關(guān)于高校實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新若干問題的探討

1、關(guān)于高校實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新若干問題的探討收稿日期：2011-08-24基金項(xiàng)目：山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（2009620）；濟(jì)南大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（JZ0904）高校的實(shí)踐教學(xué)一直以來都處于十分尷尬的境地。一方面，沒有人懷疑實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性，大家普遍認(rèn)同實(shí)踐教學(xué)是高校專業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，有助于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，是提高學(xué)生的動手能力以及分析問題與解決問題的能力的有效途徑；另一方面，實(shí)踐教學(xué)又常常依附于課堂教學(xué)，既缺少專職教師，也缺少規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評價(jià)，在時(shí)間上缺乏連續(xù)性，在形式上普遍存在僵化單一的問題。多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)既無特色，又無實(shí)際內(nèi)容。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建理應(yīng)成為目

2、前高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。一、高校實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的前提條件1.高校實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新要遵循“以人為本”的理念為了適應(yīng)社會的發(fā)展，目前高校越來越多地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)術(shù)研究和服務(wù)社會的職能，這是高等教育發(fā)展的必然，因?yàn)榻逃吘咕哂猩鐣?，不能無視社會的需求。但不管是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，還是發(fā)揮服務(wù)社會的功能，高校都應(yīng)時(shí)刻牢記育人是自己的主要任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展、人格養(yǎng)成和終身發(fā)展是教育的本體功能。因此，高校的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)遵循“以人為本”的理念，著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。首先，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位。人的發(fā)展受多種因素的影響，是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，而外因要通過內(nèi)因而起作用?！叭耍荒?/p>

3、通過自己改變自身，并以自身的改變來喚醒他人。但在這一過程中如有絲毫的強(qiáng)迫感，那效果就喪失殆盡”1。為此，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做能動的主體，離開了學(xué)生自己的努力，一切教育的作用都將蕩然無存。只有在教育過程中確立學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生成為真正的主體。實(shí)踐教學(xué)要尊重學(xué)生的生命價(jià)值，幫助他們體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅。只有這樣，才能凸顯學(xué)生的主體意識，使他們的個性得到張揚(yáng)，使他們的創(chuàng)造力得到展現(xiàn)，確保教學(xué)充滿活力。學(xué)生是一個個鮮活的生命個體，其個性千姿百態(tài)、千差萬別。實(shí)踐教學(xué)必須尊重每一個生命體的獨(dú)特性，包容、理解、成全每一個生命體，努力把學(xué)生稟賦中所具有的內(nèi)在而真實(shí)的力量激發(fā)出來，促使他們在天

4、賦允許的范圍內(nèi)自由發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的需要是教育取得成功的必要條件，因此教師要了解學(xué)生的發(fā)展水平，并給予學(xué)生自由的發(fā)展空間，培養(yǎng)其用專業(yè)知識獨(dú)立解決問題的能力。只有以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)，才有助于學(xué)生重新整合專業(yè)知識，從而發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)；才能使學(xué)生真正接觸到豐富多彩的社會生活，并了解民生、民情，提高他們的人際交往能力和社會適應(yīng)能力；才能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感；才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使他們的人格進(jìn)一步得到完善，讓他們體驗(yàn)到學(xué)有所長、學(xué)有所用的喜悅，從而全面提高他們的才干。其次，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神世界。教育只有立足于促進(jìn)學(xué)生的健康成長，才稱得上是真正的教育

5、。大學(xué)教育的最終目的是為學(xué)生的個人成長奠定成熟的人格基石。大學(xué)教師不僅應(yīng)該是學(xué)生學(xué)術(shù)上的引路人，也應(yīng)成為學(xué)生道德人格上的楷模。專業(yè)素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績只是考核人才的一個基本條件，正直、誠信、謙虛的品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及交往能力同樣是考核人才的重要條件。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會后，他們可能會看到很多不良的社會風(fēng)氣，在實(shí)踐教學(xué)中只有教給學(xué)生做人的道理，讓學(xué)生懂得如何去做一個有理想、有知識、有能力、有責(zé)任感的人，才能增強(qiáng)其免疫力，使其不被某些不良社會風(fēng)氣所同化。第三，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新是人類進(jìn)步的動力，也是大學(xué)應(yīng)遵循的辦學(xué)理念之一，更是一所大學(xué)的靈魂?，F(xiàn)代大學(xué)不是一個職業(yè)養(yǎng)成所，僅僅教給學(xué)生謀生的技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

