2020部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)人物描寫一組

1、8 / 7人物描寫一組【教學(xué)目標(biāo)】151 會(huì)認(rèn)“墩、摟、絆”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“監(jiān)”，會(huì)寫“跤、摟、仗”等 個(gè)字，正確讀寫“摔跤、欺負(fù)、破綻”等 9個(gè)詞語(yǔ)。2默讀課文，感受小嘎子、駱駝祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物的形象。3. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。4比較閱讀三個(gè)片段，找出它們?cè)诒磉_(dá)上的異同之處?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1 感受小嘎子、駱駝祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物的形象。2. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。 【教學(xué)策略】1 識(shí)字寫字注意易讀錯(cuò)字和易寫錯(cuò)字的指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法識(shí)記。有些詞語(yǔ)，如“公雞鹐架”是

2、比較 生僻的，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。2 閱讀理解引導(dǎo)學(xué)生回顧交流，暢談?dòng)∠笞钌畹娜宋镄蜗?；分別閱讀各個(gè)片段，感受各個(gè)人物形象， 體會(huì)作家描寫人物的方法；整合拓展，將三個(gè)片段合起來(lái)進(jìn)行比較閱讀，看看三個(gè)片段在寫人 的方法上有哪些異同之處，自己有何感悟或體會(huì)。3 語(yǔ)言運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，組織學(xué)生充分閱讀， 細(xì)細(xì)品味，將個(gè)人獨(dú)立思考與全班合作交流有機(jī)結(jié)合， 從中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特 點(diǎn)的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備資料：多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【第一課時(shí)】【教學(xué)目標(biāo)】1 會(huì)認(rèn)“嘎、絆、揪”等12個(gè)生字，含讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“監(jiān)”，會(huì)寫“跤、摟、

3、仗”等 15個(gè)字。2默讀課文，感受小嘎子、駱駝祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物的形象。【教學(xué)過(guò)程】板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1 談話導(dǎo)入。在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象， 誰(shuí)留給你的印象最深？（神通廣大的孫悟空，神機(jī)妙算的諸葛亮，勇武過(guò)人的武松，多愁善感 的林黛玉）2 教師小結(jié)：在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。今天，我們將走進(jìn)一組描寫人物的課文， 去感受作家為我們塑造的人物形象，了解人物的特點(diǎn)。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：人物描寫一組）3從題目中你了解到了什么？（我們將要學(xué)習(xí)一組描寫人物的課文）4今天我們要在這一組課文中學(xué)習(xí)

4、描寫人物的基本方法，讓我們一起走進(jìn)課文吧！【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)古典名著中特點(diǎn)鮮明的人物情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣， 并為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。板塊二 自主學(xué)習(xí)，探究閱讀1 默讀課文，說(shuō)一說(shuō)三個(gè)片段中主要寫了哪幾個(gè)人物？分別選自哪本小說(shuō)？作者是誰(shuí)？摔跤主要寫了小嘎子，選自小說(shuō)小兵張嘎，作者是徐光耀；他像一棵挺脫的樹 主要寫了駱駝祥子，選自小說(shuō)駱駝祥子，作者是老舍；兩莖燈草主要寫了嚴(yán)監(jiān)生，選 自小說(shuō)儒林外史，作者是清代的吳敬梓。2. 談一談你對(duì)小兵張嘎駱駝祥子儒林外史的了解。小兵張嘎講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長(zhǎng)、奶奶的引導(dǎo)下，成為一位名副其 實(shí)的八路軍戰(zhàn)士的過(guò)程；駱駝祥子講述了普通人

5、力車夫祥子的一生，展示了一幅具有老北 京風(fēng)情的世態(tài)圖；儒林外史中作家用諷刺的手法，描寫了封建社會(huì)讀書人對(duì)功名的追求， 以及他們的生活狀況。3. 說(shuō)一說(shuō)三個(gè)片段分別描寫了什么？摔跤主要描寫了小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的情景；他像一棵挺脫的樹主要描寫了祥子的身體健壯、挺拔，充滿生機(jī)；兩莖燈草主要記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖 燈草不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖才咽氣的故事。4. 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。課件出示小嘎子 下冷絆子 揪住 扳不動(dòng) 腳腕子鑄成 顴骨 傷疤 監(jiān)生 侄子 吐痰揩揩眼淚指名學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再齊讀。5. 指導(dǎo)學(xué)生正確書寫下列字。（學(xué)生觀察一老師范寫一學(xué)生練寫） 跤摟仗鞭欺撓扳腕剃腮

