2020年江蘇省《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》測(cè)試卷(第621套)

1、2020年江蘇省小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力測(cè)試卷考試須知：1、考試時(shí)間：180分鐘。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)和所在單位的名稱(chēng)。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)定的位置填寫(xiě)您的答案。4、由于不同的科目的題型不同，文檔中可能會(huì)只有大分標(biāo)題而沒(méi)有題的情況發(fā)生，這是正 常情況。5、答案與解析在最后。姓名:考號(hào):得分評(píng)卷入一、單選題（共30題）1 ,在思想品德教育過(guò)程中，如果只一味批評(píng)學(xué)生，認(rèn)為其無(wú)藥可救，這違背了（ ）的原 則。A.導(dǎo)向性原則B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則C.教育的一致性與連貫性原則D.正面教育積極疏導(dǎo)原則2.根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

2、，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)和 教育工作的指導(dǎo)性文件是（）。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教科書(shū)D.參考資料3.教育主體確定，教育對(duì)象穩(wěn)定，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)，教育初步 定型，這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進(jìn)入（）。A.前制度化教育階段B.制度化教育階段C.非制度化教育階段D.學(xué)校萌芽階段4.綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域，它體現(xiàn)了（ ） 管理制度的特征和功能，因而是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。A.二級(jí)課程B. 一級(jí)課程C.三級(jí)課程D.國(guó)家課程5 .“人心不同，各如其面”體現(xiàn)了個(gè)性的（）特征。A.整體性B.獨(dú)特性

3、C.可塑性D.社會(huì)性6 .學(xué)校管理工作的核心是（）.A.教務(wù)行政管理B.思想品德教育管理C.教學(xué)工作管理D.總務(wù)工作管理7,北京某小學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項(xiàng)目，作為以身體練習(xí)為主要手 段，以促進(jìn)學(xué)生健康為主要目的課程。從課程類(lèi)型的角度看，“民族體育課"屬于（）oA.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程8.新課程倡導(dǎo)（）的課程評(píng)價(jià)。A.立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展8 .立足學(xué)生，促進(jìn)成長(zhǎng)C.重視過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展D.立足過(guò)程，促進(jìn)改革9 .“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”體現(xiàn)的是（）教學(xué)原則。A.科學(xué)性與教育性相結(jié)合B.理論聯(lián)系實(shí)際C.啟發(fā)性D.量力性10 .以下班會(huì)主題中不符合小學(xué)

4、生主題班會(huì)組織要求的是（兀A.幫幫“懶羊羊”B.大家要有好習(xí)慣C.交通安全記心間D.革命歌曲大家唱11 .蘇老師是三（2）班的班主任，這一批剛?cè)雽W(xué)的新生讓他比較頭疼，無(wú)論什么事情都要他親 自去管理，同學(xué)們都非常依賴他。這個(gè)時(shí)期的班級(jí)處于（）階段。A.初建期B.形成期C.成熟期D.完成期12 .根據(jù)福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成 績(jī)的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長(zhǎng)可能處在（）階段。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我感受 13.課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來(lái)說(shuō)明，這表明 （ ）。A.課程結(jié)構(gòu)有可度量性B.課程結(jié)構(gòu)有

5、可轉(zhuǎn)化性C.課程結(jié)構(gòu)有客觀性D.課程結(jié)構(gòu)有時(shí)代性14.“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭?！边@是（）oA.嗅覺(jué)適應(yīng)的結(jié)果B.嗅覺(jué)對(duì)比的結(jié)果C.嗅覺(jué)補(bǔ)償?shù)慕Y(jié)果D.嗅覺(jué)統(tǒng)合的結(jié)果15 .下列說(shuō)法：全等圖形的面積相等；全等圖形的周長(zhǎng)相等；全等的四邊形的對(duì)角線 相等；所有正方形都全等。其中正確的結(jié)論的個(gè)數(shù)是（）oA. 2個(gè)B. 1個(gè)C. 3個(gè)D. 4個(gè)16 .特級(jí)教師周老師的班級(jí)是全校紀(jì)律最好的班級(jí)，在教務(wù)會(huì)議上周老師和大家一起分享了 他的管理模式，他總是先對(duì)班級(jí)進(jìn)行一個(gè)總體的管理，通過(guò)班集體再去影響每一個(gè)同學(xué)，反 過(guò)來(lái)通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的管理來(lái)影響整個(gè)班集體。這種管理模式屬于（ ）。A

