最新現(xiàn)代教育原理03-04任務(wù)答案剖析

1、作業(yè)任務(wù)三：（參考答案）一、多項選擇題（共 14道試題，共 28分。）1. 規(guī)定培養(yǎng)各級各類人才的總的要求或共同標準的是（B ）0A. 教育方針B. 教育目的C. 培養(yǎng)目標D. 教育目標E. 教學(xué)目標2. 規(guī)定一個國家教育發(fā)展性質(zhì)、總方向、總目標的是（ A ）oA. 教育方針B. 教育目的C. 培養(yǎng)目標D. 教育目標E. 教學(xué)目標3. 人本主義者所持的教育目的觀是（ABCD ）oA. 個人本位論B. 社會本位論C. 文化本位論D. 生活本位論4. 強調(diào)人是社會的產(chǎn)物，教育就是要使受教育者成為社會需要的人的教育目的“社會本位論”，其代表人物有（CDE ）等。A. 盧梭B. 杜威C. 孔德D. 那

2、托爾普E. 涂爾干5. 1996年國際21世紀教育委員會遞交的報告教育一一財富蘊藏其中提出了教育的四大支柱，它們是（ABCD ）oA. 學(xué)會認知B. 學(xué)會做事C. 學(xué)會共同生活D. 學(xué)會生存D. 學(xué)會生存6. 1993 年，美國政府在（ D ）中，確定了美國國家的八大教育目 標。A. 國家處在危險之中B. 普及科學(xué) 2061 計劃C. 美國 2000 年：教育戰(zhàn)略D. 2000 年目標：美國教育法7. 新課程改革在課程結(jié)構(gòu)上，從小學(xué)至高中設(shè)置了必修課程“綜 合實踐活動”，其主要內(nèi)容包括（ ABCDE）。A. 信息技術(shù)教育B. 研究性學(xué)習(xí)C. 社區(qū)服務(wù)D. 社會實踐E. 勞動與技術(shù)教育8. 學(xué)校

3、教育內(nèi)容的具體規(guī)范形式包括（ ABC ）。A. 課程計劃B. 課程標準C. 教科書D. 作業(yè)E. 考核9. 課程計劃的內(nèi)容一般包括（ ABCD ）。A. 培養(yǎng)目標B. 學(xué)習(xí)年限C. 時間分配D. 課程設(shè)置E. 教學(xué)內(nèi)容10. 課程標準的框架結(jié)構(gòu)主要包括 （ ABCDE）。A. 前言B. 課程目標C. 內(nèi)容標準D. 實施建議E. 術(shù)語解釋11. 學(xué)校教育的主要途徑有（ ABC ）。A. 教學(xué)B. 綜合實踐活動C. 咨詢與指導(dǎo)D. 家庭教育E. 社區(qū)教育12. 綜合實踐活動課程的指定領(lǐng)域內(nèi)容包括（ ABCD ）。A. 研究性學(xué)習(xí)B. 社區(qū)服務(wù)與社會實踐C. 信息技術(shù)教育D. 勞動與技術(shù)教育E. 社

4、團活動13. 咨詢與指導(dǎo)的主要內(nèi)容有（ ABCE ）。A. 學(xué)習(xí)指導(dǎo)B. 職業(yè)生涯指導(dǎo)C. 心理咨詢與指導(dǎo)D. 社會交往指導(dǎo)E. 休閑指導(dǎo)14. 加德納教授的多元智力學(xué)說，認為每個人的智力都是如下多種 智力的組合（ ABDE ）。A. 言語/ 語言智力、邏輯 /數(shù)理智力B. 視覺/ 空間關(guān)系、音樂 /節(jié)奏智力、身體 /運動智力C. 解決問題的能力D. 人際交往智力E. 自我反省智力、自我觀察智力和存在智力二、簡答題（共 2 道試題，共 20 分。）1. 現(xiàn)代社會教育有哪些特點？ 現(xiàn)代社會教育與學(xué)校教育、家庭教育相比具有以下特點：（ 1）開 放性；（ 2）群眾性；（ 3）多樣性；（ 4）補償性；

