壓是否有差異? 關于脈搏 課上安排學生測量自己安靜時的脈搏和下蹲運動后的脈搏，使學生學會脈搏的測量方法，通過不同人脈搏數據的比較，加深學生對脈搏的理解。對于“切脈”還可以結合我國古代醫(yī)生最早應用于診斷疾病，來對學生進行愛國主義的教育。 脈搏與運動的關系建議采用探究式方法進行：先引

38、導學生提出問題， 如 ：不同的運動量對脈搏的影響相同嗎? 然后讓學生根據生活經驗做假設及根據假設設計實驗。如：在一定范圍內運動量越大，使脈搏增加得越多 設計實驗要考慮：運動量遞進的關系，實驗可操作性，且一節(jié)課內能完成。 具體教學過程 ： 1.指導學生測脈搏，先找準橈動脈的位置(位于橈骨的內側)，測量安靜狀態(tài)下的脈搏在教室內進行，為了減少實驗誤差，每個人測3次，記錄數值，求平均值。為了節(jié)約時間，每次可以測30秒鐘，把測得的脈搏數值乘以2得每分脈搏次數。 2.測運動后的心率：運動結束后，立即測運動狀態(tài)的脈搏。每一個運動完成后，要恢復到平靜狀態(tài)下才能進行下一個運動。 3.運動地點：若到操場去測量：首

39、先要對學生進行安全教育，并提醒學生帶好筆和紙做記錄，注意：因體質差不能參加劇烈運動的學生要考慮運動項目。如果學校條件有困難，可在教室測量，運動項目可以采用深度下蹲。 4.教學生如何設計表格(可參考書上的)： 5.教給學生對實驗結果進行分析的方法，對實驗數據進行正確處理的方法：教學生如何畫脈搏變化曲線圖，如何統(tǒng)計全班的數據，畫出全班平均脈搏變化曲線圖。 6.實驗結束后，教師應及時組織評比，作為本次實驗的一次升華。評比的內容包括：實驗設計方案的優(yōu)缺點 各自記錄的實驗數據是否準確 分析實驗結果的方法是否正確 結論的推導是否恰當。 評比可以采用小組討論與全班講評相結合的方法，通過討論達到互相交流和學習

40、的作用。 7.除按書上探索不同的運動量對脈搏的影響外，有條件的學校還可探索劇烈運動對身體素質不同的人的脈搏的影響：選學校田徑隊的、球隊的學生或經常參加運動的學生5-6名，平時運動不多的學生5-6名，平時常不運動的學生5-6名做對比實驗，先測安靜狀態(tài)下的脈搏3次，求個人平均值，小組平均值;再讓他們分別跑300米后，立即測運動后的脈搏，與安靜狀態(tài)下的脈搏做對比，統(tǒng)計個人脈搏的變化和不同身體素質的人的平均脈搏的變化情況，分析數值得出結論。 關于出血的初步處理： 用總結三種血管的血流速度、血的顏色來學習出血的初步處理。課上可安排學生一些演習活動：由老師給出出血現象，讓學生判斷是哪種血管出血?并當場練習

41、護理方法。 課時安排： 本節(jié)內容較多，又有兩個實驗，從培養(yǎng)學生的能力出發(fā)，建議用三課時。 教學設計示例 第一課時 復習提問：心臟的結構：四個腔名稱及與它們相連的血管 導入 ：我們已學習了血液、血管、心臟，心臟和全身的血管組成一個密閉的管道系統(tǒng)，血液就在這個管道中循環(huán)地流動。 板書 第三節(jié) 一、 (一)概念：血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統(tǒng)內循環(huán)地流動叫做。 提問：血液在心臟內如何流動?(回答：從心房à心室à動脈) 過渡：那么血液在血管內按什么方向流動? 板書：(二)途徑 1.提問：哺乳動物家兔途徑有幾條?哪幾條? 學生回答：有兩條;體循環(huán)和肺循環(huán)。 講述：人的也

42、分體循環(huán)和肺循環(huán)。下面我們通過錄像來了解人的途徑。 2.演示錄像了解人的途徑： 先觀察體循環(huán)：指導觀察： (1) 體循環(huán)的起點、止點及大致路徑(或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開始?血液流經何處?最后流回心臟的哪一腔?) (2) 在體循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化?在何處發(fā)生的變化? 反饋觀察情況。 繼續(xù)觀察錄像肺循環(huán) 指導觀察： (3) 肺循環(huán)的起點、止點及大致路徑(或肺循環(huán)是由心臟的哪一腔開始?血液流經何處?最后流回心臟的哪一腔?) (4) 在肺循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化?在何處發(fā)生的變化? 反饋觀察情況 3.演示光盤進一步了解人的途徑 4.利用掛圖總結并板書人的途徑(見板書設計 ) 5.分析體循環(huán)中的血液成分的變化：(師生一同分析) (1)提問：a動脈血的特點?b毛細血管壁有何特點?c血紅蛋白有何特點?思考血液成分在哪發(fā)生變化? (2)教師講述：大家知道：從左心室射到全身各器官去的是鮮紅色的動脈血，它含有很多的氧氣，當流經身體各部分的毛細血管網時，在毛細血管周圍有許多的組織細胞，