高中地理第一單元環(huán)境與環(huán)境問題1.1人類環(huán)境教案魯教版選修6

1、第一單元環(huán)境與環(huán)境問題第一節(jié)人類環(huán)境【課程標準要求】標 準活動建議 舉例說明人類與環(huán)境的相互關(guān)系，形成正確 的環(huán)境倫理觀。 組織一次環(huán)保實踐活動， 如參觀自 然保護區(qū)、生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)、清潔生產(chǎn)工 廠、污水處理廠等，寫一篇觀后感。【設(shè)計思路】人地關(guān)系是貫穿高中地理教材的一條主線，自然資源、人地關(guān)系思想的演變等知識人地關(guān)系思想的演變等知識已經(jīng)在必修一和必修三的教材中學習過，但系統(tǒng)性不夠。本課的內(nèi)容要求將分散型的知識通過復(fù)習與串聯(lián)講解上升到系統(tǒng)性知識的層面，其認知過程應(yīng)該利用案例分析，通過理論聯(lián)系實際，讓學生理解概念的內(nèi)涵。從教學方法看，本課可以靈活運用問題導學法、案例分析法、合作討論法等多種方法組織

2、教學活動，使學生在充滿生機的探究性活動中掌握學習目標?！局R構(gòu)建】課程標準關(guān)于本課的“標準是“舉例說明人類與環(huán)境的相互關(guān)系，形成正確的環(huán)境倫理觀。舉例說明人類與環(huán)境的相互關(guān)系，形成正確的環(huán)境倫理觀。其具體要求應(yīng)該包括三個方面：一是需要知道什么是環(huán)境， 環(huán)境分為哪幾種類型。 二是理解環(huán)境與自然資源的關(guān)系。 三是理解環(huán)境與人類的關(guān)系。并根據(jù)“標準的本質(zhì)特征進行知識建構(gòu)，其框架結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)如圖1所示?！窘虒W目標】1. 說出環(huán)境的概念及分類，舉例說明環(huán)境與資源的相互關(guān)系。2. 通過分析人類開展四個階段的人地關(guān)系，樹立正確的環(huán)境倫理觀。3. 通過對環(huán)境與資源、環(huán)境與人類之間相互關(guān)系的探討，培養(yǎng)辯證思維能力。

3、【重難點分析】依據(jù)課程標準，可將本課的教學重點確定為“環(huán)境與人類的關(guān)系。本課重點可以從兩方面進行理解：一是通過復(fù)習“人地關(guān)系思想的歷史演變，說明人類與環(huán)境的關(guān)系是隨著生產(chǎn)力的開展而不斷變化的；二是通過分析“人類與環(huán)境相互關(guān)系示意圖，讓學生從原理上深刻理解人類與環(huán)境的相互關(guān)系?！菊n前準備】提前三天布置學生考察學校周圍的環(huán)境，分析哪些屬于自然環(huán)境，哪些屬于社會環(huán)境，它們之間有什么有什么區(qū)別和聯(lián)系？課前做好學習小組的組建與分工工作。建議每個小組以4-6人為宜，每個小組成員在教室中的座位鄰近，可以隨時集中起來圍坐在一起。每個小組確定1名小組長，1名記錄員，1名發(fā)言人，1名紀檢員。提前為每個小組打印好“

4、小組合作學習研討過程記錄表如表1所示，以便在討論過程中及時記錄學習情況。表1小組合作學習研討過程記錄姓名在小組中的職責發(fā)言次數(shù)個人觀點XXX【課堂活動設(shè)計】第一局部：新課導入設(shè)計教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖學調(diào)查：關(guān)于人類環(huán)境的概學生答復(fù)。了解學生已有的關(guān)于人情診斷況，你已經(jīng)掌握的知識點有哪些？你的疑問有哪些？類環(huán)境的認知根底及差異表現(xiàn)；了解學生預(yù)習情 況與學習需求；合理調(diào)整 教學方案。學投影學習目標，要求說出關(guān)朗讀學習目標；習鍵詞。迅速說出關(guān)鍵詞目明確目標，提高學生的有標意注意。展示第二局部：新授內(nèi)容設(shè)計活動建議1比擬自然環(huán)境與社會環(huán)境之間的區(qū)別與聯(lián)系表1:自然環(huán)境與社會環(huán)境的區(qū)別與聯(lián)系

