汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修 診改課程匯報

1、汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修診改課程匯報診改課程匯報汽車應用系汽車應用系 何世勇何世勇2017年年3月月課程診改課程診改課程內(nèi)部控制報告課程內(nèi)部控制報告課程診改課程診改課程內(nèi)部控制報告課程內(nèi)部控制報告 具體內(nèi)容具體內(nèi)容二、二、課程建設規(guī)劃課程建設規(guī)劃一、課程一、課程設置的必要性設置的必要性三、三、教學內(nèi)容的選取與序化教學內(nèi)容的選取與序化四四、實踐性教學實踐性教學五五、課程資源課程資源六六、教學方法教學方法及及手段改革手段改革七七、課程考核方式改革課程考核方式改革八八、自主進程課程建設自主進程課程建設九、九、存在問題存在問題、改進內(nèi)容改進內(nèi)容課程診改課程診改一、課程一、課程設置的

2、必要性設置的必要性一一 )課程對職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的支撐與保障作用課程對職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的支撐與保障作用 本課程面向湖北省特別是襄陽市及周邊地區(qū)的特本課程面向湖北省特別是襄陽市及周邊地區(qū)的特約維修店機電維修崗位，是該崗位的核心專業(yè)課。約維修店機電維修崗位，是該崗位的核心專業(yè)課。 職業(yè)崗位對專業(yè)核心能力要求（見崗位調查） 由于汽車發(fā)動機技術的更新主要在電控系統(tǒng)，通過由于汽車發(fā)動機技術的更新主要在電控系統(tǒng)，通過對課程內(nèi)容、教學方法、實踐手段、考核方法、考核對課程內(nèi)容、教學方法、實踐手段、考核方法、考核標準進行深入研究和標準進行深入研究和診改，診改，推進汽車檢測與維修技術推進汽車檢測與維修技術專業(yè)

3、課程的建設。專業(yè)課程的建設。課程診改課程診改一、課程一、課程設置的必要性設置的必要性二二 )課程的知識、能力和素質目標課程的知識、能力和素質目標 通過對這門課程的學習，主要是讓學生了解汽車發(fā)動通過對這門課程的學習，主要是讓學生了解汽車發(fā)動機的總體構造，全面掌握汽車發(fā)動機各部分構造、功用機的總體構造，全面掌握汽車發(fā)動機各部分構造、功用和工作原理，使學生掌握發(fā)動機各系統(tǒng)、零部件檢測與和工作原理，使學生掌握發(fā)動機各系統(tǒng)、零部件檢測與維修的能力；達到理論與實踐相結合的目的，通過實踐維修的能力；達到理論與實踐相結合的目的，通過實踐教學進一步鞏固課堂教學的效果，提高學生實踐能力，教學進一步鞏固課堂教學的效

4、果，提高學生實踐能力，加強學生獨立分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力加強學生獨立分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力，課程，課程開設依據(jù)開設依據(jù)人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標依據(jù)是職業(yè)，培養(yǎng)目標依據(jù)是職業(yè) 能力分能力分析。析。人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案課程課程標準標準課程診改課程診改一、課程一、課程設置的必要性設置的必要性 將學生培養(yǎng)成懂原理、能檢測更換、會診斷的技能將學生培養(yǎng)成懂原理、能檢測更換、會診斷的技能人才。即掌握汽油發(fā)動機電控系統(tǒng)基本結構和工作原理，人才。即掌握汽油發(fā)動機電控系統(tǒng)基本結構和工作原理，能進行汽油發(fā)動機電控系統(tǒng)的維護及典型故障的診斷與能進行汽油發(fā)動機電控系統(tǒng)的維護及典型故障的診斷

5、與排除，并注重培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、溝通與協(xié)作的職業(yè)素質。排除，并注重培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、溝通與協(xié)作的職業(yè)素質。課程診改課程診改一、課程一、課程設置的必要性設置的必要性三）本三）本課程的課程的前導和后續(xù)課程前導和后續(xù)課程 本課程構建于汽車零部件識圖、汽車電子本課程構建于汽車零部件識圖、汽車電子電工技術、汽車發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修等課程基電工技術、汽車發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修等課程基礎上，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，以轎車汽油發(fā)動礎上，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，以轎車汽油發(fā)動機電控系統(tǒng)結構與維修為主要內(nèi)容，該課程在專業(yè)的機電控系統(tǒng)結構與維修為主要內(nèi)容，該課程在專業(yè)的課程體系中，課程體系中，縱向起到承上啟下的鏈接與支撐作用