6、.目標(biāo)管理B.平行管理C.民主管理D.常規(guī)管理17 .某小學(xué)少先隊(duì)圍繞“學(xué)雷鋒”主題開(kāi)展一系列少先隊(duì)活動(dòng)，體現(xiàn)了（）是少先隊(duì)活動(dòng)的首要原則。A.教育性B.自主性C.趣味性D.實(shí)踐性18 .在教學(xué)中運(yùn)用變式的主要目的是（）.A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.引起有意注意C.豐富學(xué)生想象D.突出概念本質(zhì)19 .反映古希臘百科全書(shū)式的教育家的教育思想的著作是（）。A.理想國(guó)B.政治學(xué)C.民主主義與教育D.大教學(xué)論20 .下列教育方法中，以語(yǔ)言傳遞為主的是（）。A.演示法B.討論法C.榜樣示范法D.評(píng)價(jià)法21 .根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)習(xí)階段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn), 其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)

7、主要是（）。A.基本道德知識(shí)的理解與掌握B.日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)D.人生觀價(jià)值觀的選擇與確立22.下列不屬于心理疏導(dǎo)法的常用方式的是（）。A.宣泄疏導(dǎo)法B.心理?yè)Q位法C.認(rèn)知疏導(dǎo)法D.情感疏導(dǎo)法23 .實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)習(xí)程度達(dá)到（）時(shí)，記憶效果最佳。A. 50%B. 100%C. 150%D. 200%24 .最早最簡(jiǎn)單的一種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)形式是（）。A,直線型B.矩陣型C,直線一職能型D.職能型25 .布魯姆把教育目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域。他進(jìn)一步把認(rèn)知領(lǐng) 域的目標(biāo)分為六類(lèi)，這六類(lèi)目標(biāo)構(gòu)成了由低到高的一個(gè)階梯。其中能力培養(yǎng)的最低層次是 （ ）。

8、A.知識(shí)B.理解C.應(yīng)用D.分析26 .下面語(yǔ)段中畫(huà)橫線的成語(yǔ)，使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。公共汽車(chē)正在行駛中，前面一個(gè)騎摩托車(chē)的男子突然變向橫穿馬路，眼看兩車(chē)就要相撞。在 這千鈞一發(fā)之際，只聽(tīng)“嘎”的一聲，公共汽車(chē)司機(jī)緊急剎車(chē)，避免了一場(chǎng)車(chē)禍的發(fā)生。車(chē) 上乘客目睹了這扣人心弦的一幕，議論紛紛，怨聲載道。那翻倒在地的騎摩托車(chē)男子迅速爬 起來(lái)，一陣東張西望之后，未見(jiàn)交警身影，繼而義無(wú)反顧，翻身上車(chē)，揚(yáng)長(zhǎng)而去。司機(jī)不禁 怒形于色，大聲斥責(zé)那違反交通規(guī)則的男子。A.扣人心弦B.怨聲載道C.義無(wú)反顧D.怒形于色27 .義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“非連續(xù)性文本” o對(duì)這 種文本的