6、疤監(jiān)侄喉嚨6. 教師小結(jié)：這篇課文用三個(gè)片段分別向我們展現(xiàn)了三個(gè)形象非常鮮明的人物，他們各 自有著不同的特點(diǎn)，下面讓我們一起來(lái)感受這三個(gè)人物的形象?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究課文內(nèi)容。檢查預(yù)習(xí)情況既能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主 學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能讓老師掌握學(xué)情，以學(xué)定教。此環(huán)節(jié)既要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，又要求 學(xué)生通過(guò)朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。板塊三課堂交流，共同分享1. 快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)三個(gè)片段中的人物分別給你留下了什么印象，你是從課文中哪 些語(yǔ)句看出來(lái)的，用筆畫上線。（學(xué)生邊瀏覽邊畫線）2. 四人小組討論交流：三個(gè)片段中的人物分別給你留下了什么印象？你是從課文中哪些 語(yǔ)句看出來(lái)

7、的？（學(xué)生自由討論）3. 全班交流匯報(bào)摔跤。（小嘎子聰明、富有心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、愛動(dòng)腦筋、有智 謀）4. 教師小結(jié)：整個(gè)摔跤過(guò)程都不見小嘎子的蠻干、 硬拼硬斗，處處可見他的機(jī)靈、敏捷、 有智謀。另外，從他時(shí)時(shí)想把對(duì)手打敗的心理，又不難看出他爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面。我們一起來(lái)有感情地朗讀這個(gè)片段。5. 全班交流匯報(bào)他像一棵挺脫的樹。（學(xué)生自由交流）6. 教師小結(jié)：作者細(xì)致地描寫了祥子結(jié)實(shí)健美的身體，表現(xiàn)了車夫祥子旺盛的生命力?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生先在小組討論交流，再全班交流匯報(bào)，共同分享自學(xué)成果。此環(huán)節(jié) 是為完成課后第1題設(shè)計(jì)的。板塊四精讀片段，感受形象1 .談話導(dǎo)入。一個(gè)大地主，他擁有十多萬(wàn)兩銀子

8、，請(qǐng)大家設(shè)想一下他臨死時(shí)會(huì)是怎樣的一種情景。（指名學(xué)生說(shuō)）2. 教師引導(dǎo)：作者吳敬梓用簡(jiǎn)潔的筆墨，細(xì)致地為我們勾勒了一個(gè)大地主臨死前的情形。 相信通過(guò)我們自己的閱讀一定能找到答案。3學(xué)生自由讀片段兩莖燈草，邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)是怎樣的一種情景？4教師范讀片段兩莖燈草，學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。（教 師范讀，生想象畫面）5請(qǐng)把你腦海中浮現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象介紹給大家。嚴(yán)監(jiān)生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜的溜圓，望著床旁的燭臺(tái)，使盡渾身的氣力伸出 兩根手指，看見大家都不了解他的心思，他氣得一聲連一聲地咳嗽。6. 教師引導(dǎo)：讓我們來(lái)看看嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖。7.

9、作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫，請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)語(yǔ)句后細(xì)致 地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩他臨死前的心理活動(dòng)。（學(xué)生邊讀邊畫）8. 四人小組討論交流嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)的變化。（學(xué)生自由討論）9. 全班交流匯報(bào)：對(duì)照課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的變化。（學(xué)生自由交流） 指名學(xué)生讀，再齊讀。10. 請(qǐng)大家根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)猜測(cè)他臨死前的心理活動(dòng)。（學(xué)生自由猜測(cè)）11. 教師小結(jié)：多么可笑而又可悲的嚴(yán)監(jiān)生呀！在臨死前，居然為了燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草 而不能安息。如果此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？（指名學(xué)生說(shuō)）12. 請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈乩首x這個(gè)