6、?？v向起到承上啟下的鏈接與支撐作用。學生必須首先學好這門課，才能為以后更進一步學習學生必須首先學好這門課，才能為以后更進一步學習汽車檢測與故障診斷汽車檢測與故障診斷、汽車電器構造與修理汽車電器構造與修理、汽車電控系統(tǒng)維修汽車電控系統(tǒng)維修等專業(yè)課奠定堅實的基礎。等專業(yè)課奠定堅實的基礎。橫橫向又與崗位實際環(huán)境、學生職業(yè)素養(yǎng)與工作能力、學向又與崗位實際環(huán)境、學生職業(yè)素養(yǎng)與工作能力、學生成才志向相對接。生成才志向相對接。課程診改課程診改二、二、課程建設規(guī)劃課程建設規(guī)劃一）一） 課程現(xiàn)狀課程現(xiàn)狀 長期以來，學院及系部對該課程無論是在師資隊長期以來，學院及系部對該課程無論是在師資隊伍建設、教學內(nèi)容調整、教

7、學方法改革、教學設備伍建設、教學內(nèi)容調整、教學方法改革、教學設備投入上都給予重視和支持，并且取得了可喜的成績。投入上都給予重視和支持，并且取得了可喜的成績。課程歷史及現(xiàn)況課程歷史及現(xiàn)況課程診改課程診改二、二、課程建設規(guī)劃課程建設規(guī)劃二）二）課程建設目標課程建設目標及及步驟步驟 本課程的建設目標是建設成為課程開發(fā)理念與教本課程的建設目標是建設成為課程開發(fā)理念與教學理念先進、課程定位準確、課程結構優(yōu)化、教學學理念先進、課程定位準確、課程結構優(yōu)化、教學方案規(guī)范、技能訓練科學、教學資源豐富、課程團方案規(guī)范、技能訓練科學、教學資源豐富、課程團隊一流、教學成果豐厚、隊一流、教學成果豐厚、“教、學、做教、學

8、、做”一體化的一體化的工學結合的省級精品課程及至國家級精品課程。工學結合的省級精品課程及至國家級精品課程。課程建設規(guī)劃課程建設規(guī)劃課程診改課程診改三、三、教學內(nèi)容的選取與序化教學內(nèi)容的選取與序化一）一）對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范 課程內(nèi)容緊緊圍繞本地區(qū)市場上典型主流車型作為課程內(nèi)容緊緊圍繞本地區(qū)市場上典型主流車型作為教學機型，選取典型車型（大眾、豐田、雪鐵龍）主教學機型，選取典型車型（大眾、豐田、雪鐵龍）主流技術（燃油噴射控制、怠速控制、進氣控制、點火流技術（燃油噴射控制、怠速控制、進氣控制、點火控制及排放控制）進行教學情境的設計和教學內(nèi)容選控制及

9、排放控制）進行教學情境的設計和教學內(nèi)容選取，實現(xiàn)教學內(nèi)容和市場同步。在教學內(nèi)容安排上取，實現(xiàn)教學內(nèi)容和市場同步。在教學內(nèi)容安排上貼貼近近國家職業(yè)標準國家職業(yè)標準和和行業(yè)管理規(guī)范行業(yè)管理規(guī)范，由教師引導到學生由教師引導到學生自主完成學習任務。自主完成學習任務。汽車修理工國家職業(yè)標準汽車修理工國家職業(yè)標準汽車修理行業(yè)管理規(guī)范汽車修理行業(yè)管理規(guī)范課程診改課程診改三、三、教學內(nèi)容的選取與序化教學內(nèi)容的選取與序化二）二）緊貼崗位實際工作過程緊貼崗位實際工作過程 學習情景與發(fā)動機檢修工作過程相適應，融合學習情景與發(fā)動機檢修工作過程相適應，融合職業(yè)資格鑒定及技能競賽，實現(xiàn)學習情景與工作職業(yè)資格鑒定及技能競賽

