小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略

1、小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略 夏仲碧 摘要: 新課程實(shí)施以來(lái),識(shí)字教學(xué)面臨許多困惑, 在實(shí)踐中，我們摸索識(shí)字教學(xué)策略，識(shí)字情景生活化，識(shí)字方法多樣化，教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)，“熟字”大量閱讀，用心指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，從而，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。關(guān)鍵詞：困惑 生活化 多樣化 閱讀 書(shū)寫(xiě)中國(guó)漢字承載著6 000多年的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中，她以頑強(qiáng)鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己表意文字的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1一2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！比缃?，識(shí)字教學(xué)已受到越來(lái)越多老師的關(guān)注。但

2、是，在目前的識(shí)字教學(xué)中仍然存在著一些值得探討的問(wèn)題。一、 新課程實(shí)施以來(lái)識(shí)字教學(xué)的困惑：1、識(shí)字量太大！以二年級(jí)上冊(cè)為例，“會(huì)寫(xiě)”的字有 306 個(gè)，和“會(huì)認(rèn)”的字有 460 個(gè)，這樣的教學(xué)任務(wù)能完成嗎？2、 如果大部分時(shí)間拿來(lái)搞識(shí)字，別的內(nèi)容如何來(lái)最優(yōu)化？3、識(shí)字量是唯一目標(biāo)嗎？如不是，還要兼顧什么？4、孩子對(duì)字義的理解有限，怎樣能幫助他們較好地解決同音替代的問(wèn)題呢？5、上完一篇課文，在這篇課文中認(rèn)識(shí)的字，換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境不認(rèn)識(shí)，今天認(rèn)識(shí)，過(guò)幾天不認(rèn)識(shí)，這該怎么辦？二、在實(shí)踐中摸索識(shí)字教學(xué)策略 (一)識(shí)字情景生活化新教材倡導(dǎo)課堂教學(xué)生活化。向生活開(kāi)放，將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，做到課內(nèi)與課外相

3、結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性：開(kāi)學(xué)初引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校名、校訓(xùn)、課程表，一段時(shí)間后熟悉同學(xué)，認(rèn)認(rèn)同學(xué)的名字，認(rèn)認(rèn)家庭成員的名字；讓家長(zhǎng)帶學(xué)生去商場(chǎng)認(rèn)商品名稱，認(rèn)廣告牌、路牌、商店名等等。并且，結(jié)合每個(gè)積累運(yùn)用中的自主識(shí)字園地開(kāi)展識(shí)字大王評(píng)比活動(dòng)。學(xué)生十分感興趣，并不認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)，常常樂(lè)此不疲。其實(shí)，我們應(yīng)進(jìn)行細(xì)水長(zhǎng)流的識(shí)字教學(xué)，每一個(gè)具體的字的教學(xué)過(guò)程都是長(zhǎng)期的，不是一蹴而就的。呈現(xiàn)這個(gè)生字的課文只是起一個(gè)“引見(jiàn)” 的作用，只是為學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)它的契機(jī)，在以后的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在與它的不斷接觸的過(guò)程中逐步全方位“認(rèn)識(shí)”它，因此我們更增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)字的

4、敏感度，如在黑板報(bào)上每周出現(xiàn)“我會(huì)讀”、“我會(huì)比”等欄目，讓學(xué)生能天天見(jiàn)到這些字。在任何時(shí)空學(xué)生看到這個(gè)字都會(huì)有一種“回憶” 的沖動(dòng)，更是要想方設(shè)法提高這個(gè)生字的呈現(xiàn)機(jī)會(huì)。(二)識(shí)字方法多樣化1、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律 培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。 在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)

5、你告訴大家?！边@樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”如學(xué)習(xí) “園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。 2、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn) 一、二年級(jí)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。新課標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意

6、注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法： （1）.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹(shù)，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里孩子們不僅能編出書(shū)上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。 （2）.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂

7、順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了“保底不封頂”的教學(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。 （3）.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名23人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。 （4）.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小

8、故事。如：學(xué)“熱” （5）.變字小魔術(shù)。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。 （6）.編兒歌。學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。識(shí)字方法只有適合與否，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，識(shí)字方法的運(yùn)用是存在個(gè)體差異的。所以在教學(xué)中我鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識(shí)字，還讓有一定識(shí)字基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子當(dāng)小老師，教大家識(shí)字；性格內(nèi)向的孩子讓他選要好的伙伴一起識(shí)字，在交

9、流中提高識(shí)字能力；有的喜歡讀兒歌、故事，就在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固。只要學(xué)生能夠盡快的記住漢字，方法不求統(tǒng)一。在教學(xué)中，要培養(yǎng)孩子們的三大習(xí)慣：一、主動(dòng)超前識(shí)字的習(xí)慣；二、自覺(jué)運(yùn)用聯(lián)想想象及象形指事會(huì)意形聲等法，發(fā)掘漢字音形義的聯(lián)系，創(chuàng)造性地記憶字形的習(xí)慣；三、在讀寫(xiě)中遇到生字就不放過(guò)，自覺(jué)運(yùn)用工具書(shū)或主動(dòng)求教加以解決的習(xí)慣。(三)“熟字”大量閱讀大量閱讀可以讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)一些字，幫助學(xué)生鞏固一些字，但閱讀在識(shí)字教學(xué)方面的真正貢獻(xiàn)在于它能幫助學(xué)生深層次地“熟悉”字，因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中識(shí)別一個(gè)字，就意味獲得了這個(gè)字所具有的意義。雖然新教材增加了課文數(shù)量，所提供的語(yǔ)言環(huán)境畢竟是有限的，學(xué)生在這有限的語(yǔ)言環(huán)境中怎么能體會(huì)到“字” 的多變性和豐富性呢？所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的課外閱讀，閱讀淺顯的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠和古詩(shī)，甚至三字經(jīng)，學(xué)生很可能沒(méi)有完全讀懂，但學(xué)生在字與字的千變?nèi)f化的組合中，在字的不斷組合以至發(fā)生質(zhì)變的過(guò)程中朦朧地感受到“字” 的豐富內(nèi)涵。(四)用心指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形且有了良好的記憶方法，再識(shí)記生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)已是水到渠成的事了。但這一步的進(jìn)行仍要注重培養(yǎng)對(duì)筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)的觀察能力。學(xué)生認(rèn)真觀察之后，仔細(xì)描紅、臨寫(xiě)，感受了漢字的形體美，養(yǎng)成了認(rèn)