5、（ 5）融合性；2. 簡述課程改革的理念與策略。答出以下任意 5 點即可得 10 分。（ 1）倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教 育； （2）重建新的課程結(jié)構(gòu)； （ 3）體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化； （4） 倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)； （5）形成正確的評價觀念； （6）促進課程的民 主化與適應(yīng)性。二、 論述題（共 2 道試題，共 30 分。） （答題注 意事項：論述題一不能僅僅回答要點，必須要有“論”的內(nèi)容，也 就是要展開論述；論述題二不能僅僅回答理論問題，必須有結(jié)合實際的內(nèi)容。）1. 試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的思想。個人全面發(fā)展的涵義（1）量的方面一一智力和體力的盡可能多方面的發(fā)展（2）質(zhì)的方面智力和體力的充分的、

6、自由的發(fā)展（3） 度的方向個人智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展2. 試述綜合實踐活動作為教育途徑的重要作用。答題要點：答：第一，綜合實踐活動可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐 能力。第二，參加綜合實踐活動，可以增加學(xué)生的生活體驗。第三， 綜合實踐活動可以形成學(xué)生的服務(wù)意識。三、案例分析題（共 1道試題，共 22分。）1. 一位語文老師走進二年級一班的教室，準備給同學(xué)們上新教材小山羊這一課。他剛走上講臺，只聽教室的窗外傳來消防車的 警笛聲，同學(xué)們被這突如其來的警笛聲吸引，呼啦離開各自的座位， 趴在臨街的窗戶上，好奇地觀看消防車，邊看還不停地邊議論。這 位老師沒有把小學(xué)生制止住，讓他們回到各自座位上，認真學(xué)小 山羊這一

7、課。而是把“消防車”作為一種絕好的課程資源來加以 利用，因勢利導(dǎo)，讓小同學(xué)們圍繞著“消防車”上了一堂別開生面 的語文聽說讀寫訓(xùn)練課。請分析，該教師的做法是否符合新課程改革的精神？答題要點：肯定教師的做法是符合新課程標準的，而且在教學(xué)過 程中，充分運用了研究性學(xué)習(xí)這個新的課改方針。1,課程標準只是對學(xué)生某一學(xué)習(xí)階段的行為描述，可達到的，可評估的，而不是模糊的， 渴望而不可及的。2.教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā) 者，即教師是“用教科書教，而不是教科書”。3.研究性學(xué)習(xí)是針對“接受性學(xué)習(xí)”而言的。與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比起來，研究性學(xué)習(xí)有更 強的問題性、實踐性參與性和開放性。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種

8、類似的研究 情景，通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生來獲得知識、技能、 情感的發(fā)展。本案例就是運用“消防車”這一實際場景，來激發(fā)學(xué)生 的問題意識。4.教師通過“消防車”這一實際場景，因地制宜的，靈 活生動的一改原來準備的教學(xué)計劃，而是生動的?；顫姷?，在很難出 現(xiàn)的實地場景中，運用學(xué)生的興趣、好奇來激發(fā)學(xué)生的獲取知識、回 憶知識的教學(xué)模式，符合新教改的精神?，F(xiàn)代教育原理 作業(yè)任務(wù)四參考答案2010年10月25日朱武作業(yè)任務(wù)四參考答案：一、多項選擇題（共 8道試題，共 16分。）1. 當(dāng)代社會存在的基本教育形態(tài)是：（ABC ）。A. 社會教育B. 學(xué)校教育C. 家庭教育D. 終身教育E. 高等

9、教育2. 教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素有：（ABD ）。A. 教師專業(yè)能力B. 教師專業(yè)知識C. 教師職業(yè)道德D. 教師專業(yè)精神E. 教師專業(yè)態(tài)度3. 下列答案中哪些屬于家庭教育的特點（BCDE ）。A. 全面性B. 感染性C. 權(quán)威性D. 終身性E. 針對性4. 英國“新學(xué)?！蹦Ｊ酵菩械慕逃绞绞牵˙DE）A. 教師中心B. 兒童中心C. 書本中心D. 社會中心E. 活動中心5. 道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅持三項原則， 即（BCD）A. 平等B. 自由C. 合作D. 時間預(yù)算E. 集體講授6. 第二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展的特點是：（ ABCDE）。A. 教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變B. 教會學(xué)習(xí)是教師