10、，實現(xiàn)學習情景與工作崗位的一體化。崗位的一體化。在教學過程中采用任務工單方式。在教學過程中采用任務工單方式。 任務工單任務工單課程診改課程診改三、三、教學內(nèi)容的選取與序化教學內(nèi)容的選取與序化三）三）崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng) 融入課程融入課程教學中教學中 電控發(fā)動機檢修的核心是故障診斷能力培養(yǎng)，電電控發(fā)動機檢修的核心是故障診斷能力培養(yǎng)，電 控控發(fā)動機故障診斷方法是核心，因此、形成電控發(fā)動機發(fā)動機故障診斷方法是核心，因此、形成電控發(fā)動機診斷能力必須會識讀維修手冊線路圖，分析電路原理、診斷能力必須會識讀維修手冊線路圖，分析電路原理、元器件檢測和熟練使元器件檢測

11、和熟練使 用儀器設備，并形成科學的故障用儀器設備，并形成科學的故障診斷思路。我們把診斷思路。我們把汽車機電維修人員汽車機電維修人員檢修一個具體電檢修一個具體電控發(fā)動機故障步驟進行教學化處理，以汽車電控發(fā)動控發(fā)動機故障步驟進行教學化處理，以汽車電控發(fā)動機機 具體的具體的故障診斷故障診斷工作任務為載體設計教學內(nèi)容。工作任務為載體設計教學內(nèi)容。課程診改課程診改三、三、教學內(nèi)容的選取與序化教學內(nèi)容的選取與序化課程診改課程診改三、三、教學內(nèi)容的選取與序化教學內(nèi)容的選取與序化四）四）以職業(yè)工作（項目）來選擇課程內(nèi)容并合理以職業(yè)工作（項目）來選擇課程內(nèi)容并合理安排教學順序安排教學順序 通過對汽車維修機電崗位

12、發(fā)動機檢修的工作過程、通過對汽車維修機電崗位發(fā)動機檢修的工作過程、作業(yè)項目進行調研，對典型工作任務進行分析，結作業(yè)項目進行調研，對典型工作任務進行分析，結合學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，課程設計了合學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，課程設計了六六個個教學情境教學情境16個任務單元個任務單元共共64學時，按照從單一到學時，按照從單一到綜合，從簡單到復雜的規(guī)律排序，情境六結合課程綜合，從簡單到復雜的規(guī)律排序，情境六結合課程實訓條件進行綜合實訓實訓條件進行綜合實訓，具體內(nèi)容見，具體內(nèi)容見任務工單任務工單。教教學過程中以學生為主體，教師進行適當講解、并進學過程中以學生為主體，教師進行適當講解、并進行引導、

13、監(jiān)督、評估。行引導、監(jiān)督、評估。課程診改課程診改三、三、教學內(nèi)容的選取與序化教學內(nèi)容的選取與序化認知認知單一單一技能技能綜合綜合技能技能課程診改課程診改四四、實踐性教學實踐性教學一）一）課程實訓（實驗、實踐）項目課程實訓（實驗、實踐）項目 院內(nèi)汽車實踐教學基地院內(nèi)汽車實踐教學基地是是國家級汽車運用與維修緊國家級汽車運用與維修緊缺人才培訓基地缺人才培訓基地，具備教學、培訓、科技開發(fā)和生產(chǎn)四具備教學、培訓、科技開發(fā)和生產(chǎn)四位一體的功能，承擔實踐教學和學生職業(yè)素質訓導、職位一體的功能，承擔實踐教學和學生職業(yè)素質訓導、職業(yè)技能培訓、技能鑒定和職業(yè)資格認證、科技開發(fā)和新業(yè)技能培訓、技能鑒定和職業(yè)資格認證

