【贏在起點(diǎn)早教中心

1、【贏在起點(diǎn)早教中央自2022年國家教育部先后出臺(tái)了有關(guān)高考的學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜 合素質(zhì)評(píng)價(jià)、加分工程瘦身與自主招生三個(gè)重磅文件,引起社 會(huì)極大關(guān)注.和以往只是圍繞著測(cè)試科目做文章的“小打小 鬧不同,這一次的改革深刻地答復(fù)了為什么改,改什么和怎 么改等一系列根本性問題,既有宏觀上的理念創(chuàng)新,又有微觀 上切實(shí)可行的政策舉措予以保證.這是自1977年恢復(fù)高考以來國家在教育領(lǐng)域?qū)嵤┑淖钊孀钕到y(tǒng)的頂層設(shè)計(jì),堪稱中國教 育史和中國測(cè)試招生制度史上新的里程碑.作為高考改革先行 試點(diǎn)的浙江、上海兩地高測(cè)試點(diǎn)方案終于落地,可謂千呼萬喚 始出來.【早教中央】高考改革對(duì)于整個(gè)教育體系的創(chuàng)設(shè)可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全 身,那

2、么新的測(cè)試招生制度改革,到底帶來了哪些新的變 化？對(duì)于熱切關(guān)注兒童早期教育的家長,新的高考模式又帶來 哪些新的思考和啟發(fā)呢？且聽贏在起點(diǎn)水平早教研究院替你一 一解讀：【早教中央】1 加分工程大幅度縮減,根本學(xué)科的學(xué)習(xí)成績更重要了【早教中央】根據(jù)教育部等5部門2022年12月17日聯(lián)合下發(fā)?關(guān)于進(jìn) 一步減少和標(biāo)準(zhǔn)高考課程加分工程和分值的意見?的相關(guān)規(guī)第1 頁共10 頁 定,取消體育特長生加分工程一一在高中階段獲得“重大國際 體育比賽集體或個(gè)人工程前 6名、全國性體育比賽個(gè)人工程前 6名、“國家二級(jí)運(yùn)發(fā)動(dòng)含以上稱號(hào)的考生,均不再具 備高考加分資格；取消中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽加分工程一一 在高中階段

3、獲得全國中學(xué)生數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、信息 學(xué)奧林匹克競(jìng)賽全國決賽一、二、三等獎(jiǎng)的考生,不再具備高 考加分資格；取消科技類競(jìng)賽加分工程一一在高中階段獲得全 國青少年科技創(chuàng)新大賽含全國青少年生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活 動(dòng)、“明天小小科學(xué)家獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)、全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng) 一、二等獎(jiǎng),國際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽或國際環(huán)境科研工程奧林 匹克競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的考生,不再具備高考加分資格；取消省級(jí)優(yōu)秀 學(xué)生加分工程一一在高中階段獲得省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生稱號(hào)的考生, 不再具備高考加分資格；取消思想政治品德有突出事跡加分項(xiàng) 目一一在高中階段被認(rèn)定為思想政治品德方面有突出事跡的考 生,不再具備高考加分資格以上加分占?xì)v年高考加分工程的

4、54.55%.此番變革可謂是高考加分工程歷時(shí)上最大幅度的縮減,不 僅優(yōu)化了高考選拔制度的公平、公正,也預(yù)示著高考文化課分 數(shù)的重要性和含金量明顯提升.對(duì)于家有學(xué)齡前幼兒的家長父 母而言,隨著小升初、中考高考升學(xué)模式的變化,藝術(shù)體育類 的課外學(xué)習(xí)將不再具備直接加分的效應(yīng),功利性將被弱化.與第2 頁共10 頁 此相對(duì),文化課的考核將是升學(xué)的重中之重,這就意味著應(yīng)該 引導(dǎo)幼兒將更多的精力放在根本學(xué)科的學(xué)習(xí)上,盡早意識(shí)到學(xué) 習(xí)水平培養(yǎng)的重要性和不可替代性,為求學(xué)之路打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ).【早教中央】2 高考模式變?yōu)?+3,學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率更重要了【早教 中央】根據(jù)浙滬公布的高測(cè)試點(diǎn)方案,3+3的高考模式

