基本特征水平的知覺學(xué)習(xí)與注意的作用

1、1期胡 平等:基本特征水平的知覺學(xué)習(xí)與注意的作用#基本特征水平的知覺學(xué)習(xí)與注意的作用胡平焦書蘭3a中國人民大學(xué)教育科學(xué)研究所.北京100872)©旨都帥范大學(xué)學(xué)習(xí)與認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室.北京100037)2中國科學(xué)院心理研究所北京100101)摘要基本特征水平的知覺學(xué)習(xí)中是否存在注意與反饋的作用是一直存在看爭論的間題。該研究通過不同有 效性的線索來控制注總的分配探討了在慕本待征水平的知覺學(xué)習(xí)中注總與反饋的作用共進(jìn)行了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 一采用內(nèi)源和外源性線索影響注意分配探討基本特征刺激加工過程中注意的作川；實(shí)驗(yàn)二對墓本待征刺激的知 覺學(xué)習(xí)過程的特性進(jìn)行研究。學(xué)習(xí)和探測任務(wù)都是讓被試從所呈現(xiàn)的刺激中尋

2、找靶子英文字冊L。結(jié)果發(fā)現(xiàn):在 基本特征水平的知覺學(xué)習(xí)中存在冇注意的作用;其學(xué)習(xí)過程存在反饋的作用。關(guān)鍵詞 基本特征水平的知覺學(xué)習(xí)注意反饋。分類號B8421期胡 平等:基本特征水平的知覺學(xué)習(xí)與注意的作用#1期胡 平等:基本特征水平的知覺學(xué)習(xí)與注意的作用3收稿 FI 期,2003-10-16本文的后續(xù)匸作得到北京市豆點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室一首都帥范大學(xué)學(xué)習(xí)與認(rèn)知開放實(shí)驗(yàn)窒經(jīng)費(fèi)贊助。通訊作者:胡平 E-mail；huping9rue. edit cn.電IS 焦書蘭 E-mail:jiaoslpsych, ac. cn 11引言甸覺學(xué)習(xí)涉及到腦中感覺表征的修正，它不僅 是提取刺激特征

3、的學(xué)習(xí)過程也是提高對外在刺激 的反應(yīng)性、提高感覺加工能力的過程。注意常常在 不同的信息加工階段提取具M(jìn)丑要的刺激那么特 征水平的知覺學(xué)習(xí)中是否存在注意的作用？對這個(gè) 問題存在不同的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為特征水平的知覺學(xué)習(xí)中不存在 注意的作用。從注意的角度出發(fā)的研究表明：注 意影響的是相対高水半的加工，而不是特征分析水 平的加工。Treisman的特征整合理論就認(rèn)為，注 意對綜合的視覺特征起作用單一的視覺特征是在 較低水平階段中加匸的所以注意影響不到單一基 本視覺特征的加丁。也有從知覺學(xué)習(xí)的角度出發(fā)的 研究2叮表明基本特征的知覺學(xué)習(xí)是發(fā)生在低水 平的解剖位置，注意很難在這種水平上起著選擇作 用。Ge

4、offrc/3研究了以方向?yàn)榛A(chǔ)的質(zhì)地分離學(xué) 習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效應(yīng)只發(fā)生在一些局部位置 (也即在兩個(gè)不同視網(wǎng)膜區(qū)間中不能遷移)，同時(shí)行 為也只對被訓(xùn)練的背景方向有變化在方向上兩眼 間不能遷移。還有許多相似的研究a也支持這樣 的觀點(diǎn)沖眼的學(xué)習(xí)顯然很難與注意的假設(shè)相融合. 在特征水平的知覺學(xué)習(xí)中不存在注意的作用。與之相反的另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，特征水平的知覺 學(xué)習(xí)中存在注意的作用。同樣來口從注意的角度岀 發(fā)所進(jìn)行的研究叵結(jié)果發(fā)現(xiàn)注意與基本特征的視 覺捜索有關(guān)。Joseph在視覺搜索研究頁中發(fā)現(xiàn)，在 基本特征的平行加匸中存在注意的作用而在視覺 搜索中.練習(xí)起著很大的作用。Sireteaom和 Rctte

5、nback-7還發(fā)現(xiàn)注意的系列搜索能通過練習(xí)后 變成平行探索，同時(shí)練習(xí)效果并不是只對刺激反應(yīng). 能夠進(jìn)行遷移。隨著這種研究氏9的增多，研究結(jié) 果越來越支持，基本特征的視覺搜索中存在注意的 作用。來自知覺學(xué)習(xí)的研究結(jié)果也發(fā)現(xiàn)在特征水平 的知覺學(xué)習(xí)中存在注意的作用。Shiu和PashleW 用相同刺激物作雙任務(wù)實(shí)驗(yàn)-Moller 1,也同樣用雙 任務(wù)來研究游尺柿確度(vernier acuity)和顏色辨 認(rèn)，得出了完全相同的結(jié)果。除此以外,Ahissar和 Hochstcin 12同樣用雙任務(wù)范式來研究游尺精確度 還發(fā)現(xiàn)了同樣的結(jié)果。前面研究結(jié)果的不一致導(dǎo)致研究者們對基本 特征水平的知覺學(xué)習(xí)中是