10、片段。（學(xué)生練習(xí)讀片段）13. 四人小組分角色朗讀片段。14. 全班交流匯報(bào)。（指名讀得好的同學(xué)上臺(tái)讀，師生評(píng)議）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心世界，入情入境地閱讀，邊讀邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)去猜想嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀 課文，通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在反復(fù)朗讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn) 人物特點(diǎn)的方法?！镜诙n時(shí)】【教學(xué)目標(biāo)】1. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。2. 比較閱讀三個(gè)片段，找出它們?cè)诒磉_(dá)上的異同之處。【教學(xué)過(guò)程】板塊一 談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)表達(dá)1 談話導(dǎo)入。老舍曾說(shuō)過(guò)，只

11、有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。動(dòng)作描寫，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng) 作，往往是人物個(gè)性化的標(biāo)志。心理描寫有內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常 與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合 情合理。2四人小組討論交流：舉例說(shuō)說(shuō)三個(gè)片段分別用了哪些描寫人物的方法，結(jié)合課文中的 語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)的效果。3 全班交流匯報(bào)摔跤。（摔跤主要用了動(dòng)作描寫）4教師小結(jié)：這一系列的動(dòng)作描寫讓我們感受到了兩個(gè)小朋友鮮活的性格特點(diǎn)：小胖墩 兒憨厚老實(shí)，小嘎子活潑、調(diào)皮，愛耍小聰明。5摔跤這個(gè)片段，作者除了用動(dòng)作描寫以外，還運(yùn)用了哪些描寫方法？（還運(yùn)用了 語(yǔ)言描寫和心理活動(dòng)

12、描寫）6教師小結(jié)：摔跤這個(gè)片段作者運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫，動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn) 用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，塑造了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的性格特點(diǎn)。7朗讀摔跤這個(gè)片段，邊讀邊想象小嘎子和小胖墩兒摔跤時(shí)的情景。8 默讀課文，同桌之間試著把小嘎子和小胖墩兒摔跤的情景表演出來(lái)。9指名小演員上臺(tái)表演。表演完后，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，小演員認(rèn)真聽別人的建議并改正。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論交流，全班交流匯報(bào)，自讀自悟摔跤這個(gè)片段， 并交流這個(gè)片段描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。板塊二 自主交流，體會(huì)表達(dá)1 老舍的長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝祥子成功地塑造了祥子、虎妞兩個(gè)人物形象。他像一棵挺 脫

13、的樹這個(gè)片段用了哪些描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)的效果。2全班交流匯報(bào)他像一棵挺脫的樹。（他像一棵挺脫的樹主要用了外貌和動(dòng)作 描寫）3教師小結(jié)：他像一棵挺脫的樹這個(gè)片段，作者運(yùn)用了外貌和動(dòng)作描寫，外貌的細(xì) 致刻畫和動(dòng)詞的合理運(yùn)用，塑造了祥子老實(shí)、生命力旺盛、吃苦耐勞、自尊要強(qiáng)的特點(diǎn)。4 朗讀他像一棵挺脫的樹這個(gè)片段，邊讀邊想象祥子的外貌特征。5 同桌之間，一個(gè)有感情地朗讀這個(gè)片段，一個(gè)聽完后提出建議。6指名學(xué)生上臺(tái)有感情地朗讀這個(gè)片段。聽完后，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，朗讀的學(xué)生認(rèn)真聽別 人的建議并改正?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論交流，全班交流匯報(bào)，自讀自悟他像一棵挺脫的樹 這個(gè)片段，

14、并交流這個(gè)片段描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。板塊三交流學(xué)習(xí)，體會(huì)表達(dá)1 兩莖燈草是吳敬梓的小說(shuō)儒林外史中的一個(gè)小故事，它成功地塑造了嚴(yán)監(jiān)生 吝嗇鬼的形象。兩莖燈草這個(gè)片段用了哪些描寫人物的方法？結(jié)合課文中的語(yǔ)句，體會(huì)表 達(dá)的效果。2.全班交流匯報(bào)兩莖燈草。(兩莖燈草運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫)3教師小結(jié)：兩莖燈草這個(gè)片段，作者運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言描寫，動(dòng)詞的準(zhǔn)確 運(yùn)用，語(yǔ)言和神態(tài)描寫的恰當(dāng)運(yùn)用，刻畫出了一個(gè)活生生的吝嗇鬼形象， 把嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn) 淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)了出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。4. 朗讀兩莖燈草這個(gè)片段，邊讀邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨終時(shí)的情形。5. 同桌之間

