必修課《03歲嬰幼兒的保育與教育》課程作業(yè)評(píng)講（1）

1、必修課0-3歲嬰幼兒的保育與教育課程作業(yè)評(píng)講（4）責(zé)任教師 張 莉本次0-3歲嬰幼兒的保育與教育作業(yè)評(píng)講（4）主要針對(duì)中央電大編制的學(xué)前教育本科0-3歲嬰幼兒的保育與教育（必修）形成性考核冊(cè)作業(yè)（3）中的部分簡(jiǎn)答題和論述題進(jìn)行評(píng)講。下文中，黑色的是問題與解答要點(diǎn)，蘭色是說明和解釋。二、簡(jiǎn)答題(十三)簡(jiǎn)述嬰幼兒家庭教育中的常見問題。 1考核知識(shí)點(diǎn)：嬰幼兒家庭教育中常見的問題2解答提示：(1)將嬰幼兒擺在家庭中心的位置，過度照顧、包辦代替。我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的家庭主要以獨(dú)生子女家庭為主。嬰幼兒所面臨的家庭環(huán)境和人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化，導(dǎo)致不少家長(zhǎng)把孩子作為家庭的中心，使孩子在受到過多關(guān)注的同時(shí)，也容易

2、受到過分的溺愛。不少家長(zhǎng)非常重視對(duì)嬰幼兒早期教育的物質(zhì)投入，甚至將家庭經(jīng)濟(jì)收入的一半以上用在孩子身上；而且全家上下齊動(dòng)員，盡一切可能滿足孩子的需求。但在教育方式上卻表現(xiàn)出對(duì)孩子的過度照顧和包辦代替，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是非常不利的。(2)片面追求教育結(jié)果，忽視嬰幼兒的心理特點(diǎn)和接受水平。由于缺乏科學(xué)的早期教育知識(shí)，不少家長(zhǎng)出于“盲從”或“跟風(fēng)”，或出于自己的感受和期望，將孩子送到各種時(shí)髦的“特長(zhǎng)班”去學(xué)習(xí)，希望孩子從小能有一技之長(zhǎng)，今后能“出人頭地”、“做人上人”，提高孩子將來(lái)的身份地位。這種教育態(tài)度導(dǎo)致家長(zhǎng)片面追求教育結(jié)果，忽視孩子的心理特點(diǎn)和接受水平，甚至不惜代價(jià)地對(duì)孩子進(jìn)行超前教育，強(qiáng)迫孩

3、子去做自己不愿意或不適合做的事情，挫傷了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。(3)重智力開發(fā)，輕身體素質(zhì)、行為習(xí)慣、人際交往和良好品德的培養(yǎng)。目益提高的物質(zhì)生活水平為嬰幼兒的營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、保健、醫(yī)療和生活環(huán)境改善創(chuàng)造了條件，家長(zhǎng)對(duì)文化和教育的需要也相應(yīng)提高，因而非常重視嬰幼兒的智力開發(fā)。嬰幼兒時(shí)期是智力發(fā)育的關(guān)鍵期，科學(xué)的早期教育是開發(fā)智力的重要條件。但是，片面重視智力開發(fā)，忽視身體素質(zhì)、行為習(xí)慣、人際交往和良好品德的培養(yǎng)，會(huì)影響嬰幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展，不利于他們成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才。(4)教養(yǎng)態(tài)度不一致、言行不一給嬰幼兒造成了不良影響。由于現(xiàn)代社會(huì)家庭結(jié)構(gòu)和家庭觀念的變化，在一些家庭中家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒的教養(yǎng)

4、態(tài)度不一致，寬嚴(yán)度不一，導(dǎo)致父母你“嚴(yán)”我“寬”；也有部分家長(zhǎng)在管教孩子的方式上與老人產(chǎn)生分歧和矛盾，并且無(wú)時(shí)無(wú)刻不在孩子面前表現(xiàn)出來(lái)；還有的家長(zhǎng)言行不一或不注意自己的言行規(guī)范，對(duì)嬰幼兒的行為產(chǎn)生不良影響和導(dǎo)向，不利于他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展。3注意：作業(yè)中要聯(lián)系實(shí)際，舉例說明。(十四)簡(jiǎn)述家長(zhǎng)應(yīng)如何與嬰幼兒一起游戲。 1考核知識(shí)點(diǎn)：家長(zhǎng)應(yīng)如何與嬰幼兒一起游戲2解答提示：(1)父母是嬰幼兒的玩伴。父母和嬰幼兒一起玩耍，比任何玩具都重要，對(duì)嬰幼兒的情感發(fā)展起著重要作用。和嬰幼兒一起玩不僅可以促進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)父母的言行對(duì)嬰幼兒有很大的影響。母親的慈愛、做事有序?qū)胗變旱牧?xí)慣養(yǎng)成非常重要；父親的寬容、幽