6、否存在注意這個(gè)問題有著 更多的爭論同時(shí)在注意影響的過稈中是否存在遷 移，以及是否存在反饋也存在不同的看法。有的研 究者認(rèn)為不會存在遷移。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是針對特定 的實(shí)驗(yàn)程序所以最后的學(xué)習(xí)是不會遷移的。這個(gè) 觀點(diǎn)也得到部分研究的支持。但也有的研究者 認(rèn)為如果實(shí)驗(yàn)共有的通道相同的話,知覺學(xué)習(xí)是可 能存在遷移的。大多數(shù)研究者認(rèn)為現(xiàn)在對此 尚沒有一致的觀點(diǎn)。在反饋的問題上，有的研究 者M(jìn)氏認(rèn)為，一般的學(xué)習(xí)過程中是會存在反饋的作 用但Shiu和Pashl""的研究發(fā)現(xiàn),在基本特征水 平的知覺學(xué)習(xí)中不存在反饋的作用對此問題也依 然沒有明確的結(jié)論。本研究的冃的在丁進(jìn)一步探討在基本特征水平 低的

7、知覺學(xué)習(xí)中是否存在選擇性注意;如果存在選 擇性注意的作用作用過程是如何彩響知覺學(xué)習(xí)；以 及探討在知覺學(xué)習(xí)中是否存在遷移是否存在反饋。 2實(shí)驗(yàn)一基本特征刺激加工過程中 注意的作用為了探討在基本特征旬覺學(xué)習(xí)中注意的作用 首先必須探討在基本特征刺激加工過程中是否存在 注意的作用。本實(shí)驗(yàn)旨在探討在胸種不同的刺激條 件下基本特征刺激加丁過程中注意的作用。2. 1內(nèi)源性線索條件下基本特征刺激加工與注意 2. 1. 1實(shí)驗(yàn)方法（1）被試24名大學(xué)生。英中男女各半平均年齡21歲， 色覺正常,視力正?；虺C正視力正常。（2）實(shí)驗(yàn)儀器計(jì)算機(jī)和顯示器。計(jì)算機(jī)為奔騰IH450,顯示 器的分辨率為600X800,刷新頻率

8、為100赫茲，顯 示器為17寸彩顯，顏色為真彩色。（3）實(shí)驗(yàn)刺激靶子和干擾項(xiàng)是長度和亮度一致的英文字母. 其中靶子為英文字母I.干擾項(xiàng)為英文字母T。每 個(gè)字母的視角為0. 6°X0. 3°,線索采用方框。靶子 和干擾項(xiàng)都出現(xiàn)在方框中。靶子和干擾項(xiàng)隨機(jī)分布 在與中心注視點(diǎn)為中心的左右區(qū)域中，區(qū)域的面積 為25cmX3cm,區(qū)域中心離中心注視點(diǎn)為2. 5cm。 靶子、干擾項(xiàng)與方框的亮度和明度完全一致。（實(shí)驗(yàn) 刺激舉例可見圖1）。（4）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是3X3X2的三因索組內(nèi)設(shè)計(jì)。因索1是 不同的空屏?xí)r間（線索消失到刺激呈現(xiàn)的時(shí)間）共 有三個(gè)水平分別為0,100和200ms；|対索2

9、是線索 有效性（線索呈現(xiàn)與靶子呈現(xiàn)位置相符合的慨率）. 共分為三個(gè)水平分別是80%（稱為有效線索;50% （稱為中性線索）和20%（稱為無效線索）；因索3是 刺激數(shù)量（靶子加上干擾項(xiàng)）分別為30和40個(gè)刺激 （所有呈現(xiàn)的刺激中最多只有1個(gè)靶子）。（5）實(shí)驗(yàn)程序?qū)嶒?yàn)時(shí)被試坐在實(shí)驗(yàn)室座位上,座位與機(jī)器的 位置距離固定。實(shí)驗(yàn)時(shí)以線索有效性的不同共分為 三個(gè)階段。在每個(gè)階段開始均告知被試即將出現(xiàn) 的線索的有效性。在每個(gè)階段內(nèi)部,不同的空屏?xí)r 間和不同的刺激數(shù)斌是隨機(jī)出現(xiàn)的。在完成每個(gè)階 段內(nèi)完成30次實(shí)驗(yàn)程序會自動中斷間隔30秒 鐘。在每個(gè)不同的有效期階段中要求被試休息2 分鐘。整個(gè)實(shí)驗(yàn)共需要45分鐘