5、即語數(shù)外 必考科目外,考生還可在 6至7個(gè)科目中選擇3門測(cè)試.第一個(gè)“ 3即全國統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語 3個(gè)科目 的成績,其中,外語科目提供兩次測(cè)試時(shí)機(jī),可選其一計(jì)入總 分.第二個(gè)“3即高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績,這其中包括政治、 歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目,而且每門科目都必須 “學(xué)完即考、“一門一清,在高考中就不必重新再考.考 生在報(bào)考高校時(shí),只需根據(jù)報(bào)考高校提前發(fā)布的招生報(bào)考要求 和自身特長,從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等 6科 中自主選擇3個(gè)科目的成績,計(jì)入高考總分.對(duì)考生而言,從原先的3+1轉(zhuǎn)為3+3,測(cè)試科目的增加意 味著學(xué)習(xí)壓力增大.高中生必須將語數(shù)外學(xué)好之外,還必須

6、將 政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等 6科目學(xué)好.為什么 這么說呢？原因在于考生在填報(bào)志愿時(shí),具體要從政治、歷第3 頁共10 頁 史、地理、物理、化學(xué)、生物等 6個(gè)科目中選擇哪三科作為自 己的學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績,這不僅取決于考生自身的選擇,更取 決于考生所報(bào)考高校的招生要求.如果考生想要進(jìn)入一個(gè)好的 大學(xué),或者想要進(jìn)入自己心儀的院校,就必須要事先了解該校 對(duì)于高中生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求,也就是對(duì)于政治、歷史、地 理、物理、化學(xué)、生物等 6門科目的要求,這樣在將來填報(bào)志 愿時(shí)方可有備無患.退一步講,每一所高校對(duì)于高中生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求又 會(huì)有所不同,這也會(huì)帶來一個(gè)問題：假設(shè)考生無法進(jìn)入自己的

7、首選目標(biāo)院校,在選擇其他院校時(shí),該院校對(duì)于考生的政治、 歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等 6門科目又有不同的要求. 這時(shí),如果考生不滿足該校的招生要求時(shí),同樣會(huì)與該校失之 交臂.這些政策意味著,在高中階段,考生不僅要學(xué)好語文、 數(shù)學(xué)、外語,還必須將政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物 等6門科目都學(xué)好,以應(yīng)對(duì)將來填報(bào)志愿時(shí)不同高校的招生要 求.如何在有限的時(shí)間內(nèi)備戰(zhàn)更多的科目？正確良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣和方法無疑是提升學(xué)習(xí)效率的不二法寶.對(duì)于尚處學(xué)齡前階段的兒童而言,高考科目的增加意味著 學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)必須“從娃娃抓起",只有掌握了 正確的學(xué)習(xí)方式提升了學(xué)習(xí)效率,今后才能在諸多科目的

8、備考 期忙而不亂、各個(gè)擊破.比方拿“幼升小來舉例,入學(xué)適應(yīng)第4 頁共10 頁 的過程不僅對(duì)孩子的社會(huì)適應(yīng)水平有要求獨(dú)立性、規(guī)那么意 識(shí)、任務(wù)意識(shí)等,更考驗(yàn)了孩子的水平開展水平傾聽水平、 閱讀水平、表達(dá)水平、邏輯思維水平等,而學(xué)習(xí)水平的提升是 扎根于早期學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的正確培養(yǎng)上的.從“在游戲中學(xué) 習(xí)的幼兒期過渡到“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成學(xué) 習(xí)習(xí)慣的學(xué)齡期,科學(xué)、適齡的引導(dǎo)及練習(xí)必不可少.3 文理不分科,語文學(xué)科的權(quán)重更高了2022 年9月國務(wù)院發(fā)布的?關(guān)于深化測(cè)試招生制度改革的 實(shí)施意見?,明確規(guī)定高考將不再分文理科,高考總成績改由高 考的語數(shù)外成績和高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績兩局部組成.

9、作為試 點(diǎn)考區(qū)的上海率先發(fā)布了高考改革方案：2022年起,上海統(tǒng)一高考科目為語文、數(shù)學(xué)、外語 3門,不分文理,分值均為150 分；測(cè)試時(shí)間安排在每年 6月；外語測(cè)試一年舉行兩次,高中 生最多可參加兩次外語測(cè)試,選擇其中較好的一次成績計(jì)入高 考總分.一直以來人們對(duì)普通高中教育的詬病之一就是文理分 科,即高中生“學(xué)文不學(xué)理、學(xué)理不學(xué)文,這種割裂高中生 知識(shí)體系和結(jié)構(gòu),破壞高中生完整的科學(xué)與人文素養(yǎng)的做法, 不僅導(dǎo)致我國高中生整體綜合素質(zhì)不高,而且對(duì)于國民素質(zhì)的 培育危害甚大.這次改革中明確提出的“文理不分科就是為了解決這一 飽受詬病的問題.數(shù)學(xué)作為一門根底學(xué)科,在學(xué)習(xí)的過程中培第5 頁共10 頁