10、職業(yè)的新的工作方式C. 教師職業(yè)被認定為專業(yè)性職業(yè)D. 教師的終身教育得以實施E. 教師成為教育改革的重要因素7. 聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約，確立了青少年兒童的社會權(quán)利主體地位，這一核心精神的基本原則是（ACDE ）。A. 無歧視原則B. 保護兒童原則C. 兒童權(quán)益最佳原則D. 尊重兒童尊嚴原則E. 尊重兒童觀點和意見原則8. 下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利（ACE）A. 受教育的權(quán)利B. 結(jié)社的權(quán)利C. 受尊重的權(quán)利D. 婚姻的權(quán)利E. 安全的權(quán)利二、名詞解釋（共 3道試題，共15分。）1. 社會教育（狹義）狹義的社會教育，是指學(xué)校和家庭以外的社會文化機構(gòu)以及有 關(guān)

11、的社會團體或組織，對社會成員所進行的教育。2. 教師教育與師范教育這兩個概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別：師范教育是指按照教師的規(guī) 范、標準培養(yǎng)訓(xùn)練教師的教育，主要是指教師的職前教育；教師教 育則是統(tǒng)合了教師的職前教育和職后教育兩個概念的新概念。3. 教師職業(yè)專業(yè)化所謂“教師職業(yè)專業(yè)化”是說：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要按 照專業(yè)標準，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需 要一個過程。三、簡答題（共 3道試題，共 30分。）1. 三種教育力量整合的重要性有哪些？答題要點：（1）三種教育力量的整合，有利于教育在時空上的相互 銜接；（2）三種教育力量的整合，有利于整個教育方向上的高度一 致；（3）三種

12、教育力量的整合，有利于加強各種教育的互補作用2. 提高教師職業(yè)專業(yè)化的策略（或可能性）是什么？答題要點：（1）提高教師職業(yè)對教育理論的依賴性；（2）延長教 師培養(yǎng)年限，實現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)；（3）嚴格教師的入職和解職標 準，提高教師的專業(yè)自主性；（4）厲行嚴格的教師職業(yè)規(guī)范。3. 當(dāng)代學(xué)生的時代特點表現(xiàn)在那些方面？答題要點：（1）主體意識增強；（2）信息獲取方式多樣；（3）受 多元文化沖擊較大；（4）受同輩群體影響較大。四、論述題（共 2道試題，共 20分。）1. 請你結(jié)合自身的實際談?wù)劷處熃逃陌l(fā)展軌跡和變化特點。 答：（1）職前教育由低向高不斷提高學(xué)歷層次，如中等師范教育已 被高等師范教育所

13、取代；（2）教師培養(yǎng)模式由封閉型向開放型發(fā)展， 即綜合大學(xué)培養(yǎng)教師已經(jīng)成為潮流；（3）由“師范教育”向“教師 教育”轉(zhuǎn)化，教師培養(yǎng)的職前、職后一體化已經(jīng)達成共識。2. 結(jié)合實際，談?wù)勀闶侨绾未龠M教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展的 （如果 你是教師，則談?wù)勀闶侨绾卧跇I(yè)內(nèi)獲得發(fā)展的）？答題思路：（1）所謂“教師職業(yè)專業(yè)化”是說：教師職業(yè)是專業(yè)性 職業(yè)；要按照專業(yè)標準，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成 為專業(yè)，需要一個過程。但目前教師職業(yè)離專業(yè)標準還相差很遠， 還處于“半專業(yè)”狀態(tài)，因此有必要進一步努力。（2）教師職業(yè)專業(yè)化的最終目的是提高教師素質(zhì)，這包括在教師的專業(yè)精神、專業(yè) 知識和專業(yè)能力方面都得到提高，

