幼兒意外事故發(fā)生的原因及對(duì)策

1、幼兒意外事故的發(fā)生原因及對(duì)策成人的過(guò)分溺愛，使得孩子的自護(hù)能力趨于下降。雖然教師和父母竭盡全 力，小心翼翼地呵護(hù)著他們，但意外事故仍然不斷發(fā)生，這不能不引起父母、 社會(huì)和幼教工作者的關(guān)注?！笆谥贼~，不如授之以漁 ”，“千般呵護(hù)，不如自護(hù) ”。為此，我們就幼兒意 外事故的發(fā)生原因及對(duì)策進(jìn)行探討。一、意外事故發(fā)生的原因幼兒的意外事故，主要是指日常生活中人們沒有事先估計(jì)到或難以預(yù)料的 偶發(fā)事件對(duì)幼兒造成的傷害。對(duì)幼兒園發(fā)生的意外傷害事件進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)事故發(fā)生的原因大致 有三種：1、"幼兒體質(zhì)差，體能弱而造成的傷害。幼兒由于年齡小，體質(zhì)和體能發(fā)展不理想，在活動(dòng)時(shí)往往把握不好平衡， 身

2、體重心不穩(wěn)，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，反應(yīng)慢，不靈活，相撞時(shí)躲閃能力差，加之成人 對(duì)幼兒的過(guò)度保護(hù)，過(guò)分替代，沒有給他們提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，甚至剝奪了 幼兒實(shí)踐、學(xué)習(xí)自我保護(hù)的機(jī)會(huì)，因此，意外傷害事件就很難避免。2、幼兒不良行為造成的傷害。目前，很多父母只重視孩子的智力發(fā)展，往往忽視孩子生活習(xí)慣和自我服 務(wù)能力的培養(yǎng)，這就造成有些幼兒任性、執(zhí)拗，集體意識(shí)差，謙讓、友善不 夠，在游戲和戶外活動(dòng)時(shí)，規(guī)則、秩序的概念較為淡薄，玩興大發(fā)時(shí)，容易一 擁而上，發(fā)生爭(zhēng)搶、擁擠等現(xiàn)象，這些不良的生活。行為習(xí)慣正是發(fā)生意外事 故的隱患。3、幼兒自我保護(hù)能力不足造成的傷害。我國(guó)傳統(tǒng)的兒童保教觀是 “保護(hù)”、“養(yǎng)育 ”，兒童在成

3、人的全方位保護(hù)下成長(zhǎng) 起來(lái)，他們?cè)谝馔馐鹿手?，表現(xiàn)出不知所措，缺乏一定的自我保護(hù)的意識(shí)、經(jīng) 驗(yàn)和能力，從而導(dǎo)致了意外傷害事故的頻頻發(fā)生。二、如何避免和減少意外事故的發(fā)生孩子生活在家庭、幼兒園和社會(huì)的環(huán)境之中，意外事故的發(fā)生常常不可避 免，但是通過(guò)培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，變消極躲避為積極預(yù)防，就能夠使各 種意外傷害發(fā)生的可能降到最低限度。幼兒園的具體做法有：1、創(chuàng)造良好環(huán)境，增強(qiáng)幼兒體能。工作中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：一些體弱、受保護(hù)過(guò)度的幼兒，在活動(dòng)中經(jīng)?？目呐雠?，而平時(shí)活潑好 動(dòng)、身體健壯的幼兒意外受傷率卻很低。究其原因不難看出，由于體弱幼兒不 愛活動(dòng)，造成動(dòng)作不協(xié)調(diào)、平衡能力差，遇到情況反