14、、科技開發(fā)和新技術推廣應用、生產(chǎn)與社會服務等四項任務。技術推廣應用、生產(chǎn)與社會服務等四項任務。課程診改課程診改四四、實踐性教學實踐性教學一）一）課程實訓（實驗、實踐）項目課程實訓（實驗、實踐）項目 實訓中心建有實訓中心建有1200平米平米的實訓大廳，的實訓大廳，10個個實驗實實驗實訓室。實驗室裝備了國內(nèi)較為先進的各類汽車檢測維訓室。實驗室裝備了國內(nèi)較為先進的各類汽車檢測維修設備和工具，能同時滿足修設備和工具，能同時滿足四個教學班四個教學班進行實訓教學。進行實訓教學。課程診改課程診改四四、實踐性教學實踐性教學二）二）模擬仿真實訓軟件模擬仿真實訓軟件（1）汽車多媒體汽車多媒體實訓室：主要包括實訓室

15、：主要包括各類電控發(fā)動機臺各類電控發(fā)動機臺架，主要車型有桑架，主要車型有桑塔納塔納2000轎車用轎車用AJR發(fā)動機臺架、發(fā)動機臺架、豐田威馳豐田威馳5A發(fā)動機發(fā)動機臺架、豐田凌志發(fā)臺架、豐田凌志發(fā)動機臺架、馬自達動機臺架、馬自達發(fā)動機臺架。發(fā)動機臺架。課程診改課程診改四四、實踐性教學實踐性教學二）二）模擬仿真實訓軟件模擬仿真實訓軟件（2）汽車仿真實訓室汽車仿真實訓室1：通用國際貿(mào)易有限責任公司：通用國際貿(mào)易有限責任公司研制、德國研制、德國ELWE教學設備公司進口桑塔納教學設備公司進口桑塔納AJR發(fā)動機發(fā)動機仿真實訓系統(tǒng)，含桑塔納仿真實訓系統(tǒng)，含桑塔納AJR發(fā)動機仿真實訓臺、自發(fā)動機仿真實訓臺、

16、自動變速器電控仿真實訓系統(tǒng)、動變速器電控仿真實訓系統(tǒng)、20臺學生測試終端。臺學生測試終端。課程診改課程診改四四、實踐性教學實踐性教學二）二）模擬仿真實訓軟件模擬仿真實訓軟件（3） 汽車仿真實訓室汽車仿真實訓室2：上海鵬達計算機技術開發(fā)公：上海鵬達計算機技術開發(fā)公司開發(fā)的汽車仿真教學軟件，司開發(fā)的汽車仿真教學軟件，40臺學生終端。臺學生終端。課程診改課程診改四四、實踐性教學實踐性教學三）三）校外實踐基地校外實踐基地 校外實訓基地主要有：襄校外實訓基地主要有：襄陽陽北京現(xiàn)代汽車維修北京現(xiàn)代汽車維修站、站、襄陽襄陽上海大眾服務站、上海大眾服務站、襄陽襄陽大眾奧迪服務站、大眾奧迪服務站、襄陽襄陽二汽基

17、地、東風車橋廠等多家大型汽車維修、二汽基地、東風車橋廠等多家大型汽車維修、汽車生產(chǎn)企業(yè)和特約維修站。汽車生產(chǎn)企業(yè)和特約維修站。課程診改課程診改五五、課程資源課程資源一）一）教材選用與建設符合要求教材選用與建設符合要求 編寫了一本編寫了一本項目式教材項目式教材汽車發(fā)動機汽車發(fā)動機電控技術，電控技術，目前已經(jīng)由中目前已經(jīng)由中國地質大學出國地質大學出版社出版，同版社出版，同時編寫了實訓時編寫了實訓任務工單等輔任務工單等輔導教學的資料。導教學的資料。課程診改課程診改五五、課程資源課程資源二）二）校級數(shù)字化課程教學資源校級數(shù)字化課程教學資源1、建設了汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修院級精品課、建設了汽車發(fā)動機電控

18、系統(tǒng)檢修院級精品課 在學院子形領導的支持下，汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢在學院子形領導的支持下，汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修精品課已經(jīng)立項，本課程在院級精品精品課程的建設修精品課已經(jīng)立項，本課程在院級精品精品課程的建設過程中，形成了內(nèi)容豐富、高效實用教學資源庫，以紙質過程中，形成了內(nèi)容豐富、高效實用教學資源庫，以紙質形式、電式、網(wǎng)站形式常年向教師、學生開放。教學視屏形式、電式、網(wǎng)站形式常年向教師、學生開放。教學視屏和教學資料已經(jīng)上網(wǎng)。網(wǎng)址：和教學資料已經(jīng)上網(wǎng)。網(wǎng)址：17:800/qcfdjdkxtjx課程診改課程診改五五、課程資源課程資源二）二）校級數(shù)字化課程教學資源校級數(shù)