10、左右。整個(gè)實(shí)驗(yàn)共540次，其中270次有靶子出現(xiàn). 270次無靶子呈現(xiàn)。在180次有效線索條件下線 索位置與靶子位置相符合的概率為80%在180次 中性線索條件下，有90次出現(xiàn)有靶子,90次出現(xiàn)無 靶子其中出現(xiàn)的靶子是以相等的概率隨機(jī)出現(xiàn)在 左右位置。在180次的無效線索條件下線索位置 與靶子位置相符合的概率為20%。被試的任務(wù)是 判斷所呈現(xiàn)的刺激中是否存在字母1.（靶子）。一半 被試是用鍵表樂靶子出現(xiàn)按鍵表示靶子沒 有岀現(xiàn);一半被試反過來表達(dá)他們的判斷。在實(shí)驗(yàn) 開始時(shí)有5次練習(xí)練習(xí)的目的在丁熟悉實(shí)驗(yàn) 過程。在被試完成實(shí)驗(yàn)后要求被試評估他對自己做 出正確判斷的口信度同時(shí)也要求被試給出線索有 效

11、性對被試判斷的幫助程度和被試對信息有效性的 依賴程度。圖1實(shí)!冷剌激舉例實(shí)驗(yàn)具體流程見圖2：首先注視點(diǎn)“沃”呈現(xiàn) 500ms.然后岀現(xiàn)線索方框200ms接下來是出現(xiàn)空 屏（持續(xù)空屏?xí)r間），然后岀現(xiàn)刺激，刺激呈現(xiàn) 300ms。最后是白屏。2.1.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果（1）不同線索有效性條件下基本特征刺激的結(jié) 果（見表1）圖2實(shí)驗(yàn)流程呈現(xiàn)圖將被試判斷的正確率和反應(yīng)時(shí)進(jìn)行多朿朿復(fù)測 就MANOVA統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn):除開線索有效 性在反應(yīng)時(shí)上有主效應(yīng)(F(2.96) = 18. 944p< 0. 001)外，其它的因索均無顯著差界。但在所有不 同線索有效性條件下的結(jié)果進(jìn)行的兩兩比較中均 產(chǎn)生顯著的差異。在

12、刺激數(shù)量為30的條件下有效 與中性的"24)=2531丿<0.01；有效與無效的I (24)=5716<0001；無效與中性的z(24) = -2. 731丿V0.01；在刺激數(shù)量為40的條件下有效 與中性的/(24)=-1. 980,/><0. 05；有效與無效的t (24) =-3. 906, <0. 01；無效與中性的 M 24)= -3. 136,/><0.01o |fij在刺激數(shù)駅上均無顯著差異。1期胡 平等:基本特征水平的知覺學(xué)習(xí)與注意的作用#1期胡 平等:基本特征水平的知覺學(xué)習(xí)與注意的作用#表1不同刺激數(shù)量和不同內(nèi)源性線索有效性

13、條件下的正確率和反應(yīng)時(shí)數(shù)未校止止確率虛報(bào)率校止止確率反應(yīng)時(shí)(ms)就冇效 中性 無效 冇效 中性 無效 冇效 中性 無效冇效中性無效30 0.71(0. 25) 0.69(0.19) 0.65(0.21) 0. 25(0. 10) 0.17(0.09) 0.19(0.07) a 61(0. 21) 0.62(0.20) 0. 58(a 18) 731.68(270. 65) 803. 38(328.64) 895. 34(376. 54)*10 0.69(0. 31) 0. 61(0. 18) 0.63(0.21) 0.22(0.09O. 20(0. 10) 0. 1 KO. 08) a 60

14、(0. 19) O. 56(0. 18) 0.57(0.20) 763. 19(231. 51) 803. 53(298. 65) 879. 85(284. 61)注：為了減少粥測因素對正確率進(jìn)行了校正校正公式為R)=CP(H) P<FA) 1 -P(FA)1 n中P(R)衣示校正的正確率；衣示擊中率P(F八必示虛 報(bào)率。1期胡 平等:基本特征水平的知覺學(xué)習(xí)與注意的作用#1期胡 平等:基本特征水平的知覺學(xué)習(xí)與注意的作用#(2) 不同線索冇效性和不同刺激數(shù)竝條件下被 試的主觀評價(jià)在作出判斷的自信度7點(diǎn)量表中被試的平均 分?jǐn)?shù)為128,在線索有效性對被試判斷的幫助程度 的7點(diǎn)測量中，被試認(rèn)為幫

15、助程度的平均分?jǐn)?shù)為 0. 84在被試認(rèn)為口己做出判斷時(shí)對線索有效性的 依賴程度上被試的平均依賴程度為016。2.1.3結(jié)果討論(1) 表1的結(jié)果表明在不同線索有效性條件下. 被試的正確率兒乎沒有顯著水平的差異這說明在 兩種刺激數(shù)竝條件下探測任務(wù)的難度是沒有顯苦 差異的。同時(shí)在不同刺激數(shù)量條件下，被試的正確 率也沒有明顯的差異，這說明了被試進(jìn)行的探測活 動的確是基本特征的探測進(jìn)行的是平行加工但被 試的反應(yīng)時(shí)在不同線索有效性條件下兩則差異顯 著這說明被試探測這種靶子進(jìn)行的盡管是平行加 匸;但注意的不同分配對信息的加匸時(shí)間起著顯著 的影響作用。也就是說被試盡管進(jìn)行平行加丁但 半視野中出現(xiàn)分配注意的線

