《謙讓是美德》教學(xué)設(shè)計(jì)教案資料

1、學(xué)習(xí)資料謙讓是美德教學(xué)設(shè)計(jì)東崖底中心小學(xué)程曉軍教學(xué)理念：現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，是父母和祖輩心目中的“小皇帝”，捧著怕摔了，含著怕化了，一切以自我為中心，吃、玩都得到了最大限度的滿足，沒人爭，沒人搶，使孩子養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”的性格。這種性格非常不利于小學(xué)生的成長，影響到孩子和他人的接觸和融合，給學(xué)生走向社會造成影響，使其性格更加孤僻，所以讓學(xué)生學(xué)會謙讓是非常重要的。教學(xué)目的：認(rèn)知：1、知道孔融讓梨、宰相牽羊、大學(xué)士讓墻的傳統(tǒng)故事。2、了解平時的學(xué)習(xí)、生活中一些不講謙讓的事例。3、知道講謙讓是一種美德，人與人之間要互相謙讓。情感：1、愿意向講謙讓的小朋友學(xué)習(xí)。2、當(dāng)自己謙讓別人時感到心情愉悅

2、，別人謙讓自己時，有感激的情感產(chǎn)生。行為：在和別人相處時，同情并理解他人面臨的困難處境，樂于幫助他人，能相互謙讓，能把好處和方便讓給他人。教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生懂得人與人之間為什么要講謙讓。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入：1、小朋友們喜歡看故事嗎？今天我們先來看一個故事。2、看動畫片：小羊過橋3、兩只小羊?yàn)槭裁炊嫉暨M(jìn)河里了？ 4、小朋友討論一下，他們怎樣做才可以避免掉下河去？ 5、小結(jié)：是啊，如果他們兩個可以相互讓一下，小白羊讓小黑羊先走，或者小黑羊讓小白羊先走，就不會撞在一起了。出示課題：謙讓二、感知明理：小朋友們，你們認(rèn)識東漢大文學(xué)家孔融嗎，他小的時候就是一個懂得謙讓的小朋友，讓我們來聽聽他讓梨的故

3、事吧。1、聽孔融讓梨的故事。2、聽了故事，你覺得你應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)呢？學(xué)習(xí)他什么呢？ 3、討論、交流。4、師小結(jié)：對呀，孔融就是我們的榜樣，講謙讓是中華名族的傳統(tǒng)美德，我們要向孔融學(xué)習(xí)。5、再聽三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)討論：1、是啊，孔融他把好的、大的讓給哥哥、姐姐，他不覺得是吃虧，他從小就懂得謙讓，但是在我們平時的學(xué)習(xí)生活中，就有一些小朋友不懂得謙讓。2、請小朋友表演吃飯排隊(duì)的時候，大家爭先恐后插隊(duì)。2、看，他們在干什么呢？是啊，他們在排隊(duì)吃飯的時候插隊(duì)，真不懂得謙讓。3、請小朋友來說一說這樣做會導(dǎo)致什么不好的結(jié)果呢？4、小朋友們再想一想，在我們平時的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中還看到過類似的不講謙讓的場景嗎？預(yù)設(shè)

4、1： 同桌兩人寫作業(yè)的時候因?yàn)椤俺€”鬧意見。 （兩個人都完不成作業(yè)）預(yù)設(shè)2： 相互之間追逐打鬧，一方不小心打到了另一方，雙方起了爭執(zhí)，各執(zhí)一詞，互不相讓，甚至拳腳相加。（會發(fā)生潛在的危險(xiǎn)）預(yù)設(shè)3:堵車了，大車子、小車子、三輪車、摩托車都擠在一起 車子、行人，大家互不相讓，結(jié)果會怎么樣呢？（心情不舒暢，因?yàn)闀r間的耽擱導(dǎo)致上學(xué)、上班的遲到，車子在強(qiáng)行穿梭間容易出事故）四、體驗(yàn)謙讓的快樂1、小朋友們剛剛說到了很多不講謙讓的事例，也說到不謙讓會導(dǎo)致不好的結(jié)果，那我們來想一想，堵車的時候怎么樣可以讓車子順利地前行呢？大家都來想想辦法吧！2、是啊，如果你擠在堵車的行列里，車子一直不能前行，你的心情一定會

5、很糟糕，可是如果在車流量大的時候，大家能夠相互讓一下，讓車子有秩序地前行，即使堵了一小會兒，相信很快便會暢通無助，這個時候你又會是什么樣的心情呢？3、很多時候，往往就是這樣，你懂得了謙讓，你就會感到快樂，我們一起來說說這種快樂吧。預(yù)設(shè)1：公交車上位子不夠，給老弱病殘讓座。預(yù)設(shè)2：家里來了客人，把好吃的、好玩的拿給客人吃、客人玩。4、是啊， 我們小朋友平時在自己家里也好，在學(xué)校里也好，和別人相處，處處懂得謙讓，就會體驗(yàn)到這種謙讓的快樂。五、學(xué)習(xí)兒歌，激發(fā)情感小朋友們說得真好，我們平時就要做一個懂得謙讓的好兒童，一起來學(xué)一首兒歌吧!謙讓歌好兒童，要謙讓，有方便，我不搶，要學(xué)孔融把梨讓，不搶先，能讓人，先別人，后自己，人人夸我“你真棒”！故事一：有個皇帝決定要獎賞臣子們每人一只羊。但那些羊有大有小，有肥有瘦，要怎樣分配才不至于導(dǎo)致爭議呢？皇帝把這個“難題 ”拋給了手下的臣僅供學(xué)習(xí)與參考學(xué)習(xí)資料子。第二天早朝時，百官們各抒己見，向