19、字化課程教學資源2、網(wǎng)絡教學資源和硬件環(huán)境、網(wǎng)絡教學資源和硬件環(huán)境 目前，學校設有專用多功能學術報告廳和多媒體目前，學校設有專用多功能學術報告廳和多媒體教室，本專業(yè)有教室，本專業(yè)有10個多媒體教室個多媒體教室，可以采用課程組制，可以采用課程組制作的作的PPT課件進行多媒體教學，播放各種學習光盤。課件進行多媒體教學，播放各種學習光盤。各專業(yè)辦公室、實驗室設有多處網(wǎng)口，可方便上網(wǎng)學各專業(yè)辦公室、實驗室設有多處網(wǎng)口，可方便上網(wǎng)學習和查詢電子課件、習題集等資料，長期向師生開放；習和查詢電子課件、習題集等資料，長期向師生開放；仿真實訓室有仿真實訓室有40臺學生終端臺學生終端，配備上海鵬達汽車教學，配備上

20、海鵬達汽車教學軟件（帶加密鎖），并設有網(wǎng)口上網(wǎng)，軟件（帶加密鎖），并設有網(wǎng)口上網(wǎng)，課程診改課程診改六六、教學方法教學方法及及手段改革手段改革一）一）以真實工作任務或社會產(chǎn)品為載體的教學方法以真實工作任務或社會產(chǎn)品為載體的教學方法五步法五步法課程診改課程診改六六步步法法教教學學模模式式六六、教學方法教學方法及及手段改革手段改革一）一）以真實工作任務或社會產(chǎn)品為載體的教學方法以真實工作任務或社會產(chǎn)品為載體的教學方法課程診改課程診改六六、教學方法教學方法及及手段改革手段改革二）二）以人為本，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力以人為本，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 學生學習的模式為：課前預習（填寫任

21、務單中的學生學習的模式為：課前預習（填寫任務單中的知識儲備）知識儲備）接受任務接受任務描述故障現(xiàn)象描述故障現(xiàn)象所需知識傳所需知識傳授授看示范看示范與組員協(xié)作實操（記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)）與組員協(xié)作實操（記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)）聽教師總結聽教師總結完成自評（總結性問題）完成自評（總結性問題）課程診改課程診改六六、教學方法教學方法及及手段改革手段改革三）三）信息化手段，混合式教學、翻轉課堂信息化手段，混合式教學、翻轉課堂1.多媒體教學：利用多媒體教學：利用PPT展示電路圖、電子油門組成；展示電路圖、電子油門組成；演示診斷儀的連接與數(shù)據(jù)流讀取演示診斷儀的連接與數(shù)據(jù)流讀取.2.實物教學：利用發(fā)動機臺架、維修檢

22、測設備進行演示、實物教學：利用發(fā)動機臺架、維修檢測設備進行演示、實操。實操。課程診改課程診改六六、教學方法教學方法及及手段改革手段改革三）三）信息化手段，混合式教學、翻轉課堂信息化手段，混合式教學、翻轉課堂3.仿真教學：利用發(fā)動機臺架教學考核裝置進行故障設仿真教學：利用發(fā)動機臺架教學考核裝置進行故障設置、排除、檢驗的仿真教學置、排除、檢驗的仿真教學4.一體化教學場所：設置教學做一體化的教學場所，體一體化教學場所：設置教學做一體化的教學場所，體驗企業(yè)工作情境，增強愛崗敬業(yè)意識。驗企業(yè)工作情境，增強愛崗敬業(yè)意識。5.設計填空式任務單，引導學生預習、描述故障現(xiàn)象、設計填空式任務單，引導學生預習、描述