16、索被試的判斷反應(yīng)時(shí) 間受到影響在視野中分配注意到某特定區(qū)域的確 影響了對基本特征刺激的覺察。(2) 結(jié)果衣明，線索有效性影響了注意的選擇和 分配但是線索的作用是影響被試在早期甸覺水平 上對基本特征刺激的覺察還是因?yàn)樘崾颈辉嚧嬖?有靶子從陽影響被試在知覺后階段加工中的決策 標(biāo)準(zhǔn)呢？也就是說注意的選擇作用是發(fā)生在知覺 的早期加丁過程還是發(fā)生在知覺的后期反應(yīng)選擇過 程呢？本實(shí)驗(yàn)尚不能明確地將這兩種可能性分離出 來。因?yàn)樵诒緦?shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)過程已經(jīng)給被試明確的 線索有效性提示，則岀現(xiàn)被試在作出判斷前就主動 將沒有線索方面的信息過濾掉的現(xiàn)象是完全可能 的。如果出現(xiàn)這種可能則可能導(dǎo)致這樣的結(jié)論:空 間的線索只對

17、視覺區(qū)域中可能發(fā)生的信息選擇產(chǎn)生 影響影響的是被試的期望和判斷標(biāo)準(zhǔn)也即注意影 響的是知覺的后期反應(yīng)選擇過程。所以在下一步的 研究中有必要控制被試的主觀期望從而進(jìn)一步探 討被試在基本特征水平的知覺加T.是否受到注意的 影響。如果控制被試的主規(guī)期望和判斷標(biāo)準(zhǔn)后被 試仍然表現(xiàn)出在基本持征水平的加工中受到注意的 影響則可以認(rèn)為，在基本特征水平的加工中注意 的選擇作用是發(fā)生在他覺的早期選擇過程。(3) 盡管從被試的主觀問卷中可以看到，被試做 出判斷比較自信線索有效性的幫助程度利他們做 出判斷對線索有效性的依賴程度是很小的。這些結(jié) 果說明了被試并未主動對信息選擇做出期望。但由 于問卷的主觀性從問卷的結(jié)果并

18、不能完全足夠下 結(jié)論認(rèn)為被試在探測刺激時(shí)沒有改變判斷標(biāo)準(zhǔn)和 形成期望。我們?nèi)?#39;石要進(jìn)一步進(jìn)行研究。2.2外源性線索條件下基本特征刺激加工與注意為了確定是線索所分配注意而不是期望影響 了被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)和過濾信息本實(shí)驗(yàn)條件采用外 源性線索來進(jìn)一步研究線索有效性的作用。在這里 外源性線索是指不提供任何預(yù)期的信息、對被試沒 有任何事先提示作用的線索。這種線索的使用可 以使被試對靶子將要出現(xiàn)的位置沒有預(yù)期在選擇 信息上也不存在預(yù)先的處理。2. 2.1實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)方法類似于上面實(shí)驗(yàn)條件。 唯一的差別就是被試不知道線索與靶子出現(xiàn)的關(guān) 系告訴他們線索的出現(xiàn)與靶子出現(xiàn)沒有關(guān)系。在 實(shí)驗(yàn)完成后的被試問卷調(diào)

19、查中，諸被試評估他作出 正確判斷的自信度有多高同時(shí)請他填寫他是否覺 察到線索和靶子的出現(xiàn)存在某種關(guān)系。如果他覺察 到線索與靶子的出現(xiàn)存在某種關(guān)系請他填寫其中 的相關(guān)性有多大。2. 2.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果（1）不同線索有效性條件下基本特征刺激的結(jié)果結(jié)果同實(shí)驗(yàn)一將被試判斷的正確率和反應(yīng)時(shí) 進(jìn)行多重重復(fù)測量的MAXOVA統(tǒng)計(jì)除開線索有 效性有主效應(yīng)作用外其余均沒有顯著差異。在所 有不同線索有效性條件下的結(jié)果進(jìn)行的兩兩比較 中，均產(chǎn)生顯著的差異。在刺激數(shù)量為30的條件 下,有效與中性的/（24）=-2.819,/><0.01；有效與 無效的”24）=5251, p<0. 001；無效與中性的

20、t （24） =-2. 659, p<0. 05；在刺激數(shù)量為40的條件 下,有效與中性的f （24） = -2070丿V0. 05 ；有效與 無效的r（24）=-4.025,p<0. 001；無效與中性的t （24）=-2659”<005。而在刺激數(shù)量上，均無顯 著差異。1期胡 平等:基本特征水平的知覺學(xué)習(xí)與注意的作用#1期胡 平等:基本特征水平的知覺學(xué)習(xí)與注意的作用#表2不同刺激數(shù)量和不同外源性線索有效性條件下的正確率和反應(yīng)時(shí)數(shù)未校止止確專虛報(bào)率校止止確率反應(yīng)時(shí)（ms）有效中性無效有效中性無效有效中性無效有效中性無效300. 72(0. 23) 0. 7(X0.24) 0