4、應(yīng)慢，所以容易受到意外 傷害；而那些活潑健壯的幼兒，由于好動(dòng)、靈活、反應(yīng)快，遇到情況能采取緊 急措施，因此受意外傷害較少。由此可見，增強(qiáng)幼兒體能是提高幼兒自護(hù)能力 的重要途徑。為此，我們做了以下工作：第一，消滅不安全因素。在園區(qū)環(huán)境改造中，我們因地制宜，精心設(shè)計(jì)， 創(chuàng)設(shè)了便于幼兒鍛煉的各種環(huán)境設(shè)施。我們對(duì)現(xiàn)有的容易對(duì)幼兒造成傷害的建 筑進(jìn)行拆除和改造，對(duì)大型玩具進(jìn)行全面檢修，認(rèn)真檢查每一顆螺絲，做到防 患于未燃，將意外傷害消滅在萌芽之中。第二，創(chuàng)設(shè)良好鍛煉環(huán)境。我們利用園內(nèi)一切可以利用的小型場(chǎng)地，增設(shè) 了廢舊輪胎和老師自己制造的吊球、拉力器、攀登架等，創(chuàng)造條件讓幼兒在課 余時(shí)間進(jìn)行鍛煉。如幼兒

5、在玩輪胎過(guò)程中，知道了一手扶著一手在后面推就滾 穩(wěn)了，而且越玩越靈活，并且知道輪胎要倒時(shí)趕快躲開身子、跳到一邊就不會(huì) 壓著腳。這些器械既豐富了幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，又鍛煉了幼兒的體能。第三，開展多種活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體能。我們除對(duì)幼兒進(jìn)行體育訓(xùn)練外，還 注意開展各種幼兒感興趣的活動(dòng)，以增強(qiáng)幼兒的體能。如：春天帶領(lǐng)幼兒去郊游，通過(guò)遠(yuǎn)足活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行力量和耐力的練習(xí)；冬季 運(yùn)動(dòng)會(huì)組織幼兒進(jìn)行達(dá)標(biāo)項(xiàng)目比賽，自覺加強(qiáng)了平時(shí)的排球、跳繩、投擲、翻 滾等項(xiàng)目的練習(xí)，興趣很濃，達(dá)標(biāo)率也有所提高。幼兒在空氣新鮮、日光充足的戶外進(jìn)行鍛煉活動(dòng)，可以提高機(jī)體能力，使 動(dòng)作更協(xié)調(diào)更靈活，思維變得更活躍，這些都為培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)

6、的能力奠定 了良好的基礎(chǔ)。2、養(yǎng)成良好行為，形成自護(hù)習(xí)慣。我國(guó)著名的學(xué)前教育專家陳鶴琴先生講過(guò)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益。 ”生理學(xué)家認(rèn)為：“習(xí)慣是自動(dòng)了的條件反射。 ”幼兒期容易形成條件反射，我們應(yīng)該抓住這 一教育契機(jī)，探索有效的方法，使幼兒從小養(yǎng)成良好的自護(hù)習(xí)慣。第一，良好行為的養(yǎng)成，能使幼兒躲避傷害。例如，幼兒有了飲食前吹一 吹、摸一摸的行為習(xí)慣，可以避免燙嘴、燙手，防止誤吃東西；幼兒養(yǎng)成靠邊 走、跑、右行的習(xí)慣，碰撞同伴或受車輛撞碰的機(jī)會(huì)舊會(huì)大大減少；輕開門 窗、輕拿、輕放桌椅的行為，能使幼兒避開門窗桌椅邊棱，可免遭磕碰的皮肉 之苦。這些都是日常生活中經(jīng)常遇到的家庭和幼兒園應(yīng)相互配合，

7、對(duì)幼兒進(jìn)行 教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持、反復(fù)強(qiáng)調(diào)。我們將日常行為規(guī)范編成瑯瑯上口的兒歌，便 于幼兒理解、記憶。我們還開展了我會(huì)穿衣服馬路上發(fā)生的事情遇 到困難我不怕等主題活動(dòng)，使幼兒建立起良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我 保護(hù)的作用。第二，遵守游戲規(guī)則，形成自護(hù)習(xí)慣。幼兒的自我中心特點(diǎn)極為突出，玩 得高興時(shí)，常常忘記了要遵守規(guī)則和秩序，往往一擁而上，你推我擠，極易造 成身體傷害。因而，在游戲活動(dòng)中，注意培養(yǎng)幼兒按秩序游戲，遵守游戲規(guī) 則，也是使幼兒獲得自我保護(hù)意識(shí)和能力的重要途徑。為了使幼兒懂得游戲規(guī) 則，我們采取了多種方法，如講故事、游戲模擬等，讓幼兒判斷是非，知道遵 守規(guī)則、互相謙讓的重要性；又如，設(shè)

