《鄧稼先》創(chuàng)意設(shè)計(jì)

1、?鄧稼先?創(chuàng)意設(shè)計(jì)【教學(xué)創(chuàng)意】此課的教學(xué)創(chuàng)意是：發(fā)現(xiàn)閱讀。發(fā)現(xiàn)閱讀 ,就是在閱讀過(guò)程中 ,發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn) ,然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)的一種閱讀方法。它要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀課文的根底上 ,用審美的眼光閱讀審視課文 ,從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容 ,然后用“我發(fā)現(xiàn)用得好(精美、貼切、美妙等) ,它好在(精美、美妙在于 ,寫出了)的句式品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處 ,以到達(dá)深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練 ,既突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位 ,又以教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔 ,雙邊活動(dòng)熱烈。同時(shí)幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度 ,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣 ,培養(yǎng)創(chuàng)

2、新精神。它要求教師全面占有材料 ,精心備課 ,指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟 ,有層次 ,力爭(zhēng)到達(dá)少而精。“發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)方式一般適用于課文內(nèi)容較為淺顯、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學(xué)?！酒脚_(tái)展示】下面請(qǐng)看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計(jì)的?鄧稼先?的主要教學(xué)過(guò)程。1.教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文 ,先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標(biāo)示出來(lái) ,然后按照“我發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)用得好 ,它好在的句式組織好語(yǔ)言 ,準(zhǔn)備精彩發(fā)言。同學(xué)們閱讀課文 ,然后發(fā)言討論 ,教師補(bǔ)充完善 ,歸納出以下詞語(yǔ)的妙處：任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割這個(gè)成語(yǔ)用得好 ,它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖對(duì)抗的現(xiàn)狀 ,讀來(lái)讓人悲哀、傷心

3、 ,更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。鞠躬盡瘁 ,死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁 ,死而后已這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言 ,對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞 ,為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大奉獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié) ,讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?.教師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文 ,先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái) ,然后按照“我發(fā)現(xiàn)句子或段落寫得美妙 ,它的美妙在于的句式組織語(yǔ)言 ,準(zhǔn)備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大奉獻(xiàn)的 ,有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先這一句美妙 ,它的美妙在于這句話在本局部的末尾 ,顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科

4、學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上 ,運(yùn)用蒙太奇手法 ,逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前 ,形象地說(shuō)明了對(duì)“中國(guó)人站起來(lái)了這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大奉獻(xiàn)的人就是鄧稼先 ,指明了核心人物 ,突出了寫作的中心 ,開啟下文。我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)亂 ,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句 ,充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩 ,它含蓄地告訴讀者 ,作者既為中華民族感到自豪 ,更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲 ,語(yǔ)言簡(jiǎn)練 ,蘊(yùn)含豐富。我

5、發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員這兩段寫得美妙 ,它的美妙在于這兩句話分兩段陳述 ,起突出、強(qiáng)調(diào)作用 ,高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句 ,不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。我發(fā)現(xiàn)“是的 ,如果稼先再次選擇他的人生的話 ,他仍會(huì)走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多 ,我們應(yīng)為稼先慶幸這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí) ,對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求 ,他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo) ,從來(lái)沒有

6、彷徨、沒有矛盾過(guò) ,至死不渝 ,無(wú)怨無(wú)悔 ,他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒 ,永不磨滅。這樣的人不多 ,“我們應(yīng)為稼先慶幸 ,他是我們永恒的驕傲。3.教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn) ,諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等 ,請(qǐng)仿照上述句式 ,用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的比照、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等 ,并爭(zhēng)先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出以下內(nèi)容：本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用 ,節(jié)奏感鮮明 ,增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì);比照的運(yùn)用 ,使人物形象更加突出;長(zhǎng)短句的結(jié)合 ,又使文氣活潑 ,抒情味濃厚 ,感染力強(qiáng)。這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法 ,巧立主題式的小標(biāo)題 ,運(yùn)用“板塊并列的結(jié)構(gòu) ,將鄧稼先的生平事跡和杰出奉獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中 ,從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì) ,使人物形象顯得悲壯而豪邁 ,偉大而崇高 ,讀來(lái)令人仰止。4.教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法 ,它也是一種