21、. 65(0.21) 0. 22(0. 13) 0. 25(0. 12)0.15(0.05)0.64(0.2D) 0.61(0. 18) 0.59(0.24)721.81(241.74)775. 41(189. 37)842. 98(274. 53)400. 71(0. 29) 0.69(0.19) 0. 66(0.30) 0. 21(0. 10) 0. 17(0.09)0.23(0.12) 0.62(0.19) 0.62(0.22) 0.55(0.21)744.81(236. 24)774. 66(257. 49)837. 64(195. 64)注：同表1。1期胡 平等:基本特征水平的知覺學(xué)

22、習(xí)與注意的作用#1期胡 平等:基本特征水平的知覺學(xué)習(xí)與注意的作用5（2）將被試的自信度和對線索有效性的覺察程 度上結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)后謚被試對自己做出正確判斷的自信度作 岀評價(jià)平均的得分為0. 76（7點(diǎn)量表）。在問被試 是否在判斷中覺察到線索有效時(shí)被試覺察到的為 52%沒有覺察到的為仙。進(jìn)一步要求覺察到線 索有效的被試回答請他們猜測單框的有效性和雙 框的有效性，只有2個(gè)被試判斷正確。2.3結(jié)果討論上述兩種實(shí)驗(yàn)條件的結(jié)果表明在不同刺激數(shù)量 條件下被試的止確率也沒有明顯的差異這說明了 被試進(jìn)行的探測活動的確是基本特征的探測進(jìn)行 的是平行加匚。實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)條件下的結(jié)果聯(lián)合起來 表明被試進(jìn)行平行加工過程中

23、注意的不同分配對 加T時(shí)間起著顯著的影響作用這種影響的作用是 因?yàn)榫€索的有效性起作用而不是被試的期望采用 了過濾信息的策略的作用。同時(shí)被試的主觀報(bào)告結(jié) 果也表明，被試對門己做出正確判斷的門信度盡管 低于內(nèi)源性條件下的口信度但并未達(dá)到顯著性差 異。這也從一個(gè)方面說明被試并未形成預(yù)期偏向而 做出反應(yīng)。3實(shí)驗(yàn)二基本特征刺激的知覺學(xué)習(xí)為了進(jìn)一步探討在基本特征刺激的知覺學(xué)習(xí)過 程中是否存在注意的作用注意作用的特點(diǎn)以及是 否存在反饋的作用進(jìn)行了與實(shí)驗(yàn)一材料完全相同 的知覺學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。3.1實(shí)驗(yàn)方法311被試為了保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的一致性，同時(shí)為 了比較學(xué)習(xí)結(jié)束后的學(xué)習(xí)效果從參加過實(shí)驗(yàn)一和 實(shí)驗(yàn)二的則組被試中，根據(jù)

24、實(shí)驗(yàn)結(jié)果每組挑選12名 大學(xué)生，共24名大學(xué)生（視力正?；虺C正視力正常） 參加實(shí)驗(yàn)-:。將被試分為四組根據(jù)以前的結(jié)果匹 配每組被試的成績使得實(shí)驗(yàn)三中的四個(gè)組具有相 等的探測水平。3. 1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)是2X2X3的混合設(shè)計(jì)，在 實(shí)驗(yàn)中共有三個(gè)自變量。因索1是不同的刺激呈現(xiàn) 時(shí)間共有三個(gè)水平分別為600,500和400ms為 組內(nèi)因索；因索2是線索有效性（指的是線索位置與 靶子呈現(xiàn)位置相符合的概率），線索有效性分為購個(gè) 水平分別是80%（稱為有效線索）和50%（稱為中 性線索）為組間因索；因索3是反饋9有兩個(gè)水平有 無反饋為組間因索。3. 1.3 實(shí)驗(yàn)程序 實(shí)驗(yàn)共分600ms, 500ms和

25、400ms三個(gè)階段。首先被試學(xué)習(xí)的是呈現(xiàn)時(shí)間為 600ms的刺激。每一輪刺激為120次。當(dāng)被試在 120次的平均正確率大于或等于85%,則進(jìn)入下一 個(gè)階段呈現(xiàn)時(shí)間改變?yōu)?00ms；如果在120次的平 均正確率小于85%,則被試依然進(jìn)行600ms呈現(xiàn)時(shí) 間的學(xué)習(xí)，直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)再進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。 400ms和500ms學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)與600ms階段的標(biāo)準(zhǔn) 完全一致。當(dāng)被試在400ms的學(xué)習(xí)中平均正確率 達(dá)到85%則可以進(jìn)入最后的測評過程。最后的測評是對知覺學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測試測評 過程同實(shí)驗(yàn)一被試進(jìn)行的是呈現(xiàn)時(shí)間為300ms的 視覺搜索任務(wù)目的在于比較學(xué)習(xí)前后的差異和是 否存在學(xué)習(xí)遷移。不同線索有效性

