《曹劌論戰(zhàn)》課堂教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)格式題目曹劌論戰(zhàn)課型自 主 合 作備課時(shí)間上課時(shí)間班級(jí)上課時(shí)間月 日班級(jí)上課時(shí)間月 日班級(jí)上課時(shí)間月 日班級(jí)課標(biāo)要求與分析要求：能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容分析：屬于知識(shí)性目標(biāo)；學(xué)習(xí)水平：理解；行為動(dòng)詞：理解；學(xué)習(xí)內(nèi)容：理解基本內(nèi)容要求：閱讀淺易文百文。分析：屬于技能性目標(biāo)：學(xué)習(xí)水平：模仿；行為動(dòng)詞；閱讀；學(xué)習(xí)內(nèi)容：閱讀淺易文言文要求：注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。分析：屬于情感性目標(biāo)：學(xué)習(xí)水平：經(jīng)歷；行為動(dòng)詞：積累；學(xué)習(xí)內(nèi)容：注重積累、感悟和運(yùn)用教材分析曹劌論戰(zhàn)選自人民教育出版社九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，齊強(qiáng)魯弱，結(jié)果魯國(guó)大獲全勝，

2、成為歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。曹劌對(duì)戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的先決條件。學(xué)情分析優(yōu)勢(shì)：我任教的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣比較濃厚，基本掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本技巧 和方法。背誦文言文的速度比較快。進(jìn)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，積累了大量的文言實(shí)詞、虛詞。劣勢(shì)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)，可能是知識(shí)基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方 法不夠、思維方式變化等。預(yù)計(jì)在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如對(duì)左傳并不 熟悉的他們無(wú)法理解和認(rèn)知左傳的藝術(shù)特色和文學(xué)價(jià)值；對(duì)曹劌的戰(zhàn)略思想不能很快的 理解重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、誦讀課文，理解課文內(nèi)谷。2、積累文言詞匯，掌握常用字的古今義。3

3、、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得自己對(duì)人生有益的啟示。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1.積累掌握重要文言文詞句和文言實(shí)詞的古今異義、特殊句式。2. 了解有美左傳的文學(xué)常識(shí)，了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。過(guò)程與方法：自主-合作一探究情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。教具多媒體課件流程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文學(xué)生列舉中國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例引入課題，參照課文注解簡(jiǎn)介左傳。左傳傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國(guó)史料編寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國(guó)自公元前 722年以后二百多年間的許多史料。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解文化常識(shí)。二、

4、檢查預(yù)習(xí)（一）認(rèn)讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣和停頓。1、辨讀字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。（出示課件）曹劌（）小信未孚（）小惠木B （）下視其轍（）登軾而望之（）望其旗靡（）2、朗讀課文（1）教師背誦（2）學(xué)生齊讀注意下列句子的語(yǔ)氣和停頓。（出示課件）又何間焉（反問(wèn)語(yǔ)氣）民弗從也（否定語(yǔ)氣）忠之屬也（肯定語(yǔ)氣）夫戰(zhàn)，勇氣也（發(fā)議論）“下/視其轍，登/軾而望之”或“下視/其轍，登軾/而望之”3、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。設(shè)計(jì)意圖：糾正學(xué)生的誤讀，提高學(xué)生的朗讀能力。教師“下水”背誦讓學(xué)生受到感染和影響，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和示范作用。三自主學(xué)習(xí) 要求：理解文意，體會(huì)文情1、自讀質(zhì)疑（1）學(xué)生自讀，要求：a

5、、自由散讀，對(duì)照課文注解理解文章大意。b、對(duì)疑難詞句進(jìn)行圈點(diǎn)并質(zhì)疑。（2）教師活動(dòng)：點(diǎn)撥、引導(dǎo)，適時(shí)評(píng)點(diǎn)。提示學(xué)生積累文言詞匯，按字詞句分類(lèi)，掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。（出示課件）a、詞的古今義間、鄙、犧牲、獄、力口、情、可以、忠b、與戰(zhàn)爭(zhēng)（戰(zhàn)車(chē)）有關(guān)的詞如：“鼓”、“敗績(jī)”、“馳”、“轍”、“軾”c、特殊句式的理解如：夫戰(zhàn)，勇氣也。（判斷句）一鼓作氣，再而衰，三而竭。（省略句）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用教材和教師點(diǎn)撥提供的信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，增加信息量，著眼于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞的方法,提高文言文的閱讀能力。(3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生當(dāng)