8、置問(wèn)題的方法。小班幼兒特別喜歡手拉 手走路，有時(shí)甚至三個(gè)人一起拉手走，這是比較危險(xiǎn)的一旦有人摔倒，其他人 也易摔倒，并由于小手相拉，摔倒了的人失去了本能的手扶地等自護(hù)動(dòng)作，而 容易導(dǎo)致頭部受傷。根據(jù)這種情況，我們要求幼兒不手拉手走，并請(qǐng)幼兒回答為什么老師這樣 要求他們，以此提高幼兒思考的能力，從而使幼兒學(xué)會(huì)積極的防御。3、學(xué)習(xí)自護(hù)常識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)能力意外的自護(hù)常識(shí)是人們?cè)跉v經(jīng)災(zāi)難后，對(duì)災(zāi)難原由的規(guī)律性認(rèn)識(shí)及所采取 的必要防護(hù)措施。這對(duì)以形象思維為主、抽象思維剛剛萌芽的幼兒來(lái)說(shuō)，是難 以掌握的，因此，在災(zāi)害中，幼兒往往受害最大。那些惡性的犯罪活動(dòng)，如綁 架、拐騙等黑手往往最先伸向幼兒。所以，向幼兒

9、普及意外自護(hù)常識(shí)是形勢(shì)所迫。意外傷害是偶然發(fā)生的它又 往往是不可預(yù)料的。因此，幼兒只有掌握了意外自護(hù)的初步常識(shí)，才能更好地抵御災(zāi)害，避免 受到傷害。第一，幼兒學(xué)習(xí)自護(hù)常識(shí)，有利于自護(hù)能力的提高，我們就將自護(hù)常識(shí)貫 穿于各科教學(xué)之中。如認(rèn)識(shí)夏季時(shí)，我們告訴幼兒如何避免雷擊的傷害；認(rèn)識(shí) 電時(shí)，教給幼兒正確的使用電器的方法；把各種信號(hào)、標(biāo)志、符號(hào)，編進(jìn)故事 中講給幼兒聽，使他們掌握必備的自護(hù)常識(shí)，提高應(yīng)變和自護(hù)能力。第二，教育幼兒敢于求助，提高幼兒的自護(hù)能力。幼兒體力小，生活經(jīng)驗(yàn) 不足，適應(yīng)環(huán)境能力差，遇到險(xiǎn)情時(shí)身心難以應(yīng)付，所以求助是幼兒自護(hù)的最 好方法。許多幼兒遇到困難時(shí)只會(huì)哭泣、發(fā)脾氣，遇到陌

10、生人非難時(shí)就驚恐失 措，連呼喊求助的膽量都沒有，又因受語(yǔ)言能力的限制，幼兒在遇到困難需要 幫助時(shí)，往往說(shuō)不清楚事情的經(jīng)過(guò)，所以教師和家長(zhǎng)傳授幼兒求助的技能要從 敢字入手，教給幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿。平時(shí)要求幼兒講清楚一件事的內(nèi) 容、地點(diǎn)、時(shí)間，講清請(qǐng)別人幫什么等。在電話已經(jīng)普及的當(dāng)今社會(huì)中，利用 電話求助是獲得幫助的有效辦法。我們要求中班以上的幼兒學(xué)會(huì)撥通自己家及 父母工作單位的電話，并且知道110、"119、"120 等呼救電話的含義。第三，通過(guò)直覺體驗(yàn)、情景類推，培養(yǎng)幼兒的自護(hù)能力。幼兒有受傷的體 驗(yàn)，對(duì)自身痛苦的記憶是最深刻的，所以當(dāng)見到別的小朋友摔傷跌破時(shí)，能把 自己的痛苦記憶類推到他人身上。這種直覺體驗(yàn)有助于幼兒理解自護(hù)的意義， 也有利于教師在情景中對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的自護(hù)教育。我們還利用電教媒體創(chuàng)設(shè) 情景，讓幼兒討論學(xué)習(xí)自護(hù)方法，以彌補(bǔ)隨機(jī)教育的不足。如