6、的。大學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力，要幫助學(xué)生養(yǎng)成終其一生不斷地追求學(xué)問的良好習(xí)慣。大學(xué)教師的首要任務(wù)是挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為此，教師不僅要改革課堂教學(xué)的模式，還要在實(shí)踐活動中為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開辟空間。2高校實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)以緘默知識理論為指導(dǎo)緘默知識是在20世紀(jì)50年代末由英國哲學(xué)家波蘭尼首次提出來的。1958年波蘭尼在人的研究一書中明確提出人類有兩種知識：顯性知識和緘默知識。根據(jù)波蘭尼的論述，顯性知識可以在課堂上通過教師的傳授獲得，主要體現(xiàn)為書本知識；而緘默知識要通過參與實(shí)踐活動來獲得，主要體現(xiàn)為個體知識?！?/p>

7、如果要想培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，只向他們傳遞顯性的知識成果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須讓他們掌握信念、概念、框架、方法與技巧等緘默知識”2。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用能力是我國高校近幾年特別強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)目標(biāo)。從這一角度看，實(shí)踐教學(xué)不僅僅是課堂教學(xué)的延伸或補(bǔ)充，還與課堂教學(xué)是相輔相成的。實(shí)踐教學(xué)如果缺乏創(chuàng)新性，就難以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，高校應(yīng)以緘默知識理論為指導(dǎo)開展實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。3.高校實(shí)踐教學(xué)要兼顧社會需要，以社會服務(wù)換取實(shí)踐教學(xué)空間實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是要建立優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)基地。自實(shí)施擴(kuò)招政策以來，很多高校都面臨著實(shí)踐教學(xué)基地缺乏的困境。很多單位不愿意大

8、量接收實(shí)習(xí)生，怕影響他們的正常工作。如何為學(xué)生找到理想的實(shí)習(xí)基地，是實(shí)踐教學(xué)改革必須要解決的問題。因此，高校應(yīng)抓住機(jī)遇，走出象牙塔，加強(qiáng)與社會各界的合作，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和專業(yè)發(fā)展開辟更加廣闊的空間。實(shí)踐教學(xué)只有爭取到社會各界的支持與幫助，才能讓學(xué)生在服務(wù)社會的同時(shí)提高自己各方面的能力。就應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)而言，該專業(yè)有著廣泛的應(yīng)用前景，學(xué)生只有走入社會，才會更加深切地感受到心理學(xué)的魅力。因此，該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以采取與社區(qū)合作的方式，以“服務(wù)社會、多方共贏”為原則，爭取得到政府的支持，用服務(wù)換取實(shí)習(xí)空間，解決實(shí)踐教學(xué)基地缺乏的問題，并為實(shí)踐教學(xué)的長期開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過這種形式，不僅可以為社區(qū)居民

9、送去心理健康知識和心理健康服務(wù)，促進(jìn)社區(qū)居民心理的健康發(fā)展，以促進(jìn)社區(qū)的和諧和社會的穩(wěn)定，還可以根據(jù)社會需求不斷調(diào)整辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思路。上述實(shí)習(xí)活動可以根據(jù)社區(qū)的需要安排教學(xué)的內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)更具針對性和實(shí)效性。二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是高校實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，兼顧社會需要，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是高校實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。1. 目標(biāo)體系的構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系是對實(shí)踐教學(xué)活動所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果的規(guī)劃，是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要前提。高校實(shí)踐教學(xué)要突出“以人為本”的理念，圍繞高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；要使學(xué)生重視緘默知識的學(xué)習(xí)，利用自己的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)對話，開

