大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革論文

1、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革論文計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)非常重要的一門公共基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容是大學(xué)生必須掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能， 是大學(xué)生 走向工作崗位必備的基本素質(zhì)。 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與實(shí)際操作能 力的提高在很大程度上依賴于上機(jī)實(shí)驗(yàn)， 因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué) 生動(dòng)手能力， 解決實(shí)際問題能力及綜合運(yùn)用知識(shí)能力的重要保障。 本 文分析了目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題， 提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 措施。1 存在的問題在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程開展過程中，隨著實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新、師資隊(duì)伍壯大與教學(xué)手段的不斷變革， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有了較大程度提升， 但是根據(jù)筆者多年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體會(huì)， 高校文科類

2、專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在很多問題需要解決，主要表現(xiàn)為以下方面。1) 內(nèi)容滯后。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)與各學(xué)科不斷滲透， 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須與各專業(yè)學(xué)科融合， 不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí) 有不同要求。但目前多數(shù)高校文科類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程仍然沿襲以 往“大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容滯后于知識(shí)的更新，各專 業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容完全相同， 不利于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)和解決 問題創(chuàng)新能力的提升。2) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)不分層次。近年來，由于信息技術(shù)的發(fā)展和普及， 同時(shí)我國(guó)大部分中小學(xué)也開展了信息技術(shù)課程， 大學(xué)入校生的計(jì)算機(jī) 水平相較以往有了很大進(jìn)步，但我國(guó)也存在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的問題，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)

3、水平也相差較大。 在實(shí)際教學(xué)中因?yàn)橐紤]絕大多數(shù) 同學(xué)的知識(shí)程度， 從而使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分布在兩端的學(xué)生都沒有好的 學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3) 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健⒔虒W(xué)手段落后。由于大部分知識(shí)點(diǎn)已在理論課堂 上講解，學(xué)生上機(jī)操作過程主要是進(jìn)行驗(yàn)證性操作， 缺乏開放性和創(chuàng) 新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容， 使得學(xué)生積極性和主動(dòng)性不夠， 逐漸失去對(duì)實(shí)驗(yàn)課 的興趣。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比理論教學(xué)的特殊性在于很多時(shí)候需要教 師進(jìn)行一對(duì)一的答疑解惑。 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門公共課， 一般都 是大班教學(xué)， 參與實(shí)驗(yàn)人數(shù)較多， 一旦遇到難度較大或內(nèi)容較多的知 識(shí)點(diǎn)，學(xué)生出現(xiàn)問題較多， 教師就很難兼顧。得不到及時(shí)指導(dǎo)的學(xué)生 就會(huì)將問題棄之一旁，不管不顧

4、，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。4) 師資薄弱。實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程充當(dāng)引導(dǎo)與指導(dǎo)的角色， 教師的教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。 目前高校普遍存在重理論輕 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)重視不夠，實(shí)驗(yàn)教師被劃為“教學(xué)輔 助人員”，對(duì)他們的職稱晉升、工資待遇、績(jī)效激勵(lì)等與普通教師存 在區(qū)別，這些都直接挫傷了實(shí)驗(yàn)教師的積極性， 同時(shí)也造成實(shí)驗(yàn)教師 隊(duì)伍缺乏高職稱的學(xué)術(shù)帶頭人，具有豐富實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師不足。5) 考核形式單一。目前很多高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程考核主要 依靠期末考試成績(jī)結(jié)合平時(shí)上機(jī)課作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告完成情況決定， 這 種方式存在很大隨意性， 學(xué)生完成的作品不易保存， 考核公平性不易 控制等 1

5、。2 改革措施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的必要環(huán)節(jié)，是理解和鞏固理論知識(shí)的主要途徑， 是現(xiàn)代教學(xué)體系中不可缺少的重要組成部分， 是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和開拓創(chuàng)新精神的重要手段， 也是提高學(xué)生 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的籌碼。1) 以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向通過對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和社會(huì)對(duì)該專 業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求的調(diào)查，構(gòu)建以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向的課程體系 3 。注重不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的需求，在此基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī) 課程進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)， 分為基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊。 基礎(chǔ)模塊為普及計(jì)算 機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)， 內(nèi)容以計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)為主； 專業(yè)模塊可根據(jù)專業(yè)不同 開設(shè)相應(yīng)應(yīng)用軟件和程序設(shè)計(jì)語言，如 Photoshop、Flash 、