26、的呈現(xiàn)方式同實(shí)驗(yàn)一。在有效 線索學(xué)習(xí)組中如果出現(xiàn)靶子，則線索位置與靶子位 置相符合的概率為80%；在中性線索學(xué)習(xí)組中如 果出現(xiàn)靶子則線索以相等的概率隨機(jī)分配在左右 位置。反饋的作用是:在有反饋組的學(xué)習(xí)中如果被試 反應(yīng)錯(cuò)誤計(jì)算機(jī)自動發(fā)出“嘟”的一聲每30次學(xué) 習(xí)被試能看到自己在這30次學(xué)習(xí)的正確率每120 次學(xué)習(xí)能看到自己在這120次學(xué)習(xí)的正確率同時(shí) 能看到口己是否能進(jìn)入下一組的學(xué)習(xí)。在無反饋組 的學(xué)習(xí)中，被試不知道口己每一次的學(xué)習(xí)結(jié)果和每 一輪學(xué)習(xí)的正確率，只是在每一輪學(xué)習(xí)后能知道口 己是否能進(jìn)入下一輪的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)程序是:首先注視點(diǎn)“ * ”呈現(xiàn)500ms.然后 出現(xiàn)線索200ms,接下來是出

27、現(xiàn)刺激呈現(xiàn)最后是白 噪音和被試反應(yīng)。3.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果(1)學(xué)習(xí)前后學(xué)習(xí)效果的比較為了測查知覺學(xué)習(xí)的效果和是否存在學(xué)習(xí)遷 移，在知覺學(xué)習(xí)過程的前后被試分別接受了 300ms 呈現(xiàn)時(shí)間的視覺搜索任務(wù)的測試。結(jié)果見表3。1期胡 平等:基本特征水平的知覺學(xué)習(xí)與注意的作用#1期胡 平等:基本特征水平的知覺學(xué)習(xí)與注意的作用#表3知覺學(xué)習(xí)前和后在3U(hns條件下結(jié)果比較條件知覺學(xué)習(xí)前知覺學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)前后的差異t正確率反應(yīng)時(shí)止確率反應(yīng)時(shí)正確率反應(yīng)時(shí)止確率反應(yīng)時(shí)有效線索有反饋66. 54796. 5577. 10441. 32a9. 62355. 239. 039* * 5. 058 中性線索有反饋69. 528

28、32. 7874. 83486. 534. 38346. 242. 891 -4. 720 竹效線索無反饋65. 33785. 5974. 32469. 859. 06315. 742. 534 -3. 887 中性線索無反饋63. 52804. 7671.46559. 5W7. 35245. 256. 372 -3. 552 注:式中的正確率均為校正的正確率(),式中的反應(yīng)時(shí)單位為(ms)；* * * /><0. 001. * * /X0.01, */><0.05；存在相同字母表示兩兩比較中沒冇顯苫基界存在不同字母表示出現(xiàn)顯著蔓異”V0. 05。1期胡 平等:基本特征

29、水平的知覺學(xué)習(xí)與注意的作用#1期胡 平等:基本特征水平的知覺學(xué)習(xí)與注意的作用#呈現(xiàn)條件(ms)-冇效線索條件下的學(xué)習(xí)中性線索條件下的學(xué)習(xí)有反饋無反饋有反饋無反饋6007a3. 7b10. 7C4. 2d5002. 2。1.6(2.6702h4004.4b3. 9b4. 6h4. 3說表4不同線索有效性條件下的學(xué)習(xí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)($85%)所需要的平均學(xué)習(xí)次數(shù)注:存在相同字母表示兩種條件沒侑顯音蹇異存在不同字母表示出現(xiàn)誡著差界PWO. 05?？梢钥吹綄ο嗤瑮l件下學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)后的結(jié) 果比較無論是正確率和反應(yīng)時(shí)，各種條件下均呈現(xiàn) 了顯著差異。進(jìn)一步比較可以看到學(xué)習(xí)前和后各 種條件內(nèi)部正確率均沒冇顯著差異;

30、學(xué)習(xí)前各種條 件內(nèi)部反應(yīng)時(shí)也沒有顯著差異但對學(xué)習(xí)后各種條 件下反應(yīng)時(shí)進(jìn)行比較考驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在反饋條件下有效 線索條件顯著低于中性線索條件下的反應(yīng)時(shí)(/ (24) = 5291；“<005)；無反饋條件下有效線索 也顯著低于中性線索條件下的反應(yīng)時(shí)(M24) = 11.027；”V0. 01)；有效線索條件下有無反饋條件 的學(xué)習(xí)沒有顯著差異，在中性線索條件下.有無反饋 的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了顯著差異(K24)=4 699；pV0 05)。(2)不同線索有效性條件下的學(xué)習(xí)次數(shù)的比較 將被試的學(xué)習(xí)次數(shù)進(jìn)行多重重復(fù)測竝的MANOVA 統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中，是否存 在反饋在學(xué)習(xí)次數(shù)的主效應(yīng)顯著F(12

31、4)= 4.359, p<0. 05；線索有效性在學(xué)習(xí)次數(shù)上主效應(yīng) 也顯著24) = 16. 484, p<0.01o交互作用不 顯著。進(jìn)一步分析可以看到，600ms呈現(xiàn)條件下，有 效線索有反饋和中性線索有反饋"(24) = 9. 750.F習(xí)吹數(shù)圖3 600ms有反饋條件下的學(xué)習(xí)曲線/><0. 001;有效線索無反饋和中性線索無反饋比 較，“23)= 4. 582. /><0. 05；有效線索有反饋和無 反饋比較，”23)= 7. 380, 心01,中性線索有反 饋和無反饋比較,"23)= 8. 439, /><0. 001