10、養(yǎng)了邏輯思維水平、判斷水平、解決問題水平,這是其他學(xué)科 所不能取代的.根底學(xué)科對(duì)一個(gè)人水平的提升是“水漲船高 的,數(shù)學(xué)學(xué)好了,一個(gè)人才有理性思維的根底,才能借助正確 的思維方式延伸到其他學(xué)科.文理不分科,意味著數(shù)學(xué)作為基 礎(chǔ)學(xué)科的重要性再一次得到了強(qiáng)化,數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)水平不僅 影響物理、化學(xué)、生物等理科學(xué)科的成績,即使學(xué)生高考選擇 文科,對(duì)治理、金融等專業(yè)而言數(shù)學(xué)也是根底課.單就高考考 分的區(qū)分度而言,可屢次參考并挑選最高分計(jì)入總分的外語學(xué) 科,區(qū)分度較以往有所降低.而文理不分科的重大變革,會(huì)降 低數(shù)學(xué)學(xué)科高考命題的難度,區(qū)分度也會(huì)有所下降.唯有語文學(xué)科,隨著高考改革的逐年推行,在今后教學(xué)及

11、考核方式上的廣度和難度上會(huì)有所提升,旨在提升學(xué)生的人文 素養(yǎng)、發(fā)揚(yáng)并傳承中華名族的文化瑰寶.語文成績的提升需要 長期積累,更需要從早抓起.小學(xué)不抓,中考就會(huì)懊悔；中學(xué) 不抓,高考就會(huì)懊悔.剖析此次的高考改革,未來語文學(xué)科的 重要性和決定性會(huì)逐步提升,而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)將成為小學(xué)入 學(xué)前后第一重要的習(xí)慣并一直持續(xù)下去.對(duì)于學(xué)齡前兒童而 言,家庭內(nèi)閱讀環(huán)境和氣氛的創(chuàng)設(shè)對(duì)于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣非常重 要：首先應(yīng)該給孩子營造出一種健康、干凈、溫暖和快樂的閱 讀環(huán)境和閱讀氣氛,其次應(yīng)該重視親子閱讀對(duì)于培養(yǎng)兒童閱讀 水平的重要性.第6 頁共10 頁美國利諾斯大學(xué)的研究員欽利斯 ？布朗用了 20多年時(shí)間對(duì) 205名入

12、學(xué)前已經(jīng)學(xué)會(huì)閱讀的孩子進(jìn)行了針對(duì)性的研究,結(jié)果 發(fā)現(xiàn)這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn),即他們的父母很早就開始給他們 讀書,并使他們養(yǎng)成了熱愛閱讀的良好習(xí)慣.與此同時(shí),課堂 教學(xué)對(duì)閱讀水平的促進(jìn)也不容無視. ?2022小學(xué)語文新課程標(biāo) 準(zhǔn)?中明確指出了 “閱讀和閱讀教學(xué)的差異,“閱讀是搜集 處理信息、熟悉世界、開展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程.閱讀是途 徑,不是目的.閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià) 的水平.“此外,?新課程標(biāo)準(zhǔn)?還明確指出：小學(xué)各年級(jí)的 閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感 知,有所感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶.語文權(quán)重的

13、提 高意味著在中小學(xué)階段語文成績普遍弱于女生的男生要盡早發(fā) 力了,否那么今后到了 “得語文者得高考,失語文者失高考的 階段就更加被動(dòng)了.4 外語考核方式變革,口語表達(dá)更重要了根據(jù)浙滬公布的高測(cè)試點(diǎn)方案,2022年起上海高考外語考試一年舉行兩次,高中生最多可參加兩次,選擇其中較好的一 次成績計(jì)入高考總分.測(cè)試內(nèi)容包括筆試、聽力測(cè)試并新增口 測(cè)試語,引導(dǎo)外語教學(xué)注重應(yīng)用水平培養(yǎng).從最新發(fā)布的高考 招生改革實(shí)施意見我們可以看到,高考并沒有削弱英語的重要第7 頁共10 頁 性,而是穩(wěn)固了語、數(shù)、外作為三大主科的絕對(duì)地位.“英語實(shí)行一年兩考,說明英語率先突破了 “一考定終 身的傳統(tǒng)高考制度,使得學(xué)生能夠

