部編人教版四年級語文上冊第16課《風箏》精品教案

1、16風箏課題風箏課型講讀課文輔2課時教學1 .會認“悼、憬、歇”等4個生字，會寫“箏、拔、蝴”等 12個生字。正確讀 t ”精心、希望、依然”等詞語。2 .止確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏“不同心情，能讀出“我們”的情感變化。目標3.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具 “的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。教學 重點1 .學習生字詞語，有感情地朗讀課文。2 .理解課文內容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。教學 難點（白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。

2、嘗試把一件事情寫清楚。第一課時教學 目標1 .止確、流利、有感情地朗讀課文。2 .掌握本課的生字詞。教具 準備課件教學設計設計意圖導入（）分 鐘一、談話激趣，導入學習童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴 商淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享 下，好嗎？有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、 ,風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的 快樂吧?。ò鍟猴L箏）（課件出示2）【設計意圖：用問句 來設置懸念，引起學生 的好奇，激發(fā)學生積極 思考。二、初讀課文，整體感知1 .自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想: ,文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的

3、小朋友讀 書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。2 .根據學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下【設計意圖：朗讀課 文，總結概括，對課文 內容有初步了解。】“內容：（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、，風箏的事情。三、記憶字形，指導書寫1 .分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶新課教學分鐘出示生字“悼、憬、歇、境”（課件出示3）“悼、憬、歇、境”是左右結構的字；“悼”和“撞” 是形近字?！驹O計意圖：要充分發(fā) 揮學生識字的主動性， 鼓勵學生用多種方法 來識字，重視對學生自 主識字的引導和交流， 激發(fā)學生自主識字的 興趣?！? .書寫指導。

4、出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊”（課件出示4）指導書寫：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“拔”不要寫成“撥”；“箏”是上下結構的字，中間的一橫要長一些；“喪 j后一筆捺要舒展。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。四、朗讀課文，體會心情自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。課堂小結 及拓展延 伸（ ： 分鐘五、課堂練習，抄寫句子抄寫自己喜歡的詞語和句子 g z m（）憧憬（ch g zhcn ）喪氣（s （Tig sh坊 f（M ）越（）（）（）起舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑課堂作業(yè)新設計、給下列加點的

5、字選擇正確的讀音畫，蝴黑（di e di年影（zh a翩翩（pi n bi m）磨坊（f eng f p組詞。1 .多音字組詞。磨m a）m 4）f2 .比一比，組詞語。圈（）拔（）箏（園（）撥（）爭（J、補全下列成語。（）（）飛起越（）大（）（） 色 千（） 四、仿寫句子。1 .風箏越飛越高，在空中翩翩飛2 .風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上【答案】一、die zBg ch mg pi n f mg smg二、1.磨砂磨盤 油坊教坊2.圓圈花園拔刀撥動風箏爭取歇一歇喝水三、凌空飛高翩翩 驚失辛苦垂喪四、1.春天在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖。2.夏天的傍晚，小青蛙們在池塘邊歌唱，它們越唱越

6、高興，似乎把大唱塌了。第二課時教具 準備課件教學設計設計意圖導入（）分 鐘一、復習詞語，導入新課1.聽寫詞語：風箏蝴蝶拔幾根幸福 托著 垂頭喪氣半 圈樹梢歇一歇千呼萬喚蹤影磨坊（課件出示6）教師集體訂止。2.回憶作者放風箏時的情景，簡略說一說過程。這節(jié)課讓我們細細體會其中的快樂。（板書：風箏）【設計意圖：由回憶放 風箏的情景，引入課 題，既鍛煉了學生的表 達能力，又培養(yǎng)學生在 面對新知時，能主動尋 找其現實背景的能力， 激發(fā)了學生學習的積 極性。1新課 教學 （ ） 分鐘二、誦讀回味，表現情感1 .以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他 同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏， 放風

7、箏。”（板書：做風箏 放風箏）2 .學習第2自然段。（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的 圈出來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所 用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧 憬”“依然”二詞，學生可能不大明白。）（2）學生匯報。學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自 身經歷及收集的資料談談看法。（課件出示7） “憧憬” 一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找 風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化；2.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、 具體的。能模仿作者的寫作方

