抓兩頭帶中間工作總結

1、抓兩頭帶中間工作總結“抓兩頭帶中間 ”全面提高學生的學習成績，是海十二中學提高教學質(zhì)量的 又一新舉措。 “抓兩頭帶中間 ”就是注重培養(yǎng)尖子生和重點抓好學困生，帶動中 間學生的學習熱情，充分體現(xiàn)因材施教，因人施教的教學原則。一、抓 “尖子生”的培養(yǎng)“尖子生 ”是指學生中一些基礎知識比較扎實，反映敏捷，接受理解能力較 快，成績比較優(yōu)秀的學生。在常規(guī)課堂上這些學生有吃不飽的現(xiàn)象。這部分學 生督促養(yǎng)成良好的學習習慣，多做重點題。參加各種競賽。為班級為自己爭得 榮譽。二、注重 “學困生 ”的幫扶工作“學困生 ”是指班級個別學習有困難的學生，他們有的是因為基礎知識掌握 的不好，或是因為沒有良好的學習習慣造

2、成的學習成績差，或是其他因素造成 的?！耙粠鸵?”結對子活動，根據(jù)不同的學生采取不同的教法，課上主動多提問 學困生，課后重點輔導，對他們的作業(yè)到面批面改，耐心細致地輔導，盡快提 高他們的學習成績，做到了力求不讓一個學生掉隊，使學困生在學習上解疑， 思想上解惑，生活上解困。在 “抓兩頭帶中間 ”的活動中，每次月考對前百分之三十，后百分之三十進 行分析原因。以學生的發(fā)展為根本，家校結合收到很好的效果?？墒?，我們的 老師卻把自己的陽光和呵護都給了那一班幾個、十幾個 “前頭 ”的孩子。大多數(shù) 孩子享受的不過是這些 “前頭 ”的孩子享受了的 “余光 ”而已。我們呵護的陽光不是 帶給中間的學生了嗎？ ”是

3、，我想說的是這個 “帶”應該 是“帶動 ”！帶動的關鍵，對于老師來說你是 “帶”了沒有？如何 “帶”的。對于學生來說，老師應該關注到他們 “動”了沒有。老師應該時時注意的是 這個“帶”不能是 “捎帶”。中間生是容易被遺忘的群體現(xiàn)在有許多學校都在搞學習與行為困難學生（即傳統(tǒng)意義上的 “雙差生 ”） 的分層優(yōu)化相關的課題，使 “差生 ”也開始受到教育的關注和重視。而各學校對 高考上線人數(shù)的追求，使成績優(yōu)秀的學生成了學校間爭奪的稀有“資源 ”，所以優(yōu)生長期以來都是我們老師呵護的對象。然而，我們的教育者卻常常把學習和 表現(xiàn)都處于中間的學生給遺忘了。我想說的是：我們真的不夠關注中間生，其實我們真的還不懂

4、中間生！我 們不僅應該關心他們的學習，更應該了解他們在想些什么，他們希望我們做些 什么。如果我們對他們足夠的重視，有的就會成為優(yōu)生，否則有的還會淪為 “差 生”甚至“雙差生 ”。其實，有的中間生常常會因為不滿意老師對自己的冷落而故 意犯錯誤以引起老師的注意，而大多數(shù)中間生則可能因為老師的遺忘形成負面 心理暗示：自己是一個很一般的人！從而缺乏自信，降低對自己的要求。在提 倡教育教學要面向全體學生的今天，更沒有理由不關注中間生了。抓兩頭帶中 間工作總結“抓兩頭帶中間 ”全面提高學生的學習成績，是海十二中學提高教學質(zhì)量的 又一新舉措。 “抓兩頭帶中間 ”就是注重培養(yǎng)尖子生和重點抓好學困生，帶動中 間

5、學生的學習熱情，充分體現(xiàn)因材施教，因人施教的教學原則。一、抓 “尖子生”的培養(yǎng)“尖子生 ”是指學生中一些基礎知識比較扎實，反映敏捷，接受理解能力較 快，成績比較優(yōu)秀的學生。在常規(guī)課堂上這些學生有吃不飽的現(xiàn)象。這部分學 生督促養(yǎng)成良好的學習習慣，多做重點題。參加各種競賽。為班級為自己爭得 榮譽。二、注重 “學困生 ”的幫扶工作“學困生 ”是指班級個別學習有困難的學生，他們有的是因為基礎知識掌握 的不好，或是因為沒有良好的學習習慣造成的學習成績差，或是其他因素造成 的。“一幫一 ”結對子活動，根據(jù)不同的學生采取不同的教法，課上主動多提問 學困生，課后重點輔導，對他們的作業(yè)到面批面改，耐心細致地輔導

6、，盡快提 高他們的學習成績，做到了力求不讓一個學生掉隊，使學困生在學習上解疑， 思想上解惑，生活上解困。在 “抓兩頭帶中間 ”的活動中，每次月考對前百分之三十，后百分之三十進 行分析原因。以學生的發(fā)展為根本，家校結合收到很好的效果?？墒?，我們的 老師卻把自己的陽光和呵護都給了那一班幾個、十幾個 “前頭 ”的孩子。大多數(shù) 孩子享受的不過是這些 “前頭 ”的孩子享受了的 “余光 ”而已。我們呵護的陽光不是 帶給中間的學生了嗎？ ”是，我想說的是這個 “帶”應該 是“帶動 ”！帶動的關鍵，對于老師來說你是 “帶”了沒有？如何 “帶”的。對于學生來說，老師應該關注到他們 “動”了沒有。老師應該時時注意

7、的是 這個“帶”不能是 “捎帶”。中間生是容易被遺忘的群體現(xiàn)在有許多學校都在搞學習與行為困難學生（即傳統(tǒng)意義上的“雙差生 ”）的分層優(yōu)化相關的課題，使 “差生 ”也開始受到教育的關注和重視。而各學校對 高考上線人數(shù)的追求，使成績優(yōu)秀的學生成了學校間爭奪的稀有 “資源 ”，所以 優(yōu)生長期以來都是我們老師呵護的對象。然而，我們的教育者卻常常把學習和 表現(xiàn)都處于中間的學生給遺忘了。我想說的是：我們真的不夠關注中間生，其實我們真的還不懂中間生！我 們不僅應該關心他們的學習，更應該了解他們在想些什么，他們希望我們做些 什么。如果我們對他們足夠的重視，有的就會成為優(yōu)生，否則有的還會淪為 “差 生”甚至“雙差生 ”。其實，有的中間生常常會因為不滿意老師對自己的冷落而故 意犯錯誤以引起老師的注意，而大多數(shù)中間生則可能因為老師的遺忘形成負面 心理暗示：自己是一個很一般的人！從而缺乏自信，降低對自己的要求。在提 倡教