5、區(qū)別舉例聯(lián)系自然環(huán)境社會環(huán)境教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖環(huán)境及其分 類 展示導學問題：什么是環(huán) 境？環(huán)境可以分為哪兩種類 型，它們之間有什么聯(lián)系和區(qū) 別？ 課前研究性學習成果展示： 學校周圍的環(huán)境，分析哪些屬 學生自學、相互討論， 然后匯報學習成果。分析數(shù)據(jù)，作出答復(fù)。 學生匯報研究性學習 成果通過比擬法和案例法加深對概念理解的深刻性。于自然環(huán)境，哪些屬于社會環(huán)境？傾聽學生答復(fù)，引導同學們 對答復(fù)者的觀點作出正確評 判。內(nèi)容解析環(huán)境是指圍繞著人類的空間，以及其中可以直接、間接影響人類生活和發(fā)展的各種自然因素和社會因素的總體。分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境：由地球上的各種自然要素組成。社會

6、環(huán)境：指人類根據(jù)生活與生產(chǎn)需要，對自然環(huán)境進行加工改造后的環(huán)境。自然環(huán)境和社會環(huán)境是兩個既有聯(lián)系，又有區(qū)別的概念。(1) 聯(lián)系：自然環(huán)境和社會環(huán)境都是人類環(huán)境的組成局部，都是人類生存和開展的物質(zhì) 根底和必要條件。自然環(huán)境是社會環(huán)境的根底，社會環(huán)境是在自然環(huán)境的根底上形成的。(2) 區(qū)別：首先，兩者受人類干預(yù)的程度不同。自然環(huán)境受人類的影響小，其景觀特征 根本保存自然面貌，其中物質(zhì)的交換、遷移、轉(zhuǎn)化，能量、信息的傳遞，物種的演化，都基本上按自然規(guī)律進行；社會環(huán)境那么在人類活動的強烈影響下，其景觀特征發(fā)生了明顯的變化，其中的物質(zhì)交換、遷移、轉(zhuǎn)化，能量、信息的傳遞等都發(fā)生了重大變化。其次，自然環(huán)境和

7、 社會環(huán)境范圍大小及其變化趨勢不同。自然環(huán)境如某些原始森林地區(qū)，人跡罕至的荒漠、 冰原地區(qū)，大洋中心區(qū)等，隨著人類活動范圍的擴大其范圍日益縮??；而社會環(huán)境如種植園、 城市、工業(yè)區(qū)等，其范圍日趨擴大?？疾鞂W校周圍的環(huán)境，應(yīng)全面具體，內(nèi)容除樓房、道路、操場、綠地等設(shè)施之外，還應(yīng) 把陽光、空氣等自然要素包括在內(nèi)。區(qū)別它們屬于自然環(huán)境還是社會環(huán)境，應(yīng)結(jié)合概念，以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系分析。探究活動2 :將以下地理事物與所屬的類型連線?；饸獾V藏名勝古跡 旗始森林極地苔甌自然環(huán)境丙過度放牧而形成的荒漠流沙因氣快嚴寒Iftj形1&時冰天再鬼*1會環(huán)境一轉(zhuǎn)槿奇大的城市建筑物南方低山丘酸區(qū)的“紅色荒ST

8、喜轉(zhuǎn)拉雅山上的高山草甸教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖自閱讀表4連線題，進行思然環(huán)投影連線題?？寂c判斷，可以與旁邊的同境與展示導學問題：你判斷這些地學小聲討論。社會理事物所屬環(huán)境類型并說明理由在自己的學案上將線連通過連線題當堂環(huán)境是什么？起來。穩(wěn)固所學的知識區(qū)別組織評議活動，讓不同觀點者學生展示自己的判斷結(jié)的應(yīng)發(fā)表看法，教師進行評價。論，并說出理由。用參考答案礦藏 名勝古逹 腫腳麻林因過度枝牧I耐感血的荒漠潦沙 丙氣債嚴亳而瞎戒的冰入爭地 緬幡高大啊城市世筑物 都汀JM 南方低山丘陵區(qū)的"紅色荒漠" 務(wù)馬擅雅山上的高山卓飼探究活動3:開展小組合作學習，研討環(huán)境與自然資源的關(guān)

9、系。教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖環(huán)展示導學問題：1回憶必修一小組內(nèi)每一位成員先自主通過小組合作境與相關(guān)內(nèi)容，分析自然資源的特點。學習，思考教師提出的導學學習，了解自自然A什么是自然資源？如何分類？問題。然資源的特資源B.依據(jù)自然資源的含義，判斷以下小組內(nèi)交流，討論，提出點，掌握環(huán)境的關(guān)物質(zhì)是否屬于自然資源。新的疑問。討論過程中記錄與自然資源的系鋼鐵、水稻八閃電八員及時填寫“小組合作學習關(guān)系，并培養(yǎng)臺風、研討過程記錄表，如表1所協(xié)作能力。天然氣、焦炭、煤炭示。、土壤小組組長整合每個成員的C.各類自然資源有哪些共性的特個人觀點。征？小組發(fā)言人交流小組成D.分別說出可再生資源和非可再生果，其他組