6、小老師，翻譯課文。2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”，第二段的“鼓” “逐”，第三段的“公問(wèn)其故”，理解段意，理清文章的結(jié)構(gòu)。(出示課件)公將戰(zhàn)請(qǐng)見(jiàn)求見(jiàn)論何以戰(zhàn)鄉(xiāng)人勸何間衣食分人小惠民弗從分析 祭祀弗加小信神弗福斷獄以情忠之屬取信于民從戰(zhàn)指揮鼓 未可 齊人三鼓 可 齊師敗績(jī)馳未可下視一而望可遂逐齊師一鼓作氣彼竭我盈故克論戰(zhàn)勝故大國(guó)難測(cè)轍亂旗靡故逐四合作探究1.（出示課件）a、曹劌問(wèn)“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對(duì)他的回答滿意嗎？魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利寄托在哪里？b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”？c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”？2.學(xué)生討論回答，教師歸納

7、。（出示課件）衣食分人（大臣的支持）魯莊公論何以戰(zhàn)祭神弗加（神靈的保佑）斷獄以情（百姓的擁護(hù)）戰(zhàn)前：衣食分人、祭神弗加政治上無(wú)能魯莊公的“鄙” 戰(zhàn)中：“將鼓”、“將馳”急躁冒進(jìn)戰(zhàn)后：既克，問(wèn)其故軍事上無(wú)知戰(zhàn)前：取信于民曹劌的“遠(yuǎn)謀” 戰(zhàn)中：胸有成竹、從容不迫戰(zhàn)后：后發(fā)制人設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。3、學(xué)生探究，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。（1）聯(lián)系全文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魯莊公是一個(gè)怎樣的人？歸納小結(jié)：魯莊公是一個(gè)政治上無(wú)能、急躁冒進(jìn)、軍事上無(wú)知的國(guó)君。教師追問(wèn)：難道魯莊公身上沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎？學(xué)生合作探究：作為國(guó)君，國(guó)難當(dāng)頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢

8、，并且不 恥下問(wèn)，虛心聽(tīng)取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。（2）聯(lián)系全文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對(duì)人生有益的啟示a、從曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”、“入見(jiàn)”、“請(qǐng)從”角度分析。（位卑不可以忘憂國(guó)，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的參與意識(shí)，并善于主 動(dòng)展示自己的才華。）b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”，魯莊公準(zhǔn)備“衣食分人”角度分析。（平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳也枉然。）c、從魯莊公 “將鼓”而未鼓，“將馳”而未馳，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分 析。（忍耐是金，大丈夫相時(shí)而動(dòng)。成功者善于捕捉機(jī)遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，

9、體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。五.拓展延伸要求：積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸1、學(xué)生齊讀課文第二段，發(fā)揮想象，用自己的話描述齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面。2、教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。（出示課件）認(rèn)讀辨讀文詞，讀出語(yǔ)感品讀理解文意，體會(huì)文情創(chuàng)讀積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸3、拓展延伸運(yùn)用三步誦讀法（認(rèn)讀一一品讀一一創(chuàng)讀 ），自讀短文曹沫劫齊桓公。短文略。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，鞏固所學(xué)的文言文讀書(shū)方法。六、課堂小測(cè)板書(shū)曹判論戰(zhàn)時(shí)間:十年春地點(diǎn):長(zhǎng)勺雙方:齊、魯起因:齊師伐我論戰(zhàn)（何以戰(zhàn)）衣食所安.弗敢專也，必以分人。犧牲玉帛，弗敢加也 必以信。小大之獄，雖不能察，必以情。（忠之屬也，可以一戰(zhàn)。）結(jié)果:齊師敗績(jī)結(jié)論:政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件；把握戰(zhàn)機(jī)講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)是取勝的關(guān)鍵作業(yè)情況預(yù)習(xí)題目：我看魯莊公，寫(xiě)一篇 300字的小論文。教學(xué)后記教學(xué)中，我采用自主 合作 探究的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生借助 注釋和詞句理解基本內(nèi)容，教師只激發(fā)，點(diǎn)撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn) 題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了語(yǔ)感，了解了道理：一個(gè)人能否 成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最 終變成平常人而深惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。給學(xué)生展示一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要。批注：本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)