5、默責(zé)任會(huì)影響嬰幼兒性格的形成。玩中學(xué)在家庭中營(yíng)造使嬰幼兒愉悅的氣氛，關(guān)注嬰幼兒的情緒，讓他能任意地?cái)[弄自己的玩具。正是在這個(gè)過程中，嬰幼兒可感知、研究、探索玩具的形狀、色彩、大小、重量等，從而形成個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。多與嬰幼兒交流父母在與嬰幼兒交流時(shí)，不要使用嬰幼兒用語(yǔ)，不能因?yàn)榕聥胗變郝牪欢笕说脑挾褂茂B詞，說是什么、什么顏色、有幾個(gè)等，并隨時(shí)豐富嬰幼兒的詞匯。親子閱讀也是一種非常好的與嬰幼兒交流的形式。每天睡前父母可以輪流為嬰幼兒講故事這對(duì)嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展很有益處。多讓嬰幼兒自己動(dòng)手嘗試探索。有時(shí)家長(zhǎng)擔(dān)心嬰幼兒毀壞物品而限制他的活動(dòng)，不讓動(dòng)這，不讓做那，這種做法是不對(duì)的。實(shí)際上嬰幼兒正是在操作的過

6、程中獲得經(jīng)驗(yàn)的。培養(yǎng)嬰幼兒關(guān)心、關(guān)愛周圍的人。把收拾玩具當(dāng)做游戲。嬰幼兒每天會(huì)玩許多物品，當(dāng)結(jié)束游戲時(shí)，家長(zhǎng)可以給他準(zhǔn)備一個(gè)稍大的整理箱，和他玩藏玩具的游戲。(2)積極評(píng)價(jià)嬰幼兒的游戲。嬰幼兒對(duì)自己認(rèn)識(shí)的重要來(lái)源是身邊親近的人所傳遞的信息。如，因?yàn)榧议L(zhǎng)夸獎(jiǎng)孩子孩子有禮貌，孩子見到客人就會(huì)甜甜地說“阿姨好”。 3注意：作業(yè)中要聯(lián)系實(shí)際，簡(jiǎn)要說明。(十五)談?wù)劶议L(zhǎng)應(yīng)怎樣為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。1考核知識(shí)點(diǎn)：家長(zhǎng)為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境2解答提示：這里的精神環(huán)境主要指在家庭中的人際關(guān)系及心理氛圍等，直接影響著嬰幼兒的情感、交往行為和個(gè)性的發(fā)展。這里的精神環(huán)境主要包括：夫妻關(guān)系；婆媳關(guān)系；親子關(guān)

7、系；鄰里關(guān)系；同伴關(guān)系等。(1)夫妻關(guān)系。夫妻關(guān)系是家庭教育環(huán)境的重要因素，夫妻關(guān)系直接影響家長(zhǎng)對(duì)孩子的看法以及對(duì)早期教育的情感投入，相互尊重和睦恩愛的夫妻關(guān)系對(duì)嬰幼兒有積極的影響。家長(zhǎng)要意識(shí)到夫妻關(guān)系對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的影響，意識(shí)到教育的責(zé)任，營(yíng)造溫馨、和睦的家庭氛圍。(2)婆媳關(guān)系。在很多家庭中，嬰幼兒的生活照顧和早期教育都是由媽媽和奶奶承擔(dān)的，兩者都是主要教養(yǎng)者。由于兩代人的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景的差異，在教育觀念和教育方法上可能存在一些矛盾。家長(zhǎng)要意識(shí)到婆媳關(guān)系對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的影響，認(rèn)識(shí)到兩代人應(yīng)該相互尊重、相互溝通，可以在育兒的實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、相互切磋、求同存異，營(yíng)造互敬互愛的家庭氛圍。(3