10、可提出補充意見，資源的分布規(guī)律及其影響因素。發(fā)言人答復(fù)其他組成員的質(zhì)2讀課本相關(guān)文字及圖片，疑。簡要概述環(huán)境與自然資源的關(guān)系。對學生的學習進程進行及時指導。對交流的成果組織評議，最后給予準確評價。內(nèi)容解析自然資源是指存在于自然界中，在一定的經(jīng)濟技術(shù)條件下， 能夠被人類利用的物質(zhì)和能量。教學中需要強調(diào)：作為自然資源需要同時具有自然屬性和經(jīng)濟屬性。環(huán)境與自然資源的關(guān)系有： 都是人類賴以生存和開展的必要條件； 環(huán)境影響資源的 類型以及利用狀況；自然資源開發(fā)對環(huán)境產(chǎn)生巨大影響。 教學中需要強調(diào)：人類在利用自 然資源的過程中，要充分考慮環(huán)境因素；保護自然資源是保護環(huán)境的重要手段和根本內(nèi)容之探究活動4:自

11、學P5-6?知識窗?，理解環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系。教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖環(huán)展示導學問題：1什么是通過自學和相互討論，本內(nèi)容比擬簡單，且不境與生物環(huán)境？什么是非生物環(huán)完成導學問題。是課標上的內(nèi)容，所以生態(tài)境？什么是生態(tài)系統(tǒng)？城市對自學過程中產(chǎn)生的采用自學與質(zhì)疑相結(jié)系統(tǒng)可視作生態(tài)系統(tǒng)嗎？ 2簡新問題進行質(zhì)疑。合的方法讓學生了解要概述環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系。3城市綠地的作用是什系。么？與學生對話，通過案例幫助學生對知識的理解。內(nèi)容解析任何生物都生活在環(huán)境中，生物對環(huán)境具有指示作用和改造作用，生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)控能力。環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系，可以概括為三點：環(huán)境影響著生物的生物的生理

12、 過程、形態(tài)構(gòu)造和地理分布；生物對環(huán)境具有指示作用；生物對環(huán)境產(chǎn)生明顯的改造作 用。探究活動5 :完成P6?活動?，進一步理解環(huán)境與自然資源的關(guān)系。教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖案例分析 展示導學問題：1白云鄂博的稀土礦開發(fā)，對地理環(huán)境 產(chǎn)生了哪些影響？ 2說說在開發(fā)利用自然資源時， 應(yīng)如 何保護環(huán)境。 與學生對話，幫助學生對知 識的理解。 通過自學和相互討論， 完成導學問題。 對自學過程中產(chǎn)生的 新問題進行質(zhì)疑。通過案例分析，加深學 生對環(huán)境與自然資源的關(guān)系的理解，同時初 步落實課標“舉例說明 人類與環(huán)境的相互關(guān) 系的要求。探究活動6 :開展小組合作學習，研討環(huán)境與人類的關(guān)系。教學內(nèi)容教師

13、活動學生活動設(shè)計意圖環(huán)境與人類的關(guān)系展示導學問題：(1)回憶必修三相關(guān)“人地關(guān)系思想的歷史演變的內(nèi)容， 把以下字母填入方框內(nèi)，并且用圖示法 記憶不同歷史階段人類與環(huán)境的關(guān)系。A、征服自然 B、利用自然C崇拜自然 D 、環(huán)境問題鋒利E、環(huán)境有所破壞 F、環(huán)境制約人類 小組內(nèi)每一位成員先自 主學習，思考教師提出的 導學問題。 小組內(nèi)交流，討論，提 出新的疑問。討論過程中 記錄員及時填寫“小組合 作學習研討過程記錄表(2)讀課本相關(guān)文字及圖2,概述環(huán)境與人類的關(guān)系。 對學生的學習進程進行及時指導。 對交流的成果組織評議，最后給予準如表1所示。 小組組長整合每個成員 的個人觀點。 小組發(fā)言人交流小組成

