前自然游戲教學(xué)案例的

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載小學(xué)自然游戲教學(xué)案例青浦區(qū)逸夫小學(xué)沈麗萍隨著新課程改革的不斷深入和新課程標(biāo)準的頒布，我們在更新教學(xué)觀念的同 時，也在不斷嘗試新的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法就是新課程改革下的產(chǎn)物。 從五年 制小學(xué)新教材中可以看到，數(shù)學(xué)、英語、體育等新教材中增加了大量的游戲內(nèi)容， 游戲教學(xué)已逐步引起了廣大教育工作者的關(guān)注和重視， 成功的游戲教學(xué)，能使學(xué) 生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識， 從而加深對 知識的理解。新的課程標(biāo)準要求在自然教學(xué)中改變單一的接受性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)有效的接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，因此在小學(xué)低年級自然課堂教學(xué) 中引入游戲教學(xué)，符合新課程標(biāo)準的要求

2、，符合當(dāng)今教改的新潮流。愛玩、愛動是兒童的天性，小學(xué)低年級學(xué)生的這一特點尤為突出。 他們對許 多事物都感到新奇，都要去看看、摸摸，想要知道“是什么”，“怎么樣”，自然課本的內(nèi)容盡管大多是學(xué)生熟知的， 但搬到紙面上對他們來說則是新異的， 如果 把這些“熟知”的內(nèi)容變?yōu)榛顒?，讓學(xué)生去擺弄擺弄，探清究竟，他們不但想問 許多“是什么”，而且會問“為什么”，因為他們總想試探著去認識世界，試試自 己的力量。下面就利用一些實際的游戲教學(xué)案例，來闡述游戲教學(xué)在低年級自然教學(xué)中 的意義：案例一：我的感覺一一摸口袋游戲準備：布口袋、桔子、鑰匙、玻璃球、毛絨玩具等。教學(xué)片斷：師：老師這里有一個口袋，里面有一些不同的

3、東西，不能打開口袋，比一比 哪組的小朋友摸出的東西多。（評析：興趣是學(xué)生最好的老師，通過用手觸摸暗袋里軟硬、形狀、大小不 同各種的物品，使學(xué)生體會不同物體給手的感覺是不同的。 由于教師提供的是暗 袋，游戲又要求學(xué)生不能用眼睛來觀察， 完全憑借手的觸覺，所以帶來一定的未 知性和懸念感，可以激發(fā)學(xué)生潛在的表現(xiàn)欲和成就感。）甲生：我們摸到了桔子，它是軟軟的。乙生：我們摸到了一個圓圓的硬硬的東西，我們猜是玻璃球。（評析：通過小組游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了，他們通過手 觸摸到的物體的大小、硬度等，對物體作出比較準確的判斷，從而在不斷地體驗、 猜想中加深了對手這種感覺器官的認識。）案例二：天氣

4、變化一一給“娃娃”穿衣游戲準備：玩具娃娃、天氣圖片、雨衣、雨鞋、棉襖、太陽帽、圍巾等。教學(xué)片斷：師：不同的天氣我們穿的衣服是不是也會不同呢？這是一個“娃娃”，請小 朋友給她選擇合適的衣物穿上。（評析：天氣變化與人類的穿衣有很大的關(guān)系， 這是大多數(shù)學(xué)生都知道的常 識，但是如果單單靠教師或?qū)W生的講述， 這節(jié)課會異?？菰?，小學(xué)一年級的孩子 的心智還停留在幼兒園階段，所以選擇了他們特別喜愛的“過家家”的形式，設(shè) 計了給玩具娃娃穿衣的游戲，既達到了本課的教學(xué)目標(biāo)，又適時地激起了學(xué)生的 學(xué)習(xí)熱情。）甲組：我們拿到的天氣是雨天，所以我們給娃娃穿了雨衣和雨鞋， 還帶了雨 傘。乙組：我們是下雪天，天氣很冷的，所

5、以給娃娃穿了棉襖和棉褲，還給她帶 了圍巾和手套。甲組：下雪天很冷的，他們小組給娃娃穿了單鞋，我們覺得不太合適。師：通過這個游戲你知道了什么?甲生：我知道了下雨天要穿雨衣，不能讓雨淋濕。 乙生：我知道了天氣在變化我們穿的衣服也在變化。（評析：在整個游戲過程中，我看到學(xué)生愉快地進行著同伴間的交往， 有的 在熱烈地討論著，有的在輕聲地商量著，也有的在激烈地爭執(zhí)著，對于整個小組 來說，游戲的成功與否不僅僅是依靠個人的力量， 而是需要小組內(nèi)的全體學(xué)生的 共同努力，在這個過程中使學(xué)生意識到小組協(xié)作、配合的重要。 ）案例三：光和色彩一一看暗盒游戲準備：小玩具、有孔的盒子。教學(xué)片斷:師：每個小組有一個盒子，透

6、過盒子上的小孔看看里面有什么?（學(xué)生分小組嘗試）師：有誰看出來了?生：老師，里面黑乎乎的，什么也看不見。 師：誰能想辦法不打開盒子，看到里面的小玩具?甲生：可以在盒子上戳幾個洞。乙生：放到亮的地方也許可以看出來。（學(xué)生根據(jù)自己的想法嘗試）師：這次看到了嗎?生：我們看到了。師：是什么讓我們看到了盒子里的玩具呢?生：是光。（評析：這是一個典型的“懸念式游戲”，在這個游戲中教師先設(shè)置了一個 懸念，使學(xué)生遇到“看不到”的問題情境，在多次受挫之后學(xué)生通過分析問題一 “為什么看不見”、主動想辦法解決問題一一“怎樣才能看清楚里面的玩具” 從而認識到了光與我們視覺的關(guān)系， 在整個學(xué)習(xí)過程中教師通過層層深入、

7、步步引導(dǎo)，使學(xué)生變被動接受為主動探索，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。）案例四：無處不在的聲音一一聲音的傳播游戲準備：熱水袋、書本、水、塑料袋等。教學(xué)片斷:師：我們已經(jīng)知道聲音是可以通過物體傳播的， 那么在不同的物體中傳播的 速度一樣嗎?生1我認為是一樣的。生2:可能是不一樣的。師：你能利用身邊的材料設(shè)計一個游戲證明你的想法嗎?（學(xué)生小組討論設(shè)計實驗方案）（評析：對于低年級的孩子來說實驗是等同于游戲的， 實驗對于他們來說有 一定的神秘感，而游戲卻是他們習(xí)以為常的，所以教師在這里要求設(shè)計一個游戲， 這符合他們的思維習(xí)慣。）甲組：我們想比較聲音在水和書中傳播的速度是否一樣， 我們想這樣做 乙組：我們想證明聲音的傳播速度是一樣的，所以我們準備（學(xué)生通過小組討論已經(jīng)有了初步的設(shè)想， 在交流的過程中幫助他們逐步完 善他們的設(shè)想。）師：大家的想法都很不錯，那么接下來讓我們試一試吧。（評析：對于孩子來說游戲無疑是快樂的，而更讓他們快樂的是自己能夠親 身參與設(shè)計游戲的過程。三年級孩子的創(chuàng)造力和想象力也是我始料未及的，因為是冬天很多孩子拿了熱水袋在身邊， 他們就想到了在熱水袋里裝水和吹氣， 然后 隔著聽鐘的“嘀嗒”聲，也有孩子想到用書本和吹氣的塑料袋作比較教師在 教學(xué)過程中一個小小的放手，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個自由想象的空間， 更重要的 是給了他們一