淺議中職生人文素養(yǎng)現狀及對策

1、淺議中職生人文素養(yǎng)現狀及對策現行中職語文教學的大方向上，我們力求讓學生養(yǎng)成良好的學習方法，具有終身學習的能力；力求讓學生在學習語文的過程中全面健康地向前發(fā)展；力求讓學生成為有文化、有修養(yǎng)的現代文明人。這些都凸現出語文教學“以人為本”的新教育理念。一、中職生人文素質現狀1.人文知識缺乏。毋庸諱言，中職學生在生源上比起其他同類學校要差得多，入校前他們的學習成績普遍較差，家長強迫來的、學校動員來的、自己迫不得已來的不在少數。加之長期以來人們普遍認為進中職學校就是學點技術，這樣的社會期望使得不少中職學校在辦學過程中對人文素質教育很不重視，導致學生普遍缺乏人文知識，許多學生文學藝術修養(yǎng)、語言文字表達、文

2、字書寫質量方面沒有達到應有的水平，對中外文學名著、文化傳統(tǒng)反應冷淡，而對拿等級證書比較感興趣，在他們看來，拿到了有關專業(yè)的等級證書就意味著自己具備了相應的能力，而掌握不掌握人文知識關系不大。2.非專業(yè)知識薄弱。在職業(yè)學校，過去曾經一味地強調專業(yè)教育而忽視人文素質教育。事實上，實用技術教育只是對學生實施全面發(fā)展教育的一項內容，其主要功能是讓學生獲得專門知識和專門技能，如果片面強調實用技術教育，忽視了人文素質教育，可能會把學生培養(yǎng)成技術純良的“工具人”。人文素質教育對于職校生來說，雖然不會直接增長學生的專業(yè)能力，但可以改變其作為普通技術人才的形象，使其超越人類生存的物質空間，成為內涵更加豐富、各方

3、面潛能得到更加充分發(fā)展的專門技術人才。二、中職語文人文性教育的策略1.營造輕松活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這就嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在語文教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、 主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。再者，要創(chuàng)造一套適應創(chuàng)新教育的課余活動，擴展學生語文知識體系結構，擴大視野，真正提高學生素質， 著眼于未來。 同時，要以激勵性的語言滲透為主。教師擔負著教學過程的組織者、引導

4、者、咨詢者、促進者的職責，無論是傳授文化知識、培養(yǎng)能力技巧還是啟迪學生心靈、陶冶學生的情操，都離不開教師富有激勵性的語言。學生固然需要鼓勵，但教師不加辨析地不求實際地廉價表揚，非但不能真正激發(fā)學生的探索欲望，不能給學生有效的激勵，而且也不利于學生改進學習、更好地發(fā)展。教師要以人為本，對學生的不足既不能漠視不理，也不宜斤斤計較，要在學生不足的背后看到“亮點” ：讀得不流暢，但可能聲音響亮；說得不完整，但可能思路獨特；寫字不工整，但可能內容具體例如，當一名學生回答問題有困難，說話結結巴巴，其他學生都躍躍欲試舉手爭著回答，而應適時對該生加以鼓勵，像“別緊張，老師相信你能說好的” 、“失敗乃成功之母，

5、沒關系，也許下一次你就成功了”等等，能及時消除學生的緊張情緒，增強他的自信心，話也流利多了。2.樹立科學的學生觀。傳統(tǒng)中職語文課堂上，由于學生文化知識基礎相對普高學生較差，所以教師課堂上的“權威主義”、“話語霸權”往往發(fā)揮得淋漓盡致，因為不少老師有這樣的觀念：職中學生基礎差，讓他發(fā)言簡直浪費時間。這種做法就完全忽視了學生的情感關懷需求，導致學生越來越沒有自信和活力，人文修養(yǎng)的提高又從何談起呢？倡導人文性，勢必打破語文課堂中教師的絕對權威，使教師的地位和角色發(fā)生轉變，由語文課程中的灌輸者、命令者、訓練者變?yōu)樯逃懻?、組織者、引導者；倡導人文性，能促使教師在關注學生語文知識、語文能力發(fā)展的同時更加關

6、心學生的情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，對于教師實行課堂民主，營造寬松和諧、富于人文氣息的課堂氛圍將起到良好作用；同時能刺激教師不斷提高自身人文素養(yǎng)，注重人文關懷在職高語文教育中的感染熏陶作用。同時，注重人文性，必然認識到學生首先是“人”，是受人類文化熏陶的人，是生活中的人，是有其獨特個性心理特征和情感體驗的人。因此，在人文性的語文教育中，學生獨特的情感體驗將受到尊重，學生的學習方式將受到鼓勵，學生將始終被看作是一個大寫的“人”，還有助于我們全面認識學生的發(fā)展。3.聯系現實生活?！罢n程標準”明確指出： “學生是語文學習的主人。在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習?！备鶕氈袑W生的特點，我們可以在語文課堂上采用多種方式教學，激發(fā)學生對語文的興趣，讓學生們在種種活動中提高語文運用的能力。老師可以針對不同的課型、不同的風格、不同的體裁來選擇教學方法。例如教授散文時可以在把握作者感情的基礎上讓學生結合自己平時的情緒以及自己發(fā)泄的方式來體會（而學生的情緒和發(fā)泄的方式正是學生對生活的體驗） ；教授說明文時可以先讓學生對