14、 果，其他組可提出補充意 見，發(fā)言人答復(fù)其他組成 員的質(zhì)疑。通過小組合 作學習，掌握 環(huán)境與人類 的關(guān)系，并培 養(yǎng)協(xié)作能力。確評價。內(nèi)容解析人類與環(huán)境的關(guān)系隨著生產(chǎn)力開展而不斷演變。人類對環(huán)境已經(jīng)歷了依賴、順應(yīng)和掠奪階段，尤其是人類進入工業(yè)社會后與環(huán)境的關(guān)系越來越不協(xié)調(diào)、矛盾日益鋒利,因此，尋求人類與環(huán)境協(xié)調(diào)開展顯得尤為必要和緊迫。指導學生讀課本相關(guān)文字及圖片，分析環(huán)境與人類的關(guān)系。為了讓學生深入理解人類與環(huán)境相互關(guān)系示意圖。將教材中的圖上的箭頭標上數(shù)字(如圖2),并設(shè)計以下問題讓學生進行合作學習：(1 )圖中內(nèi)圓表示占有一定空間的 ，內(nèi)、外圓之間的空間表示人類社會周圍的 (2) 箭頭1、2表

15、示人類通過 活動從環(huán)境中獲取 。(3) 箭頭3、4代表人類將新陳代謝和消費活動的產(chǎn)物，以的形式排放到圖2 中去。(4)箭頭5、6表示人類通過 活動和活動對環(huán)境產(chǎn)生影響，這種影響包括兩方面：一是遵循自然規(guī)律， 合理利用自然資源，使環(huán)境得到保護和改善；二是人類向環(huán)境資源的速度超 過了資源本身及其 替代 品的速度，或者向環(huán)境廢棄物的數(shù)量超過了環(huán)境的 速度，使環(huán)境質(zhì)量下降、惡化。5箭頭7、8表示環(huán)境把它所受到的人類的影響反過來作用于人類本身，叫做作用，一種是良性的正反應(yīng)，將使人類獲得可持續(xù)開展；一種是惡性的負反應(yīng) ，會產(chǎn) 生影響人類生產(chǎn)、生活和健康，甚至危及人類生存的環(huán)境問題。第三局部：課堂總結(jié)設(shè)計教

16、學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖課堂總結(jié) 設(shè)問：同學們回憶一下， 今天我們學到了什么？有 哪些收獲？ 總結(jié)：環(huán)境與人類的關(guān)系 是重點。兩位學生總結(jié)所學知識，師生點評了解學習目標的達成情 況，系統(tǒng)地梳理知識體 系?！镜湫屠}】1圖3為“人類與自然的關(guān)系圖，讀圖答復(fù)以下問題。社盤生產(chǎn)力工涉恥齒 廠 弋廠孫理此化丁業(yè)優(yōu)：瞞疋也-t與自爵幣矗自需啟自擁人類文明中發(fā)生了三次轉(zhuǎn)換，形成四個時期，每個時期文明結(jié)構(gòu)不同。 圖中坐標橫軸為社會生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)，縱軸為社會生產(chǎn)力水平。 橫軸分別表示：原始社會時期為農(nóng)業(yè)與狩獵采集 勞動力之比，農(nóng)業(yè)社會時期為狩獵采集與農(nóng)業(yè)勞動力之比，工業(yè)社會時期為工業(yè)與農(nóng)業(yè)勞動力之比，知識社

17、會時期為工農(nóng)業(yè)與知識產(chǎn)業(yè)勞動力之比。圓圈代表工具制造革命、 農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命和知識革命包含信息革命和生態(tài)革命 等。1根據(jù)材料，關(guān)于人類與環(huán)境的關(guān)系，判斷正確的選項是A. 人地關(guān)系是不可能和諧的B. 農(nóng)業(yè)社會時期人地關(guān)系最和諧C. 人類一直在努力使人地和諧D. 知識社會和原始社會人地關(guān)系較為和諧(2) 原始社會時期，人類對環(huán)境的破壞 ,人地關(guān)系是;農(nóng)業(yè)社會時期，環(huán)境問題開始 ，人地關(guān)系開始不和諧；工業(yè)社會時期，環(huán)境問題開始 知識社會時期，人類開始重新認識人地關(guān)系，努力使其和諧開展。(3) 為了使人類長期穩(wěn)定開展下去，必須走 的道路。解題指導：完成此題需要讀懂圖的結(jié)構(gòu)， 解題的關(guān)鍵是要從圖中獲取