14、為此就必須提倡教師學(xué)習(xí)教育理 論、進行業(yè)務(wù)進修，同時嚴格教師的入職和解職資格、厲行嚴格的 教師職業(yè)道德規(guī)范等。（3）就促進教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展來說，其影 響因素包括客觀和主觀兩個方面?？陀^因素又包括“系統(tǒng)外因素” 和“系統(tǒng)內(nèi)因素”：前者是指影響教師專業(yè)發(fā)展的社會因素；后者 是指學(xué)校內(nèi)的因素（如果你是校長或教育行政人員，可以著重從教 研活動、學(xué)校制度、教學(xué)條件等方面來談此問題）。主觀因素包括 教職觀、情感、教師知能和遭遇等（如果你是一名教師，可以著重 從自己對教師職業(yè)的看法、自己如何提高自己的專業(yè)知識和職業(yè)能 力等方面來談此問題）。（答題注意事項：論述題不能僅僅回答要 點，必須要有“論”的內(nèi)容，也

15、就是要展開論述；論述題也不能僅 僅回答理論問題，必須有結(jié)合實際的內(nèi)容。不符合上述要求者，視 具體情況扣分。答案不求一致，凡能自圓其說、有理有據(jù)者均可得 分。）五、案例分析題（共 1道試題，共 19分。）1.2003年全國“十杰教師”朱兆林曾教過一個叫趙寧的學(xué)生。這個有著“領(lǐng)袖”能力的男生，曾經(jīng)帶著自己的足球隊員偷偷翻 過圍網(wǎng)進場踢球；曾經(jīng)為了保護“小同學(xué)”和人打架留下青紫的 傷痕。他各科成績倒數(shù)，卻有一個威武的綽號一一“將軍”?！皩?軍”十分喜愛軍事，不論上什么課，趙寧都會借回答問題開始“軍 事話題講演”。一天，朱兆林剛進課堂，趙寧就又成了“被告”。同學(xué)們七嘴 八舌地向朱兆林報告今天“將軍”闖

16、禍的經(jīng)過。她聽了一會兒，揚 手讓大家安靜：“同學(xué)們，我清楚了，他又挺身而出了是吧？” 停頓了一下，朱兆林大聲說：“挺身而出才是合格的軍人！也許未 來共和國將軍中就有趙寧的名字，他很可能是我們的驕傲！ ”全班 默然。從此，“將軍”被“提審”的次數(shù)越來越少，他對朱老師發(fā) 自內(nèi)心地折服了。一次，他沒完成作業(yè)，朱兆林批評了他。轉(zhuǎn)天， 一份“詩經(jīng)體”的檢查放在朱兆林的案頭：嗚呼悔矣，未完吾題。 浩浩優(yōu)化（指作業(yè)），所作無幾。面對檢查，羞愧至極。痛心疾首， 滿面流涕。嗚呼惜矣，錯失良機。心中悔恨，難以平息。高考已近， 不思進取。恩師 -心碎，無顏見伊敢望恩師，嚴加看管。 下不為例，決不再犯！朱兆林讀著這份

17、整整800字的“檢查”，深受感動。課堂上， 她濃墨重彩地評說了這份“檢查”，全班同學(xué)聽得癡迷。這個入學(xué) 初成績?nèi)昙壍箶?shù)的學(xué)生，最后竟以 550分的高考成績考上了中國 人民解放軍電子工程大學(xué)，踏上了他跨向“將軍”的人生之路。臨 行前，趙寧把他在國家級圍棋賽上獲得的獎品一一一支金筆送給朱 兆林作紀念。告別老師時，趙寧的眼睛里噙滿了淚水。他動情地說：“朱老師，收下。您不是說我能當(dāng)將軍嗎？等我得了軍功章，再拿 它換這支筆好不好？” 結(jié)合上面的事例，請你談?wù)剬Ξ?dāng)代學(xué)生觀的理解。1. 隨著社會的變革和教育的發(fā)展，人們的許多觀念發(fā)生了變化，對 學(xué)生的認識和理解也隨之改變。其中，以人為本、尊重學(xué)生、視學(xué)生為發(fā)展中的人、依法施教、重視教師的自我教育已經(jīng)深入人心。2. “以人為本“的理念是指以人為基點、從人出發(fā)又向人復(fù)歸的教 育思想。教育首先要尊重人，尊重人的個體生命和個別需求，尊重 人的精神世界，尊重人的個性和差異。趙寧雖然各科成績倒數(shù)，但 十分喜愛軍事，這就是趙寧的個性。朱老師充分尊重趙寧的個性， 并因勢利導(dǎo)，這是他取得成功的奧妙所在。3尊重學(xué)