8、法，把一件事寫具體完整；3.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。教學目標體的語境中解決?！耙廊弧?一詞可用近義詞“仍然”， 通過換詞的方式幫助學生理解。(3)當學生在談到書中孩子的心情時，引導他 們讀兩個句子：(課件出示8)我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們 的名字寫在上面。(板書：幸福鳥)指導朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情。(4)假如就是你在做風箏，你會想些什么？做 些什么？(讓學生入情入境)(課件出示9)(5)多種方式讀全段。3.學習第3自然段?！驹O計意圖：”學習聯 系上下文，借助字典、 詞典和生活積累，理解 詞語

9、的意思?！边@一環(huán) 節(jié)主要滲透理解詞語 的方法，讓學生學會這 些方法，指導今后的學 習。落實了本節(jié)課的教 學重點?！?1)角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什 么？(2)創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們 放風箏的歡樂場面吧！(課件出示10)播放多媒體課 件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面 的文章，讓學生入情入境。(3)引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫 面，你們看到了什么，與大家交流交流。(4)角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看 到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎 樣的感受？(板書：興奮、激動、自豪)(5)品味課文：用心多遍朗讀第 3自然段，想 一想哪些地方寫出了

10、文中孩子和我們一樣的感受。需要精讀的句子：一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的 地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起， 漸漸高過樹梢了。(課件出示11)風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地 喊叫著，在田野里拼命地奔跑。(課件出示12)注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托” “牽”的用法。(6)深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。4 .學習第4自然段(1)讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現“我 們”的心情有什么變化嗎？(2)說一說：說說你讀后的發(fā)現。(3)試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？(可采用多次讀的方式進行)重點

11、讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。(課件出示13)方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可 表演。(板書：找風箏大驚失色千呼萬喚)(4)評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣， 從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。5 .學習5、6、7、8自然段(1)師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了， 你會怎樣呢！(2)師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？ 請讀讀5、6、7、8自然段。(板書：垂頭喪氣)【設計意圖：在總結學 習方法的基礎上，找出 重點詞句，再有感情地 朗讀，體會小伙伴們的 心情變化。讓學生充分 地讀，在讀中有所感， 在讀中有所得。突破了 本課的

12、教學難點。】重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田境上(3)體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過 而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找 我們的“幸福鳥”為主要體會句。)(板書：繼續(xù))(4)想象寫話Q找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想 象說一說。b全班交流c學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛說 的內容寫在紙上。(提醒寫字姿勢)d全班交流。三、回顧課文，暢談感受1 .放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、 著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生 活體驗嗎？2 .一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索， 板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描 寫心情的重點句。課堂小結

13、 及拓展延 伸( )分鐘四、課堂練習，小組交流(課件出示14)1 .把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一 寫。2 .寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流?！驹O計意圖：在這里讓 學生以小練筆的形式 讓學生續(xù)寫文章，既培 養(yǎng)學生的想象能力，又 培養(yǎng)學生的語言表達 能力。116風箏板書內容做風箏放風箏幸福鳥興奮、激動、自豪繼續(xù)找風箏大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣的快樂) 的木輪地奔跑依然倏地課堂作業(yè)新設計一、填上恰當的詞語。()地跑起來()()地喊叫著()地飛走了()二、按要求寫一寫。1 .寫出下列詞語的近義詞。精心一一希望一一2 .寫出下列詞語的反義詞。垂頭喪氣一一繼續(xù)一一三、讀一讀，填一填。1 .