32、 o 500ms 呈現(xiàn)條件下有效線索有反饋和中性線索有反饋比 較，“23)=4.070, PV0.05；有效線索無反饋和中 性線索無反饋比較M (23) = 3970, /><0. 05；有效 線索有反饋和無反饋比較,(23)= 3.965, p< 0. 05沖性線索有反饋利I無反饋比較/(23) = 3853”V0 05 o(3) 不同線索有效性條件下的學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)次數(shù)的結(jié)果可以看到不同線索有效性條 件下的學(xué)習(xí)非常不同，為了更仔細(xì)地分析學(xué)習(xí)過程 中注意的作用，我們描述了在600ms和400ms有反 饋條件下相應(yīng)的趨勢線。圖4100ms冇反饋條件下的學(xué)習(xí)曲線利用數(shù)據(jù)進(jìn)行了趨勢

33、線的計(jì)算可以看到不同 條件下的趨勢線的公式：1期胡 平等:基本特征水平的知覺學(xué)習(xí)與注意的作用#1期胡 平等:基本特征水平的知覺學(xué)習(xí)與注意的作用#表5不同線索有效性和不同呈現(xiàn)時(shí)間條件下學(xué)習(xí)過程(趨勢線公式)條件600ms500ms400ms公式R2公式R2公式R?中性線索冇反饋Y=0. O2731nx+O. 78050.5871Y=0. 04781nx+0. 78510. 4846Y=0.06521nx+0. 69910. 6288冇效線索冇反饋Y=0. O4351nx+O. 71210. 5582Y=0. 06751nx+0. 79660. 5612Y=0. 0661nx+0. 74190.

34、5912中性線索無反饋Y=0. O225lnx+O. 75540. 6824Y=0. 05091nx+0. 80020. 6934Y=0. 04251nx+0. 72100. 5040有效線索無反饋Y=0. 03811nx+0. 76860. 5232Y=0. O411nx4-O. 81440. 6876Y=0. 05881nx+0. 76670. 6037注：x是學(xué)習(xí)次數(shù)Y尼學(xué)習(xí)的止確率h】x是指學(xué)習(xí)次數(shù)的對數(shù)值R2是指趟勢線能模擬數(shù)據(jù)的變界程度。1期胡 平等:基本特征水平的知覺學(xué)習(xí)與注意的作用73.3結(jié)果討論(1) 學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)后的測試結(jié)果中明顯反映了 知覺學(xué)習(xí)的效果。盡管不同線索有效性條

35、件下學(xué)習(xí) 提高的幅度不同但都明顯體現(xiàn)了學(xué)習(xí)后能力的提 高。學(xué)習(xí)后的測試均表現(xiàn)了在300ms呈現(xiàn)條件下 的反應(yīng)正確率的提高和反應(yīng)時(shí)的下降.300ms的刺 激呈現(xiàn)時(shí)間說明反應(yīng)是在知覺早期發(fā)生的。從實(shí)驗(yàn) 一的研究中也可以看到在300ms呈現(xiàn)時(shí)間條件 下,注意是發(fā)工在知覺的早期選擇階段這就支持了 以前Joseph研究工的觀點(diǎn):特征水平的知覺學(xué)習(xí)提 高了對外在刺激的反應(yīng)性，提高的是感覺加工的能 力。另一方面，從結(jié)果的趨勢公式中可以看到, 400ms條件下的lnx前的系數(shù)要高于600ms前的系 數(shù),這說明學(xué)習(xí)的效果在400ms條件下有了明顯的 影響。(2) 從不同線索有效性條件下達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí) 次數(shù)的變化

36、上可以看出不管有無反饋有效線索 條件下的平均學(xué)習(xí)次數(shù)均明顯低于中性線索條件下 的平均學(xué)習(xí)次數(shù)。同時(shí)從表5的結(jié)果中也可以看 到，有效線索條件下的學(xué)習(xí)的趨勢線的擬合數(shù)值中 有效線索條件下lnx前的數(shù)值基本上都高于中性線 索條件下的數(shù)值同時(shí)當(dāng)學(xué)習(xí)次數(shù)等于1時(shí)有效線 索條件下的值也大于無效線索條件下的值，這說明 在基本特征刺激的知覺學(xué)習(xí)中線索的有效性對基 本特征刺激的學(xué)習(xí)起著重要的影響作用這也證明 了在基本特征的知覺學(xué)習(xí)過程中注意是起著非常重 要的作用。(3) 反饋的作用一直是甸覺學(xué)習(xí)中沒有統(tǒng)一觀 點(diǎn)的問題。本研究有關(guān)學(xué)習(xí)次數(shù)的結(jié)果表明在無 反饋條件下的學(xué)習(xí)次數(shù)少于有反饋條件下的學(xué)習(xí)次 數(shù)，這說明無反