23、故障現(xiàn)象、查閱資料、輔助實操。查閱資料、輔助實操。課程診改課程診改六六、教學方法教學方法及及手段改革手段改革四）四）多種形式的教學方法多種形式的教學方法1.任務驅動法：任務驅動法： 本課程共設計本課程共設計16個任務單元，使學生明確學習任務。個任務單元，使學生明確學習任務。2.六步教學法：六步教學法： 綜合故障診斷中，按照綜合故障診斷中，按照“資訊資訊決策決策計劃計劃實施實施檢查檢查評估評估”組織教學過程。組織教學過程。3.案例教學法：案例教學法： 引入具體真實的案例使學生快速進入學習情境，驗證引入具體真實的案例使學生快速進入學習情境，驗證維修思路。維修思路。課程診改課程診改六六、教學方法教學

24、方法及及手段改革手段改革四）四）多種形式的教學方法多種形式的教學方法4.角色扮演法：角色扮演法： 學生分工，分別扮演客戶、維修接待、技術負責人、學生分工，分別扮演客戶、維修接待、技術負責人、維修人員，提高學習興趣、熟悉企業(yè)情境。維修人員，提高學習興趣、熟悉企業(yè)情境。5.故障模擬法：故障模擬法： 通過模擬故障現(xiàn)象，進行故障排除與檢驗操作。通過模擬故障現(xiàn)象，進行故障排除與檢驗操作。6.團隊協(xié)作法：團隊協(xié)作法： 學生以小組為單位，在組長帶領下共同制定檢修計劃，學生以小組為單位，在組長帶領下共同制定檢修計劃，共同排除故障，共同討論故障原因，增強協(xié)作意識。在共同排除故障，共同討論故障原因，增強協(xié)作意識。

25、在集中講解過程中，教師提出問題，學生分組討論，成員集中講解過程中，教師提出問題，學生分組討論，成員上講臺講解，使學生在同樣的時間內(nèi)獲取更多的信息，上講臺講解，使學生在同樣的時間內(nèi)獲取更多的信息，事實證明這是一種高效的教學方法。事實證明這是一種高效的教學方法。課程診改課程診改六六、教學方法教學方法及及手段改革手段改革四）四）多種形式的教學方法多種形式的教學方法7教師演示法：教師演示法： 實操部分采由教師演示、組長提前培訓、學生分實操部分采由教師演示、組長提前培訓、學生分組，保證實操順利進行，增強實戰(zhàn)能力、獲得故障排組，保證實操順利進行，增強實戰(zhàn)能力、獲得故障排除的成就感。除的成就感。8.引導教學

26、法引導教學法 按照每個學習情境設置，學生小組借助各種引導按照每個學習情境設置，學生小組借助各種引導文材料，通過自主制定計劃、實施計劃和文材料，通過自主制定計劃、實施計劃和 檢查評估檢查評估等過程，輔以教師指導，完成學習工作任務單。并在等過程，輔以教師指導，完成學習工作任務單。并在整個過程中完成專業(yè)能力、社會能力和方法能力的鍛整個過程中完成專業(yè)能力、社會能力和方法能力的鍛煉。煉。課程診改課程診改七七、課程考核方式改革課程考核方式改革一）一）結業(yè)考核評價、形成性評價和行業(yè)企業(yè)評價相結合結業(yè)考核評價、形成性評價和行業(yè)企業(yè)評價相結合 建立過程考評（任務考評）與期末考評（課程考建立過程考評（任務考評）與

27、期末考評（課程考評）相結合的辦法，強調過程考核的重要性。評）相結合的辦法，強調過程考核的重要性。課程診改課程診改七七、課程考核方式改革課程考核方式改革一）一）結業(yè)考核評價、形成性評價和行業(yè)企業(yè)評價相結合結業(yè)考核評價、形成性評價和行業(yè)企業(yè)評價相結合課程診改課程診改七七、課程考核方式改革課程考核方式改革二）二）體現(xiàn)課程考核的多元性：競賽、辯論、搶答等體現(xiàn)課程考核的多元性：競賽、辯論、搶答等 考試采取以任務單元為單位，知識與技能相結合的綜考試采取以任務單元為單位，知識與技能相結合的綜合能力考核。一個任務單元作進行一次考核，考核成績由合能力考核。一個任務單元作進行一次考核，考核成績由理論知識考試成績與