9、相關(guān)理解不正確的是（）。A.簡(jiǎn)明、直觀、概括性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的實(shí)用功能。B.往往由多種材料組合而成，形式上較為復(fù)雜。C.文本內(nèi)容充滿跳躍性，與意識(shí)流文學(xué)作品相似。D.將此類(lèi)文本插入文字材料中，有助于讀者理解材料。28 .下列關(guān)于小學(xué)生的多動(dòng)癥說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.多動(dòng)癥一般在10歲以后會(huì)有異常表現(xiàn)B.患有多動(dòng)癥的兒童，學(xué)習(xí)成績(jī)一般比較差C.多動(dòng)癥可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果D.多動(dòng)癥也稱(chēng)“兒童多動(dòng)綜合癥”，表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱(chēng)的注意力不集中和 注意時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度和沖動(dòng)29.“小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育”指的是小學(xué)教育的（）。A

10、.義務(wù)性B.全面性C.全民性D.法制性30 .在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、 過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力 的教學(xué)原則是（ ）-A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則二、多選題（共20題）三、判斷題（共10題）四、簡(jiǎn)答題（共2題）31 .什么是因材施教原則，在教學(xué)中貫徹該原則需要做到哪些？32 .明明是一個(gè)小學(xué)生，英語(yǔ)老師關(guān)注他,他上課就積極舉手發(fā)言。后來(lái)?yè)Q了一位英語(yǔ)老師, 不了解明明的情況，關(guān)注他少了，他上課就不積極了，而且英語(yǔ)成績(jī)一落千丈。問(wèn)題：（1）明明屬于什么學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

11、，屬于哪種性質(zhì)？（2）如果你是這位英語(yǔ)老師，你會(huì)怎么辦？第1頁(yè)單選題答案:1： D2： A3： A4： C5： B6： C7： C8： A9： B10： D11： A12： B13： A14： A15： C16： B17： A18： D19： B20： B21： B22： D23： C24： A25： B26： D27： C28： A29： B30： A多選題答案判斷題答案:簡(jiǎn)答題答案：31： None 32： None相關(guān)解析：1:本題考查小學(xué)德育的原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生 認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們積極向上。2：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校

12、的培養(yǎng)目標(biāo)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān) 學(xué)校教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。故選A。3：前制度化教育是人類(lèi)教育史上一個(gè)重要的發(fā)展階段。一般認(rèn)為，在奴隸社會(huì)初期出現(xiàn)了 定型的教育組織形式即實(shí)體化教育，學(xué)校是其重要的標(biāo)志。學(xué)校的產(chǎn)生，意味著教育活動(dòng) 的專(zhuān)門(mén)化，教育形態(tài)趨于定型。學(xué)校具有以下特點(diǎn)：口教育主體的確定；二教育對(duì)象的相 對(duì)穩(wěn)定；二形成系列的文化傳播活動(dòng)：二有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等；二是由以上種種 因素結(jié)合在一起而形成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)。4：由題干“綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域“，可知綜 合實(shí)踐活動(dòng)具有三級(jí)課程管理制度的特征和功能。5： “人心不同，各如其

13、而“是指世界上兩個(gè)個(gè)性完全相同的人是不存在的。這里指的是個(gè)性 的獨(dú)特性的特征，故選B。6：學(xué)校管理工作的核心是教學(xué)工作管理，具體體現(xiàn)在對(duì)教師的管理。7：校本課程是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需 要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)或選 用的課程。主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。8：新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的 是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。9：讀萬(wàn)卷書(shū)是學(xué)習(xí)理論的過(guò)程，行萬(wàn)里路是實(shí)踐的過(guò)程，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原 則，故選B。10：主題

14、班會(huì)的要求主要有教育性、針對(duì)性、主體性、多樣性和時(shí)代性。D項(xiàng)不符合小學(xué) 生主題班會(huì)的組織要求。11：初建期是指在班級(jí)組建之初，同學(xué)們形式上屬于一個(gè)班級(jí)，實(shí)際上還是比較孤立的個(gè) 體，大家都對(duì)班主任依賴性比較強(qiáng)，班集體的工作主要依靠班主任指揮。12：關(guān)注情境階段的教師往往將主要精力集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。13：課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來(lái)說(shuō)明，這表明課 程結(jié)構(gòu)有可度量性。14：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生在所有的感 覺(jué)中?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭:是嗅覺(jué)的適應(yīng)。15：匚全等圖形的面積相等，正確：二全等