14、在整個(gè)高中階段有屢次機(jī) 會(huì)刷新高考英語分?jǐn)?shù).其目的有二,一是分散學(xué)習(xí)壓力,注重 平時(shí)積累,而不要到了高三才想到突擊英語；二是分散心理壓 力,讓學(xué)生有時(shí)機(jī)屢次挑戰(zhàn)自我,從頭再來.英語測(cè)試的成績 是根底知識(shí)和應(yīng)試水平的綜合結(jié)果,在“根底知識(shí)方面,新 高考更側(cè)重對(duì)語言的“感知水平的考查,傳統(tǒng)死記硬背單詞 語法的時(shí)代早已一去不復(fù)返,只有在語境中學(xué)會(huì)的、帶著生命 力的英語知識(shí)才能贏得高考.而新增的口語水平測(cè)試,更是強(qiáng) 調(diào)了外語教學(xué)中語言運(yùn)用水平的重要性和必要性.對(duì)于學(xué)齡前的幼兒來說,第二外語的習(xí)得不能一味求早, 在沒有第二外語使用環(huán)境的情況下母語的熟練掌握更有利于第 二外語的理解,在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生“正

15、遷移,即積極影 響.概言之,良好的母語根底,可使學(xué)生真正理解和掌握第二語 言.如果孩子的母語表達(dá)、閱讀、理解水平強(qiáng),第二外語的相 關(guān)水平也不會(huì)弱.由此可見,培養(yǎng)寶寶的語言水平不能局限在 外語學(xué)習(xí)而無視了母語拓展,更不能盲目重視外語學(xué)習(xí)輕視母 語啟蒙.5 高校招生從關(guān)注“冷冰冰的分到“活生生的人,社 會(huì)實(shí)踐水平更加分了第8 頁共10 頁根據(jù)教育部新規(guī),2022年起所有高校自主招生將安排在高 考之后.由于要在高考成績前公布選拔結(jié)果,整個(gè)自招選拔考 試只有不到兩周時(shí)間.有教育人士分析,面試分比例加大或?qū)?成為高校自主招生的趨勢(shì).以往自主招生測(cè)試時(shí)間充裕,筆試 結(jié)束后會(huì)根據(jù)成績劃定面試線,再進(jìn)行第二輪

16、面試選拔.但現(xiàn) 在時(shí)間緊,有些高?？赡軙?huì)減少自主招生筆試的權(quán)重甚至取消 筆試環(huán)節(jié),與此相對(duì)更重視與專家的面對(duì)面交流.根據(jù)近日公 布的高考改革試點(diǎn)方案,上海將構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體 系,而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將成為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考.評(píng)價(jià) 內(nèi)容主要包括：學(xué)生思想品德開展?fàn)顩r、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素 養(yǎng)、修習(xí)課程及其學(xué)業(yè)成績、創(chuàng)新精神與實(shí)踐水平、身心健康 信息、興趣愛好與個(gè)人特長等.上海將啟用高中學(xué)生綜合素質(zhì) 評(píng)價(jià)信息化平臺(tái),建立客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確記錄信息的監(jiān)督機(jī) 制.綜合以上內(nèi)容分析,可預(yù)見的是此次高考改革將引領(lǐng)招生 制度逐漸趨向從關(guān)注“冷冰冰的分到關(guān)注“活生生的人, 考生的綜合素養(yǎng)雖不會(huì)替代考分成

17、為錄取的絕對(duì)依據(jù),但社會(huì) 實(shí)踐水平、學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新精神將比以往更受重視.這一變革 既符合近年來社會(huì)對(duì)教育制度改革的期待,也符合未來社會(huì)孩 子們即將面臨的生存環(huán)境和競(jìng)爭機(jī)制.教育的目的是讓孩子在 走出學(xué)校邁向社會(huì)后真正地適應(yīng)并生存,實(shí)踐水平、交往能第9 頁共10 頁 力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)能讓他們?cè)趯淼墓ぷ鲘徫簧厦摲f而出并 獲得認(rèn)同.對(duì)于即將面臨中考和高考的孩子而言,高考選拔制度的點(diǎn) 滴變化都觸動(dòng)著家長敏感的神經(jīng).而對(duì)于家中寶寶尚處幼兒期 的家庭而言,家長是否具備教育的前瞻性將很大程度影響孩子 今后的學(xué)習(xí)軌跡.未來10年,我們的孩子面臨的入學(xué)選拔維度 將比我們這一代人經(jīng)歷的更全面.而未來30年,我們的孩子將面臨的職業(yè)環(huán)境和競(jìng)爭將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們這一代人的經(jīng)驗(yàn)可理解 的范疇.縱觀近代歐美教育體制和測(cè)試