15、，一個(gè)有感情地朗讀這個(gè)片段，一個(gè)聽完后提出建議。6. 指名學(xué)生上臺(tái)有感情地朗讀這個(gè)片段。聽完后，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，朗讀的學(xué)生認(rèn)真聽別 人的建議并改正。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論交流，全班交流匯報(bào)，自讀自悟兩莖燈草這個(gè)片 段，并交流這個(gè)片段描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。板塊四比較閱讀，感悟?qū)懛? 快速瀏覽這三個(gè)片段，比較一下三個(gè)片段在方法上有哪些相同之處， 有哪些不同之處。 三個(gè)片段的相同之處是：都運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法；三個(gè)片段的不同之處是：摔跤主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫，還運(yùn)用了語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫；他像一棵挺脫的樹主要運(yùn)用了外貌描寫，還運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)描寫；兩莖燈草主要運(yùn)用了神態(tài)和

16、動(dòng)作描寫，還運(yùn)用了語(yǔ)言描寫。2. 教師小結(jié)：人物描寫一組都運(yùn)用了人物描寫的基本方法，即抓住人物的外貌、語(yǔ) 言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。運(yùn)用描寫人物的基本方法，可以使讀者好 像看到了人物的動(dòng)作，聽到了人物說(shuō)的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。3. 為了初步學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫人物的基本方法，我們來(lái)做一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”的游戲。(1) 有這么一個(gè)男孩，胖胖的圓臉，又濃又粗的眉毛，小眼睛翹嘴巴，黑而短的頭發(fā)。 最可愛的是他有一個(gè)圓鼓鼓的肚子，這體形還真像西游記里的豬八戒。猜猜他是誰(shuí)？(2) 他是老師的得力小助手。看，窗外下著瓢潑大雨，同學(xué)們要放學(xué)了。他仔細(xì)地把一 大摞語(yǔ)文作業(yè)本

17、整理好，脫下自己的衣服蓋在上面。然后他冒著雨，以百米沖刺的速度幫唐老 師把作業(yè)本送到五年級(jí)老師的辦公室。一直以來(lái)，他都在默默地為班集體的事情而忙碌著。猜 猜他是誰(shuí)？4. 教師總結(jié)：人物描寫一組為我們刻畫了幾個(gè)呼之欲出的鮮活的人物形象，有爭(zhēng)強(qiáng) 好勝、聰明機(jī)敏的小嘎子，有吃苦耐勞、自尊要強(qiáng)的祥子，有視財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生。人物性格的 靈動(dòng)，得益于作者合理運(yùn)用了描寫人物的基本方法，它還告訴我們?nèi)宋锿饷?、?dòng)作、語(yǔ)言、神 態(tài)和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生合作交流，比較三個(gè)片段中人物描寫方法的異同，并體會(huì)不同的人 物描寫方法的作用，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，做“猜猜他是誰(shuí)”的游戲，加深對(duì)人物描寫方法的領(lǐng) 悟。【板書設(shè)計(jì)】補(bǔ)3（廳掙）起）/裁膜譽(yù)薦不軽歌純I屮肝騒兒屮酚扎扯掙_彈梃脫的樹孑一兩金窯九年曾Jt面頭拯了兩三魅 二任子一兩筆銀子年曾嘴附一去轍舉推了兀播 掰竭一町位勇爺革專雎4祀豪岡冊(cè)誰(shuí)頭«1*T車愚賣Ti*祀手曇下矍時(shí)激機(jī)著：卮処的白蹲*r 認(rèn)P豪柑：経丸#高 黑tt； *眼再鼻子JfiilM【教學(xué)反思】1. 以教材為載體，將閱讀和寫作緊密地結(jié)合在一起，同時(shí)又不拘泥于教材。引導(dǎo)學(xué)生自 主探究、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中概括、歸納、提煉寫作方法，以課文為范例將閱讀和 寫作緊密地結(jié)合在一起，而不是