6、SPSS、Protel 等。2) 實(shí)施分層次教學(xué)為了提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和技能，并充 分考慮教學(xué)對(duì)象的初始能力差異，實(shí)現(xiàn)以人為本，因材施教，可對(duì)學(xué) 生發(fā)放問卷調(diào)查和進(jìn)行水平測(cè)試， 了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)程度， 根 據(jù)問卷和測(cè)試結(jié)果， 實(shí)施分層次教學(xué)。 對(duì)于測(cè)試分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生進(jìn)行 情況摸底， 部分可直接跳過計(jì)算機(jī)課程中的基礎(chǔ)模塊， 可根據(jù)自己興 趣和專業(yè)方向選擇后續(xù)課程學(xué)習(xí)，如多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、SP SS等，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)更高 程度的計(jì)算機(jī)知識(shí)。3) 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與方法計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論部分較少，操 作性強(qiáng)，目前絕大部分學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)

7、驗(yàn)分開講授， 教 師在多媒體教室講解理論或操作， 學(xué)生再到機(jī)房進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)。 往往由于時(shí)間安排的脫節(jié)和理論實(shí)驗(yàn)課程授課教師不一致， 影響學(xué)生的學(xué) 習(xí)效果。為改變這一現(xiàn)狀， 可減少或取消理論授課課時(shí)，特別是操作 相關(guān)內(nèi)容全部在機(jī)房講解。 機(jī)房采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件， 在教師機(jī)端可進(jìn) 行廣播示范、遠(yuǎn)程控制、發(fā)送作業(yè)，學(xué)生端可電子舉手、分組討論、 作業(yè)提交等，給教學(xué)活動(dòng)開展提供極大便利。4) 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)教師要通過不斷學(xué)習(xí)提高自己的知識(shí) 水平和業(yè)務(wù)能力，跟蹤計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最新技術(shù)，定期開展教研活動(dòng)，探 索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式， 靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段， 科學(xué)組織 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大

8、限度提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。學(xué)校 要注重對(duì)中青年教師的培養(yǎng)，定期進(jìn)行理論和技術(shù)培訓(xùn)，提供進(jìn)修、 研討、交流的機(jī)會(huì)，并在職稱評(píng)定、評(píng)級(jí)方面適度傾斜，使他們能潛 心研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 鼓勵(lì)青年教師攻讀碩士或博士學(xué)位， 為他們的發(fā)展 提供空間。同時(shí)， 學(xué)校要鼓勵(lì)優(yōu)秀教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，將一批高 學(xué)歷、高職稱、高水平、具有豐富實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)科帶頭人充實(shí) 到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍中，加強(qiáng)壯大實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。5) 調(diào)整考核形式傳統(tǒng)的期末考試并不能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 的學(xué)習(xí)效果，考核形式的調(diào)整非常重要?？己藘?nèi)容應(yīng)從以基礎(chǔ)知識(shí)、 基礎(chǔ)能力測(cè)試轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰y(cè)試為主， 把考核的重點(diǎn)從學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ) 知識(shí)和基礎(chǔ)技能轉(zhuǎn)移到以解決實(shí)際

9、問題的能力上來。 考核形式應(yīng)趨于 多樣化，以全面表現(xiàn)出學(xué)生的分析解決問題的綜合能力。 根據(jù)課程教 學(xué)目標(biāo)，建立綜合評(píng)價(jià)體系，總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)并重，學(xué)生成 績(jī)由期末無紙化考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組成。 無紙化考試系統(tǒng)由計(jì)算機(jī)根據(jù)設(shè)定題型在題庫(kù)中隨機(jī)抽取試題組成試卷， 可減輕教師工作負(fù)擔(dān) 并兼顧考試公平性。 平時(shí)上機(jī)考核在上機(jī)實(shí)驗(yàn)中考核， 訓(xùn)練學(xué)生掌握 基本操作技能并達(dá)到綜合運(yùn)用， 同時(shí)學(xué)生在解決問題中如有所突破創(chuàng) 新可給予適當(dāng)加分， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 充分發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng) 造力。并給學(xué)生布置一些開發(fā)類、設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，使 學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)技能， 并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和小組協(xié)作能力。6) 開展課外實(shí)踐活動(dòng)在有限的課時(shí)內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)計(jì) 算機(jī)的興趣，可在業(yè)余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室， 為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。 同時(shí)可依托學(xué)生社團(tuán)， 開展課程實(shí)驗(yàn)技能 競(jìng)賽，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與課外科技活動(dòng)，活躍實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。3 結(jié)束語