37、饋條件下學(xué)習(xí)的速度更快但學(xué)習(xí)過 程本身所提高的遷移量并不大。在學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)后 的300ms測試中可以看到，無反饋條件學(xué)習(xí)下的反 應(yīng)時(shí)顯著少于有反饋條件的學(xué)習(xí)但正確率沒有差 異這個(gè)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程中的結(jié)果是一致的都說明 了無反饋條件下的學(xué)習(xí)速度更快但遷移量和學(xué)習(xí) 效果并沒有出現(xiàn)顯著差界。從趨勢圖的結(jié)果中可以 看到無反饋條件下的基本學(xué)習(xí)過程從第1次的學(xué) 習(xí)速度就較快，但I(xiàn)nx前的系數(shù)低于有反饋條件下 的系數(shù)說明隨著學(xué)習(xí)次數(shù)的增加學(xué)習(xí)最終的結(jié)果 會表現(xiàn)出有反饋條件下的成績更好。在Shiu和PashleW的研究中，知覺學(xué)習(xí)中反 饋是不存在作用的他們的解釋是認(rèn)為學(xué)習(xí)的任務(wù) 在于使識別材料的能力提高只要被試

38、能看清材料. 其辨認(rèn)就沒有問題所以有無反饋對提高辨認(rèn)能力 沒有作用因?yàn)楦旧暇筒淮嬖谛Ｕ睦砟Ｊ脚c刺 激的感知模式之間的問題。本實(shí)驗(yàn)認(rèn)為從學(xué)習(xí)的 效果上有無反饋所提高的反應(yīng)正確率并沒有出現(xiàn) 顯蕃的差異反饋并沒有易化被試的判斷。但是在 學(xué)習(xí)過程中也可以看到，無反饋學(xué)習(xí)的速度更快。 這說明有反饋的學(xué)習(xí)實(shí)際上是在提醒被試修正心理 模式但又因?yàn)楸嬲J(rèn)材料任務(wù)的簡單,使得這種提示 沒有幫助,反而延長被試的直接判斷。從長期的學(xué) 習(xí)角度來看有反饋條件下的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有利于被 試形成心理模式從而最終是有利于被試所進(jìn)行的 學(xué)習(xí)。4總的討論（1）在傳統(tǒng)的注意理論中注意總是被認(rèn)為是資 源限定的也就是說線索的作用是因?yàn)橐?/p>

39、導(dǎo)限定資 源的注意分配從Ifli導(dǎo)致無線索的區(qū)域加T成績較 差。但本實(shí)驗(yàn)并不完全支持這個(gè)理論。本實(shí)驗(yàn)表 明，在平行加工過程中，注意資源并不限定，同時(shí)線 索對注意分配產(chǎn)生了較大的作用。在線索引導(dǎo)注意 分配的過程中存在有損耗和獲利兩個(gè)過程。在本 實(shí)驗(yàn)中町以發(fā)現(xiàn)當(dāng)注意分配到某區(qū)域I何靶子并未 出現(xiàn)在該區(qū)域中這種損耗更大（無效線索和中性線 索相比反應(yīng)時(shí)慢7090ms）. |f|j當(dāng)線索出現(xiàn)到該區(qū) 域1何靶子的確也出現(xiàn)在該區(qū)域的獲利較?。ㄓ行Ь€ 索和中性線索相比反應(yīng)時(shí)快4050ms）。這種結(jié) 果可能支持這樣的觀點(diǎn)：分配注意并未促進(jìn)該特定 區(qū)域的加工而是抑制別的區(qū)域的加工所以本研究 認(rèn)為注意分配的過程可能

40、區(qū)分為許多不同的水平 和層次即可能促進(jìn)該區(qū)域的加工也可能抑制別的 無關(guān)區(qū)域的加工。這種分配的作用是依賴于任務(wù)和 材料的。（2）從知覺學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)后的測試比較也可以 看到有效線索條件下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)遷移的效果好于 中性線索條件下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)遷移的效果。由于學(xué) 習(xí)是在600ms.500ms和400ms的呈現(xiàn)時(shí)間階段中 進(jìn)行的，所以學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)后在300ms上測試結(jié)果 的差異完全是進(jìn)行期覺學(xué)習(xí)后遷移的效果?？梢钥?到，無論是正確率還是反應(yīng)時(shí)有效線索條件下的提 高量都明顯高于中性線索條件下的提髙量。這說 明，特征水平的知覺學(xué)習(xí)是能夠產(chǎn)生遷移的，并且注 意易化了遷移的產(chǎn)生。從陽這種遷移進(jìn)一步說明知 覺學(xué)習(xí)提

41、高的是處理信息本身的能力而不會是專 門只對被學(xué)習(xí)材料的。這個(gè)結(jié)果區(qū)別于以往的觀 點(diǎn),知覺學(xué)習(xí)提高的是處理特定刺激的能力。參考文獻(xiàn)1 Treisman A M. (ielade (j A. A Feature Integration Theory of Attention. Cognitive Psychology* 1980 12； 971362 Dwyer D* Hodder K I loney R. Perceptual Learning in Human： Roles of Preexposun? Schedule Feedback* and Discrimi nation Assay.

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