10、展探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。就應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)來說，教育部提出的關(guān)于應(yīng)用心理學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具備心理學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能，能在教育領(lǐng)域、工程設(shè)計(jì)部門、工商企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、司法部門、行政管理部門從事教學(xué)、管理、咨詢與治療、技術(shù)開發(fā)等工作的高級專門人才”。該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要以此為依據(jù)，定位就業(yè)領(lǐng)域，突出實(shí)踐取向，側(cè)重應(yīng)用技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，并以此推動應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)該專業(yè)的競爭力和社會吸引力。該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)可具體化為以下五個方面的內(nèi)容：1）將理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，使學(xué)生掌握心理學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)

11、技能。2）了解心理學(xué)在社會實(shí)踐中的運(yùn)用情況，接觸實(shí)際的心理輔導(dǎo)、心理教育工作，增強(qiáng)對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的感性認(rèn)識，樹立牢固的專業(yè)思想。3）了解心理輔導(dǎo)工作的基本程序和常用方法，掌握心理輔導(dǎo)的常用量表、問卷的使用方法和數(shù)據(jù)的處理方法。4）了解社會對心理學(xué)的需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和事業(yè)心。5）讓學(xué)生學(xué)會自主選擇實(shí)踐課題，力求達(dá)到人人能夠獨(dú)自開展實(shí)踐研究活動或帶領(lǐng)一個團(tuán)隊(duì)開展實(shí)踐研究的目標(biāo)。2. 內(nèi)容體系的構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建要遵循學(xué)生個性化緘默知識形成的規(guī)律，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為多個模塊，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識的應(yīng)用，注重學(xué)生個性化經(jīng)驗(yàn)

12、的形成，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 1） 課程實(shí)踐模塊實(shí)踐教學(xué)并不是一個孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)階段運(yùn)用的知識來自于專業(yè)課上的學(xué)習(xí)積累，所需的工作技能也需要在日常中進(jìn)行訓(xùn)練。只有以教學(xué)促實(shí)踐，以實(shí)踐帶教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)與實(shí)踐一體化的模式，才能幫助學(xué)生把顯性知識的學(xué)習(xí)和緘默知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，可以對專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，將其細(xì)化到各門課程的學(xué)習(xí)中。任課教師一方面應(yīng)有針對性地增加實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)，壓縮理論教學(xué)時(shí)數(shù)，另一方面，應(yīng)改變“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在理論教學(xué)的過程中提高學(xué)生的參與性，采用課題辯論、案例教學(xué)、現(xiàn)場

13、觀摩、角色扮演等多種教學(xué)方式，將緘默知識的獲得和實(shí)踐能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段。 2） 2）見習(xí)模塊見習(xí)為學(xué)生進(jìn)行綜合性的專業(yè)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以個體自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，緘默知識也是個體在實(shí)踐的過程中獲得的。因此，各專業(yè)在學(xué)生入學(xué)之初，就應(yīng)該為學(xué)生提供見習(xí)的機(jī)會，使他們獲得相關(guān)的直接經(jīng)驗(yàn)，為自己經(jīng)驗(yàn)的不斷增長奠定基礎(chǔ)。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的見習(xí)既可以采取到實(shí)踐教學(xué)單位參觀學(xué)習(xí)，了解實(shí)踐教學(xué)單位心理輔導(dǎo)工作的開展情況的形式；也可以采取在校內(nèi)外聽心理輔導(dǎo)、心理教育方面的講座或報(bào)告的形式。目的是鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，強(qiáng)化學(xué)生的