14、“風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥 ，還把我們的名 字寫在上面。"我從我句話中了解到小作者的心情是 , 我還能在課文中找出其它描寫心情的句子。2 .“我們依然快活”這句話中“依然”可以換成哪一個詞語？試著用“依然”寫一句 話?！敬鸢浮恳?、飛快最大快活 巨大極快 拼命二、1.細心期望依舊突然3 .興高采烈停止三、1.高興、幸福；風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命 地奔跑。2.即使下著大雨，我們依然來學校上課。教學反思1 .在理解“憧憬” 一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學生朗讀的指導，通過讀，表現文中小朋友心

15、情的不斷變化：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情？” “激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風箏時的激動。2 .不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點 應該滲透給學生?！窘滩姆治觥匡L箏這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了 “我”童年時候和伙伴們做風 箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自 然。文章既寫了 “我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時 的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。 文章自始至終，充滿了童真 童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次

16、序把事件的過程交代 得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色， 孩子們心情的變化是 隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人 留下豐富的想象空間?！咀髡呓榻B】賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，畢業(yè)于西北大 學中文系，當代作家。2017年3月22日，澳門大學向賈平凹頒授了榮譽博士 學位。1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學中文系，先后擔任西安建 筑科技大學人文學院院長、文學院院長。主要作品：鬼城二月杏廢都滿月兒秦腔古爐?！九c文章相關的資料介紹】風箏，又名“木鶯” “紙鶯”“風鶯”。中國是風箏的故鄉(xiāng)，早在兩千年前中 國就發(fā)

17、明了風箏。史書記載，春秋時代(公元前770年一前476年)的能工巧匠魯國人公輸班， 因看到鶴鷹盤旋于藍天而受到啟迪，傳說曾“削竹木以為鵲，成而飛之，三日不 下”。課后作業(yè)基礎積累大鞏固一一、看拼音，寫詞語。h u di e z g y in gsh u sh o chu i t du s(Tig q i( ) ( ) ( ) ( ) f n g zhen g x in g f u b I qu n qi n h u w I hu I( ) ( ) ( ) ( ) 二、你能寫出生字的不同讀音并組詞嗎？奔( )()磨()() 坊( )()( )( ) ( )( ) ( )( )三、模仿秀。1 .風

18、箏凌空飛起，漸漸高過樹梢了。漸漸：2 .我們垂頭喪氣地坐在田境上。垂頭喪氣：3 .我們心中充滿了憧憬和希望。憧憬：閱讀能力大提升.四、課文整體梳理。課文主要講了第1自然段講;第2自然段講后面的幾個自然段講。歸納一下：課文講的五、重點段落品析。童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。在戶塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的 吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我 們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲 “放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，

19、漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起 來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔 跑。村里人看見了，說：“放得這么高！”1 .在字的正確讀音下畫“ "。憧（cBg ch mg）憬依（yi y i）然凌（l ing l ing）空奔（b用b）跑2 .把下面的句子改為“被”字句。我們把風箏叫作“幸福鳥”。3 .短文的第2自然段是寫 第3自然段是寫思維創(chuàng)新大拓展一六、試著做一個風箏，再把制作的過程寫下來。、蝴蝶蹤影樹梢垂頭喪氣風箏幸福半圈千呼萬喚、奔（b）（奔跑）磨（m6 ）（磨成）坊（fang X磨坊）（b由）（投奔）（m6）（磨盤）（f a ng X牌坊）三、1

20、. 一輪紅日漸漸地墜落下來，風也漸漸變得微弱。2.考試成績出來了，小名垂頭喪氣地走回家。3.我現在所擁有的一切和我憧憬的未來都歸功于我的天使般的母親。四、孩子們興致勃勃的做風箏；孩子們開開心心放風箏；孩子失去風箏、尋找風 箏的憂傷。童年時候，風箏給孩子們帶來快樂和幸福。五、1. ch m g y il in g b n2.風箏被我們叫作“幸福鳥”。3.我們做風箏；我們放風箏。六、例文：他先幫我們做好了骨架，因為我們要做的是硬翅風箏，所以就拼了一個十字 形的骨架。骨架已經拼好了，接下來就是上色了！經過我們的討論后，決定畫一 只米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描繪了出來， 然后按原卡通形象的米老鼠涂