15、圖形的周長(zhǎng)相等，正確：二全等的四邊形的對(duì)角 線相等，正確：匚所有的正方形邊長(zhǎng)不一定相等，所以不一定全等，錯(cuò)誤。共有三個(gè)正 確，故選C。16：班級(jí)平行管理的理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。班級(jí)平行管理是指班主 任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集 體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。故選B。17：教育性是少先隊(duì)活動(dòng)的首要原則。18：變式指概念的正例（肯定例證）在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過(guò)保持概念的關(guān) 鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。由變式的概念可知，運(yùn) 用變式的主要目的應(yīng)該是突出概念的本質(zhì)。故選D。19：亞里士多

16、德被稱(chēng)為古希臘百科全書(shū)式的哲學(xué)家，其教育思想反映在他的著作政治 學(xué)中；民主主義與教育是杜威的代表作；理想國(guó)是柏拉圖的代表作：大教學(xué)論 是夸美紐斯的代表作。20：以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法有四種，分別是講授法、討論法、談話法和讀書(shū)指導(dǎo)法。21：小學(xué)是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性。因此，小學(xué)德育的重 點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。22：心理疏導(dǎo)法的常用方式有心理?yè)Q位法、宣泄疏導(dǎo)法和認(rèn)知疏導(dǎo)法三種。23：實(shí)驗(yàn)證明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50%,即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好。24：學(xué)校組織結(jié)構(gòu)中最早最簡(jiǎn)單的是直線型。直線型是將組織中的職務(wù)按垂直系統(tǒng)直線排 列，組織中每個(gè)人只

17、向一個(gè)直接上級(jí)報(bào)告，其特點(diǎn)就是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。25：理解，指學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)或材料的能力，表現(xiàn)為學(xué)生能夠把握有關(guān)材料的含義、中 心思想、核心觀點(diǎn)。這是能力的最低層次。26： A.扣人心弦：形容詩(shī)文、表演等有感染力，使人心情激動(dòng)。B.怨聲載道：怨恨的聲 音充滿道路。形容群眾普遍不滿。C.義無(wú)反顧：在道義上只有勇往直前，決不退縮回 顧。D.怒形于色：內(nèi)心的憤怒在臉上顯露出來(lái)。27：連續(xù)性文本承載信息的媒體是文字或符號(hào)，從左到右成一行，連接每一行就成了一條 連續(xù)直線，詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等都屬于連續(xù)性文本。非連續(xù)性文本是相對(duì)于連續(xù)性 文本而言的，往往由多種材料組合而成，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫(huà)等形式呈現(xiàn)。它的

18、特點(diǎn)是直 觀、簡(jiǎn)明，概括性強(qiáng)，易于比較，便于理解，其實(shí)用性特征和實(shí)用功能十分明顯。但這不 代表其文本內(nèi)容充滿跳躍性，更與意識(shí)流作品有本質(zhì)差別。28：注意缺陷多動(dòng)障礙(ADHD),在我國(guó)稱(chēng)為多動(dòng)癥，是兒童期常見(jiàn)的一類(lèi)心理障礙。表 現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱(chēng)的注意力不集中和注意時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度和沖動(dòng)，常伴有學(xué) 習(xí)困難、品行障礙和適應(yīng)不良。29：小學(xué)教育實(shí)施德、智、體、美等全而發(fā)展的教育體現(xiàn)的是小學(xué)教育全面性的特點(diǎn)，故選 B.30：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)讓學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師利用語(yǔ)言的形象描述， 引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理 解書(shū)本知識(shí)或發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。相關(guān)解析：相關(guān)解析:相關(guān)解析：31： (1)因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)， 而向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué) 生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。(2)貫徹該原則要做到：二要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求：二教師要了解學(xué) 生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；二教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