8、)親子關(guān)系。良好的親子關(guān)系是嬰幼兒重要的早期經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)要注意建立權(quán)威型的親子關(guān)系，改善寬容型的親子關(guān)系，改變專制型的親子關(guān)系。(4)鄰里關(guān)系。隨著社會(huì)生活的變遷，單元式住宅越來(lái)越多，這使鄰里關(guān)系發(fā)生了很大變化，家庭之間的往來(lái)出現(xiàn)減少的趨勢(shì)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，家長(zhǎng)應(yīng)注意建立新型的鄰里關(guān)系，為嬰幼兒營(yíng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。(5)同伴關(guān)系。良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)嬰幼兒社會(huì)性的發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)多為嬰幼兒提供與同伴共同游戲的機(jī)會(huì)，組織幾個(gè)嬰幼兒的家庭一起活動(dòng)，或輪流到每個(gè)家庭中活動(dòng)，或者在室外組織活動(dòng)。3注意：作業(yè)中要聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說明。三、分析論述題（20分）(一)在適宜的精神環(huán)境中，嬰幼兒能夠提供輕松、自由

9、、自主地參與各項(xiàng)活動(dòng)。請(qǐng)舉例說明幼兒教師應(yīng)怎樣為嬰幼兒提供適宜的精神環(huán)境。 1考核知識(shí)點(diǎn)：早期教養(yǎng)機(jī)構(gòu)中教師為嬰幼兒提供的精神環(huán)境2解答提示：(1)精神環(huán)境主要指教養(yǎng)機(jī)構(gòu)中的人際關(guān)系及心理氛圍等，直接影響著嬰幼兒的情感、交往行為和個(gè)性的發(fā)展。精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具體體現(xiàn)在教師與嬰幼兒、嬰幼兒與嬰幼兒、教師與教養(yǎng)人之間的相互作用和交往方式等方面。充滿關(guān)愛、呵護(hù)的人際關(guān)系是嬰幼兒成長(zhǎng)所必需的，因此，早期教養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)能夠滿足嬰幼兒交往和被愛需求的精神環(huán)境，為嬰幼兒提供寬松、愉悅、平等、自主的活動(dòng)空間。(2)教師應(yīng)為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的精神環(huán)境：寬松與平等；關(guān)愛與理解；交流與等待；鼓勵(lì)與期待。(3)在創(chuàng)設(shè)

10、精神環(huán)境時(shí)，幼兒教師應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則： 安全性。嬰幼兒因?yàn)槟挲g小，精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)會(huì)影響到嬰幼兒參與活動(dòng)的質(zhì)量。因此，教養(yǎng)機(jī)構(gòu)要盡量滿足他們的需求，使嬰幼兒能夠在身心放松、可信任的環(huán)境中活動(dòng)。 愉悅性。教養(yǎng)人與嬰幼兒之間要保持良好的關(guān)系，用親情和愛意使嬰幼兒情緒得到滿足，感到愉悅。自主性。在安全的前提下，為嬰幼兒提供自主活動(dòng)的空間和條件，較少設(shè)定和避免不必要的限制；引導(dǎo)嬰幼兒關(guān)注周圍世界，獲得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。3注意：作業(yè)中要聯(lián)系實(shí)際，舉例說明。(二)請(qǐng)結(jié)合早教工作的實(shí)際，說說早教幼兒教師應(yīng)如何加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交往互動(dòng)。1考核知識(shí)點(diǎn)：早教幼兒教師與家長(zhǎng)之間的交往互動(dòng)2解答提示：早教基地教師與家長(zhǎng)之間的

11、交往互動(dòng)應(yīng)著重以下幾個(gè)方面：(1)對(duì)家長(zhǎng)教育觀念的調(diào)適。比如，教師通過一個(gè)階段的觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在教育觀念上存在以下問題：一是對(duì)孩子的教育期望過高，二是“重保輕教”。針對(duì)這些現(xiàn)狀，可以在開展家長(zhǎng)俱樂部的活動(dòng)中，向家長(zhǎng)宣講早教基地與幼兒園的關(guān)系，進(jìn)而設(shè)計(jì)一些育兒話題引導(dǎo)家長(zhǎng)共同討論。(2)示范并強(qiáng)化適宜的教育行為。教師要將自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)在親子教育情境中充分發(fā)揮出來(lái)，以敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)問題所在，及時(shí)做出正確的行為示范，起到指導(dǎo)家長(zhǎng)的作用。而家長(zhǎng)在做出正確的教育行為時(shí)，有時(shí)候是無(wú)意識(shí)的，這就需要教師能夠挖掘家長(zhǎng)在教育中的閃光點(diǎn)，并予以強(qiáng)化，這樣既澄清了正確的教育觀念，又?jǐn)U大了指導(dǎo)的范圍。(3)及時(shí)