28、實訓技能考核成績來綜合評定。將所理論知識考試成績與實訓技能考核成績來綜合評定。將所有的任務單元考核成績按課時比例折算得到該課程的考核有的任務單元考核成績按課時比例折算得到該課程的考核成績。哪個任務單元不及格就補考哪個模塊，該任務單元成績。哪個任務單元不及格就補考哪個模塊，該任務單元的哪項不及格就單獨補考哪一項。的哪項不及格就單獨補考哪一項。課程診改課程診改八八、自主進程課程建設自主進程課程建設一）一）重構與序化課程結構重構與序化課程結構 以問題為導向，以項目和任務展開，因材施教，以問題為導向，以項目和任務展開，因材施教，激發(fā)學生興趣，提高自我管理能力，促進產(chǎn)教融合，激發(fā)學生興趣，提高自我管理能

29、力，促進產(chǎn)教融合，完成學分同，充分利用各種教學資源。完成學分同，充分利用各種教學資源。課程診改課程診改發(fā)動機電控發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修崗系統(tǒng)檢修崗位的工作過位的工作過程分析程分析發(fā)動機電發(fā)動機電控系統(tǒng)檢控系統(tǒng)檢修工作任修工作任務歸納務歸納確定基于實確定基于實際工作過程際工作過程的的六個典型六個典型項目項目確定基于實確定基于實際工作過程際工作過程的的1616個具體個具體任務任務行動領域行動領域 工作任務工作任務學習領域學習領域 學習情景學習情景分析歸納分析歸納課程開發(fā)課程開發(fā)情景設計情景設計 與職業(yè)活動緊密相關的與職業(yè)活動緊密相關的工作任務工作任務集合，體現(xiàn)職業(yè)能力標準集合，體現(xiàn)職業(yè)能力標準。小型主

30、題學習單元小型主題學習單元學習領域的具體化學習領域的具體化與學習活動緊與學習活動緊密相關的密相關的學習任務學習任務集合，體現(xiàn)學校課程標準。集合，體現(xiàn)學校課程標準。八八、自主進程課程建設自主進程課程建設一）一）重構與序化課程結構重構與序化課程結構課程診改課程診改教師校內(nèi)現(xiàn)場教師校內(nèi)現(xiàn)場示范任務示范任務學生校內(nèi)現(xiàn)場學生校內(nèi)現(xiàn)場練習任務練習任務教師企業(yè)現(xiàn)場教師企業(yè)現(xiàn)場指導訓練指導訓練學生企業(yè)現(xiàn)場學生企業(yè)現(xiàn)場工作任務工作任務八八、自主進程課程建設自主進程課程建設二）二）工學結合的學習進程，靈活多樣的學習形式工學結合的學習進程，靈活多樣的學習形式課程診改課程診改八八、自主進程課程建設自主進程課程建設三）

31、三）課程考試考核與職業(yè)技能鑒定相結合的考核課程考試考核與職業(yè)技能鑒定相結合的考核以賽促學、學賽融合以賽促學、學賽融合 電控發(fā)動機檢修是各種汽車維修競賽的必選項目，電控發(fā)動機檢修是各種汽車維修競賽的必選項目，在課程設計、開發(fā)和實施中實現(xiàn)技能訓練與技能競賽在課程設計、開發(fā)和實施中實現(xiàn)技能訓練與技能競賽相結合，將技能競賽內(nèi)容融入專業(yè)課程教學內(nèi)容，把相結合，將技能競賽內(nèi)容融入專業(yè)課程教學內(nèi)容，把競賽活動作為一種教學活動，把技能競賽訓練過程作競賽活動作為一種教學活動，把技能競賽訓練過程作為一個教學過程，做到為一個教學過程，做到“不為備賽而教、不為參賽而不為備賽而教、不為參賽而練練”，使課程教學內(nèi)容更加完善，更符合高技能人才，使課程教學內(nèi)容更加完善，更符合高技能人才培養(yǎng)需求。培養(yǎng)需求。課程診改課程診改八八、自主進程課程建設自主進程課程