18、信息， 了解人類對自然 的態(tài)度大致經(jīng)歷了聽天由命、 大規(guī)模改造自然、 先污染破壞后補救治理、 謀求可持續(xù)開展四個階段。即：(1)采獵文明：時間：公元前 200萬年至前1萬年；對自然態(tài)度：依賴自然 (畏 懼、崇拜自然)；環(huán)境問題：局部生物資源遭到破壞；人類行為：聽天由命。(2)農(nóng)業(yè)文明：時間：公元前1萬年至18世紀；對自然態(tài)度：改造自然；環(huán)境問題：少數(shù)地區(qū)的區(qū)域性問 題；人類行為：開始大規(guī)模改造自然。(3)工業(yè)文明：時間：公元 18世紀至20世紀末；對 自然態(tài)度：征服自然；環(huán)境問題：區(qū)域性問題蔓延到全球；人類行為：事后的環(huán)境保護補救 措施。(4)后工業(yè)文明：時間：20世紀末以后；對自然態(tài)度：善待

19、自然；環(huán)境問題：全球性 環(huán)境問題亟待解決；人類行為：謀求可持續(xù)開展。參考答案：(1) D (2)較小 根本和諧 顯現(xiàn)(加劇)惡化 (3)可持續(xù)開展(1) 圈層I代表；圈層n代表。(2) A表示人類的生存和開展需要從環(huán)境中獲取 和； B表示人類新陳代謝和消費活動產(chǎn)生的 又要排放到環(huán)境中去。(3) C表示作用于環(huán)境；D表示環(huán)境也會把它受到的影響 作用于人類。(4) 人類與環(huán)境的關(guān)系中，當人類向環(huán)境 的速度超過資源本身及其替代品的速度，或者向環(huán)境 的數(shù)量超過了環(huán)境的自凈能力時，就會出現(xiàn)環(huán)境問題。解題指導：人類社會是在與環(huán)境密切聯(lián)系、互相制約、互相影響中不斷向前開展的。如果人類生產(chǎn)活動符合自然規(guī)律，對

20、資源合理開發(fā)利用，那么環(huán)境質(zhì)量不斷改善、環(huán)境造福于人類，形成人類與環(huán)境之間的良性循環(huán)；如果人類活動違背自然規(guī)律， 濫采濫用自然資源， 任意排放有害物質(zhì)，那么環(huán)境質(zhì)量會不斷下降產(chǎn)生種種環(huán)境問題。教材用圖示法闡釋完成此題的關(guān)鍵是能夠看出本圖與教材上的圖在箭頭標注上的區(qū)別。 人類與環(huán)境的關(guān)系如以下圖所示：(1) 內(nèi)外圓相互嵌套展示人類存在于環(huán)境之中，是環(huán)境的組成部 分。(2) 箭頭指人類通過生產(chǎn)活動，從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量。箭頭指人類將新陳代謝和消費活動的產(chǎn)物，以廢棄物的形式排放到環(huán)境中去。(4) 箭頭、指人類通過生活和生產(chǎn)活動對環(huán)境產(chǎn)生影響。這種影響包括兩方面:是遵循自然規(guī)律，合理利用資源，使環(huán)境

21、得到保護和改善；二是人類向環(huán)境索取資源的速度超過了環(huán)境的供應(yīng)能力， 排放廢棄物的數(shù)量超過了環(huán)境的自凈能力，使環(huán)境質(zhì)量下降、惡化。(5) 箭頭、指環(huán)境把它所受到的人類的影響，反過來作用于人類本身。這種反作用，有的是良性的，將使人類獲得可持續(xù)開展；有的是惡性的，會產(chǎn)生影響人類生產(chǎn)、生活和健康，甚至危及人類生存的環(huán)境問題。參考答案：(1)人類社會環(huán)境(2)物質(zhì)能量廢棄物(3)人類反(4)索取資源再 生排放廢棄物【重點圖像】讀圖解析】 1人類離不開環(huán)境：一方面，人類的生存和開展要占據(jù)一定的空間；人類為了生存和活動，必須從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量，即圖中所示。另一方面，人類的新陳代謝和消費活動包括生產(chǎn)消費和生活消費的產(chǎn)物要排放到環(huán)境中，即圖中所示。2環(huán)境的反應(yīng)作用：一方面，環(huán)境不斷受到人類生產(chǎn)活動的影響，即圖中所示；人 類通過生活和生產(chǎn)活動對環(huán)境產(chǎn)生影響。 這種影響包括兩個方面， 一是遵自然規(guī)律， 合理利 用資源， 使環(huán)境得到保護和改善； 二是人類向環(huán)境索取資源的速度超過了資源本身或替代品 的再生速度， 或者向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過了環(huán)境的自凈能力，使環(huán)境質(zhì)量下降。 另一方面，環(huán)境受到影響后， 對人類社會具有反應(yīng)