12、引導(dǎo)家長(zhǎng)，解答家長(zhǎng)的育兒困惑。在早教基地中，家長(zhǎng)不正確的教育行為爵有發(fā)生，教師要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題所在，并予以有針對(duì)性的指導(dǎo)。面對(duì)家長(zhǎng)的“真困惑”，教師之間可以在教研會(huì)上研討，發(fā)揮集體智慧，共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，盡力解決問題。而有的家長(zhǎng)所謂的困惑實(shí)際上是“假困惑”，如“孩子怎么不愛跟我背唐詩(shī)、“我們?cè)趺床拍茏尯⒆映Ｄ兀俊钡龋话闶鞘艿缴鐣?huì)上錯(cuò)誤教育觀念的影響或是在市場(chǎng)誤導(dǎo)下出現(xiàn)的。面對(duì)這樣的的問題，教師的指導(dǎo)工作就要從糾正家長(zhǎng)的教育觀念入手。(4)發(fā)現(xiàn)和挖掘家長(zhǎng)的教育資源。教師特別要注意發(fā)現(xiàn)和挖掘家長(zhǎng)的教育資源，如調(diào)動(dòng)不同年齡段家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮不同職業(yè)家長(zhǎng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)等，以此調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與意識(shí)。3注

13、意：作業(yè)中要結(jié)合早教工作的實(shí)際，進(jìn)行舉例說明。(三)一個(gè)好的早教活動(dòng)需要幼兒教師在活動(dòng)前做精心的設(shè)計(jì)，請(qǐng)簡(jiǎn)要說說幼兒教師應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)早教活動(dòng)。1考核知識(shí)點(diǎn)：早教活動(dòng)的設(shè)計(jì)2解答提示：(1)幼兒教師應(yīng)結(jié)合嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，選擇適宜的活動(dòng)材料，設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合嬰幼兒的生活、游戲和鍛煉的目標(biāo)，滲透語(yǔ)言、動(dòng)作、認(rèn)知、情感、藝術(shù)、健康、養(yǎng)成教育等多方面內(nèi)容。同時(shí)，早教活動(dòng)不僅應(yīng)面向嬰幼兒，同時(shí)也應(yīng)面向教養(yǎng)人，要給予教養(yǎng)人科學(xué)的教養(yǎng)理念和實(shí)用的教養(yǎng)方法，引導(dǎo)教養(yǎng)人尊重和理解嬰幼兒發(fā)展中的差異、賞識(shí)嬰幼兒的發(fā)展，培養(yǎng)嬰幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。(2) 幼兒教師在進(jìn)行早教活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)遵

14、循以下原則：適宜性。目標(biāo)定位適宜，是指早教活動(dòng)的組織者要根據(jù)嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，確定符合嬰幼兒發(fā)展需要的活動(dòng)目標(biāo)。適宜的目標(biāo)應(yīng)該是既高于嬰幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，又是嬰幼兒經(jīng)過努力能夠達(dá)到的水平；既考慮嬰幼兒某一方面發(fā)展的需要，又要著眼于嬰幼兒整體發(fā)展的需要；既要考慮嬰幼兒群體的水平，又要兼顧他們之間的差異。因此，早教活動(dòng)的目標(biāo)一定要符合嬰幼兒發(fā)展的需要，具有指導(dǎo)性和可操作性。內(nèi)容選擇適宜，是指早教活動(dòng)的內(nèi)容選擇結(jié)合嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多樣的內(nèi)容，包含促進(jìn)嬰幼兒大肌肉發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)嬰幼兒小肌肉發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)嬰幼兒情感、認(rèn)知、社會(huì)性等多方面發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容。早教活動(dòng)切勿以知識(shí)

15、傳授為單一選擇，活動(dòng)內(nèi)容更側(cè)重嬰幼兒習(xí)慣、能力、情感的培養(yǎng)，體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的多元化?；顒?dòng)方式適宜，是指由于嬰幼兒年齡小，活動(dòng)要注意動(dòng)靜交替，集體活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，在集體活動(dòng)中，可以穿插一些自由放松的活動(dòng)。一個(gè)活動(dòng)可以多次重復(fù)進(jìn)行，但活動(dòng)量要適當(dāng)，根據(jù)教養(yǎng)人和嬰幼兒的具體情況，適當(dāng)注意調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)節(jié)奏。既要防止嬰幼兒過度疲勞，又要避免運(yùn)動(dòng)量不足；既要防止內(nèi)容單一、形式單調(diào)，又要防止花樣繁多、任務(wù)過重。指導(dǎo)策略適宜，是指早教活動(dòng)的專業(yè)人員，要有目的、有計(jì)劃、有組織地面對(duì)教養(yǎng)人開展科學(xué)育兒的具體指導(dǎo)活動(dòng)。因?yàn)榻甜B(yǎng)人的教育行為直接影響著嬰幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，所以早教活動(dòng)的指導(dǎo)對(duì)象應(yīng)