14、專業(yè)意識，提高他們的學(xué)習(xí)能力和動手操作能力。(3)專業(yè)技能訓(xùn)練模塊專業(yè)技能的培養(yǎng)過程也是學(xué)生緘默知識形成的過程。技能的學(xué)習(xí)不同于顯性知識的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)生自身的體驗(yàn)和實(shí)踐，僅僅靠記憶一些相關(guān)的顯性知識，是不可能實(shí)現(xiàn)的。對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的技能要求是：掌握心理咨詢與治療的基本理論和方法，培養(yǎng)心理咨詢與治療的能力；掌握心理統(tǒng)計(jì)與測量的基本方法，具有一定的心理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。對于這些技能的培養(yǎng)，除課堂教學(xué)中有意識地進(jìn)行訓(xùn)練外，還必須創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理咨詢師培訓(xùn)、學(xué)生社團(tuán)活動、專題輔導(dǎo)等多種方式，關(guān)注學(xué)生已獲得的緘默知識，幫助學(xué)生反思自己的認(rèn)識水平，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生的實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(

15、4) 實(shí)習(xí)模塊實(shí)習(xí)是學(xué)生不斷更新緘默知識的重要途徑，有利于提高學(xué)生對知識應(yīng)用的能力、獨(dú)立思考能力和獨(dú)立工作能力。心理學(xué)已經(jīng)滲透到社會經(jīng)濟(jì)、文化、教育的各個方面，行業(yè)分布廣泛。因此，心理學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)應(yīng)具有多元性。城市社區(qū)作為社會的基層組織，分布廣，需求大，特色鮮明，可以考慮與政府合作，選擇社區(qū)作為實(shí)習(xí)基地，這樣一方面能夠?yàn)樯鐓^(qū)居民提供服務(wù)，另一方面，能夠解決學(xué)生實(shí)習(xí)難的問題，體現(xiàn)了以社會服務(wù)換取實(shí)踐教學(xué)空間的理念。實(shí)習(xí)包括在實(shí)踐教學(xué)單位通過各種方式開展心理科普知識宣傳，如參與社會調(diào)查、團(tuán)體輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)制作和發(fā)放科普宣傳品、參與科普網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、在線咨詢等；還可以對社區(qū)居民的心理狀況進(jìn)行調(diào)查并為其

16、建立心理檔案，協(xié)助社區(qū)建立心理咨詢室；也可以獨(dú)立開展或協(xié)助其他同學(xué)開展心理輔導(dǎo)工作等。（5）科研訓(xùn)練模塊設(shè)置科研訓(xùn)練模塊的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力，同時(shí)能夠幫助學(xué)生建構(gòu)自己的緘默知識體系。具體內(nèi)容可以包括課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)生科研立項(xiàng)、學(xué)生參與教師的科研課題等。還可以結(jié)合項(xiàng)目組承擔(dān)的課題和師生在教學(xué)、實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的課題，引導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，開展研究；也可以設(shè)立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的自選項(xiàng)目和招標(biāo)項(xiàng)目，要求學(xué)生積極參與，自主研究，引導(dǎo)學(xué)生參加不同層次課題的調(diào)研活動，撰寫調(diào)研報(bào)告和文獻(xiàn)綜述；應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)課題確定畢業(yè)論文的選題，在參與課題研究的過程中完成畢業(yè)論文。3.評價(jià)體系的構(gòu)

17、建實(shí)踐教學(xué)評價(jià)是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，對實(shí)踐教學(xué)活動及其預(yù)期效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，對教師和學(xué)生具有監(jiān)督作用。通過評價(jià)可以反映出實(shí)踐教學(xué)的效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有激勵作用，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的建立有助于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但如果評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，就難以準(zhǔn)確了解人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更難以發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的激勵作用。在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)要關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展的差異性，并體現(xiàn)評價(jià)的全面性。( 1) 評價(jià)內(nèi)容要有針對性在影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的諸因素中，有些因素是至關(guān)重要的，如果不對這些因素做出評價(jià)，評價(jià)就會失去實(shí)際意義。有些因素是次要的，忽略了這些因素，并不會影響評價(jià)的結(jié)果。主要應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作績效進(jìn)行考核。學(xué)習(xí)態(tài)度主要包括學(xué)生在實(shí)踐過程中的主動性、積極性以及出勤情況等。工作績效主要包括學(xué)生在實(shí)踐中對知識、技能的綜合運(yùn)用情況等。( 2) 評價(jià)形式多