2021年春學期高三語文教學工作總結(jié)(2)

1、2021年春學期高三語文教學工作總結(jié)（2）2021 年春學期高三語文教學工作總結(jié) 畢業(yè)典禮已經(jīng)結(jié)束，望著學生漸遠的背影，我的心終于平靜了下來，坐在屬 于自己的這方寧靜角落， 冷靜回顧高三這一年歷程， 讓之積淀成理智的文字， 也 算是對他們的一種懷念，對自己的一種鞭策與鼓勵吧。所教高三（四）班和（六）班是處于尖子班與普通班之間的重點班，雖然說 他們是理科重點班的學生， 但語文基礎(chǔ)相對較差， 最令人尷尬的是部分學生根本 不把語文學科當成一回事， 再加上自己中途接手， 對學生情況不了解， 再加上自 己剛做過手術(shù)， 還處于恢復期， 所面臨的困難和壓力比較大， 但領(lǐng)導把工作交給 我，是對我的信任，為了學

2、生我堅持下來，走過高三，我無怨無悔。一、想方設法、耐心感化，改變頑固陳舊觀念 學生總覺得語文學與不學一個樣，高考語文成績完全靠運氣，理科生花時間 去學語文那是學傻了。 我努力為學生營造良好的心理環(huán)境。 當然要將學生的態(tài)度 端正過來不能光是靠說教的方式，我還采取了以下幾種方法：1 、重點抓住各班典型學生， 激起他們學習語文的熱情， 從而在學生中起到良 好的帶頭作用。2 、文學鑒賞課盡量用生動優(yōu)美的語言將學生帶入優(yōu)美的情境中， 讓他們在不 知不覺中感受語言的魅力。3 、善于捕捉學生在語文學科方面的閃光點，以此增強他們學習語文的信心。4 、盡可能的讓他們從“語文學習無用論”中擺脫出來， 但少部分學生

3、到高考 還沒有醒悟。二、整體分層、明確目標，優(yōu)化設計教學1 、細研學生，分層教學高考要取得成績，必須盡量的讓每個學生閃亮起來。改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù) 尖子撐場面， 多數(shù)學生作陪客”的被動局面， 需要對學生進行細致的分析。 根據(jù) 他們的不同學情，我采用了“區(qū)別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。具 體表現(xiàn)在教學目標分層、 教學過程分層， 課后練習分層以及綜合評價分層幫助學 生克服學習時的心理障礙， 激發(fā)不同層次學生的求知欲望， 盡量讓每個學生成為 學習的主人，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發(fā)展。2 、多樣化教學，讓學生活起來 高三是沉重的，學習任務相當繁重，老師心力憔悴，學生壓力重重

4、。我與教 研組同事分工合作， 負責不同板塊課件制作， 利用學校先進的教學設備進行多媒 體教學，既提高了學生的學習興趣，又擴大了教學容量。3 、提高效率，上好講評課 認真抓好講評這一堂課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識， 提高運用所學知識的能力。 在此過程中我注意做到了以下幾點：講評前認真分析 試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評 后，引導學生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實效性。4 、講清解題規(guī)律或方法。 如科技說明文常見的干擾項的擬制方法有夸大范圍以偏概全，無中生有橫生 枝節(jié)，指東說西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說一通，或然必然性 質(zhì)不分

5、了解了命題者擬制干擾項的方法， 有利于順利地確認干擾項，選出正 確項。三、瞄準高考，狠抓常規(guī)，注重平時積累 語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成 功。我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：按照高考考綱，積累易讀錯、寫錯的字 詞 5 個，成語 1 個；每個月除月考外額外完成習作一篇；通過這些常規(guī)訓練，使 學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。四、 深入研究考試大綱，重視信息的溝通 研究語文考試說明，準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。我非常重視信息的搜集，利用手頭上的報刊，學校的電腦 *絡以及各地發(fā)來的資料充分搜集備 考的信息與動態(tài)， 并且注意整理與借鑒， 做到為我所用， 增

6、強復習指導的針對性 與實效性。五、 分析學生每次考試情況，對癥下藥。 每次考試之后，我都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。1 、細化內(nèi)容。化虛為實，化大為小，每節(jié)課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，力爭把目標落 到實處；2 、序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個 考點的訓練思路、訓練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進，反復強化；3 、量化分析，對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的數(shù)理分析，認真 統(tǒng)計分析每個學生答題情況， 找出學生學習中的“軟肋”， 建立學生的學情檔案， 確定下一步的教學思路，進一步提高教學質(zhì)量，但我感覺到有的學生基礎(chǔ)薄弱， 進取心不強，害怕困難，要有很大的提高可能性不大?？傊?，面對這一屆高