21、 色。我們分工涂色，我畫手部腳部，何俊成畫米老鼠的身體。在畫的時候呀，紙 還會起些毛毛，原來這是海棉紙呀。在畫畫的時候，我們都很用心的去畫，把風箏裝扮得漂漂亮亮的。哦，對了， 為了把風箏裝扮得更漂亮，我們還畫了背景圖：藍天和草地。我來畫藍天，何俊 成來畫草地，那胡運澤呢就幫我們修補一些我們弄得不太好的地方， 做得很好看。最后只要把線裝上去就可以了。當然，胡運澤早就準備好了，他拿出一個小 把手，上面還繞了許多白色的線。我把線綁在風箏的骨架上，綁得非常牢固。最 后再把尾巴貼上去，一個風箏就完成嘍。16、風箏教學反思風箏寫了 “我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。 文章語言樸實，多用白描而極少

22、雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章 既寫了 “我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏 時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終， 充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。本文的教學重點是：1 .引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的 心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。2 .在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1 .首先，我給學生營造了獨立閱讀的空間，讓學生在自主閱讀的過程中，感受文章的主要內容。因為閱讀是理解的前提，所以我切實地抓住了閱讀這一環(huán)節(jié)

23、。第一節(jié)課基本上用來朗讀，既有聽課文錄音朗讀，又有指名學生朗讀，還有自由讀、齊讀、賽讀等，要求學生在朗讀中體會課文的思想感情。古人說:“讀書百遍，其義自見?！弊x過多遍后， 學生對文章的主要內容就了然于胸了，對文章的思想感情也有了體會。隨著朗讀的深入，體會就越深刻，而朗讀就越有感情。2 .其次，我給學生營造了一個平等交流的氛圍，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。我沒有再像以前那樣把自己的觀點強加給學生，而是讓學生自己談對課文的理解，我認真傾聽，所以學生發(fā)言踴躍。文章豐富的蘊含和深邃的思想全是學生們發(fā)掘出來的，很好地實現了從多個角度解讀課文這一教學目標。3 .再次，就是充分發(fā)揮教師的引導作用，引領學

24、生通過相互討論、合作探究來解決課文中的疑難問題。如對文章開頭和結尾的理解，對文中表現的親情的理解，對文中一些語意晦澀的句子的理解等，都是讓學生通過相互討論自行解決，不拿標準答案束縛學生，允許答案多元，這喚醒了他們的主體意識，學習的主動性、創(chuàng)造性被激發(fā)出來，學生們表現出強烈的參與意識，許多學生的回答閃爍著智慧的火花，課堂氣氛十分輕松、活躍、和諧，學生的獨立思考精神和合作精神得到了很好的培養(yǎng)。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：激趣導入，誘發(fā)活力。在上課開始，以“小朋友，你們在課余生活最大的快樂是什么?可是我們的賈平凹爺爺說'導入，激發(fā)學生的學習積極性，然后引導他們自讀課文。

25、在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎上，再讓學生在讀中去把握課文的主要內容，理清作者的敘述順序。學生的能力在自主、合作、探究的學習方式下得到提升。三、不足之處教學時間安排不夠到位。 “找風箏”的過程講解朗讀不夠，學生還沒有真正體會到找風箏的心情變化。最后可以讓學生續(xù)寫文章結尾，發(fā)散學生思維。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先.讀懂課文內容，感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，接著感悟課文，體會“我們”的心情變化。學生有感情地朗讀課文。找出“我最喜歡的部分”，談感受。然后交流思考：如果我放風箏時風箏斷了、丟了會有怎樣的心情？最后拓展延伸：讀課

26、文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。風箏教學反思風箏的作者是賈平凹先生。這是一篇極富兒童氣息，充滿情趣的文章。圍繞風箏敘述了孩子們做風箏、放風箏、 找風箏的情景，文章詳細地描寫了孩子們的動作、神態(tài)、 心情做風箏時滿懷憧憬和希望，即便做出的風箏并不精美，仍滿心歡喜，高興地稱它為“幸福鳥” ； 做好了風箏，孩子們迫不及待地放飛風箏，他們快樂地喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來了一陣風，無情地將風箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回斷線的風箏，可是努力無效，風箏倏地飛得無影無蹤；孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個角落多么可愛