16、是這些成年人，通過指導(dǎo)他們與嬰幼兒交流互動(dòng)，傳播教養(yǎng)嬰幼兒的新觀念，使他們進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)育兒的意義和價(jià)值，提高他們科學(xué)育兒的水平和能力。因此，在指導(dǎo)中，既要滿足多數(shù)教養(yǎng)人的需求，又要考慮對(duì)個(gè)別教養(yǎng)人的具體指導(dǎo)；既要考慮對(duì)教養(yǎng)人的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，又要考慮對(duì)教養(yǎng)八的家庭育兒指導(dǎo)，使每個(gè)教養(yǎng)人都有所收獲?；?dòng)性。 互動(dòng)指的是教師與教養(yǎng)人，教師與嬰幼兒，教養(yǎng)人與嬰幼兒、教養(yǎng)人之間的多邊互動(dòng)。在早教活動(dòng)中，教師與嬰幼兒的互動(dòng)，實(shí)際上是指教師為教養(yǎng)人提供教養(yǎng)方法的示范，使教養(yǎng)人更加了解嬰幼兒的特點(diǎn)和差異，采取適宜的方法針對(duì)其帶養(yǎng)的嬰幼兒進(jìn)行教養(yǎng)?；顒?dòng)中，教師不僅要調(diào)動(dòng)教養(yǎng)人和嬰幼兒參與活動(dòng)的積極性，還要關(guān)注教養(yǎng)

17、人和嬰幼兒之間的互動(dòng)，通過榜樣示范和方法引導(dǎo)，提高教養(yǎng)人與嬰幼兒互動(dòng)的質(zhì)量。此外，教師還要關(guān)注教養(yǎng)人之間的互動(dòng)。因?yàn)榻甜B(yǎng)人不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們也有許多豐富的經(jīng)驗(yàn)和方法。在設(shè)計(jì)早教活動(dòng)的過程中，也可以將教養(yǎng)人在教養(yǎng)嬰幼兒方面的經(jīng)驗(yàn)，引入早教活動(dòng)過程中，還可以在活動(dòng)中為教養(yǎng)人提供分享交流育兒經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用這些寶貴的教育資源，使嬰幼兒、教養(yǎng)人、教師三方面同時(shí)受益，把三方面綜合成嬰幼兒早期教育的整體，同時(shí)開發(fā)三者的潛能，產(chǎn)生整體效益。這是嬰幼兒早期教育的基礎(chǔ)與核心。開放性?？臻g開放：集體教養(yǎng)機(jī)構(gòu)接納社區(qū)嬰幼兒開展早教活動(dòng)。更重要的是它不同于一般的兒童樂園，不僅設(shè)備完善、玩具充足、環(huán)境溫馨

18、、活動(dòng)系統(tǒng)，而且有計(jì)劃、有指導(dǎo)、有干預(yù)，滿足了嬰幼兒發(fā)展的需求和教養(yǎng)人學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的需求。方法開放：早教活動(dòng)幫助教養(yǎng)人提升教養(yǎng)理念和教養(yǎng)技能，使教養(yǎng)人能夠更加客觀地看待嬰幼兒的發(fā)展水平和狀態(tài)，采取有針對(duì)性的教養(yǎng)。幼兒園教育不僅可輻射到各個(gè)家庭，而且會(huì)逐步走向社區(qū)，讓更多的教養(yǎng)人和嬰幼兒受益。方式開放：早教活動(dòng)可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，根據(jù)季節(jié)和周邊社區(qū)現(xiàn)有條件，安排不同的活動(dòng)內(nèi)容；可以室內(nèi)外活動(dòng)交替進(jìn)行；可以根據(jù)嬰幼兒的年齡來(lái)確定活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短；指導(dǎo)者可以是專業(yè)人員，也可以是社區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的志愿者，還可以是有經(jīng)驗(yàn)的父母。(3)早教活動(dòng)的設(shè)計(jì) 1.早教活動(dòng)的內(nèi)容選擇。(1)依據(jù)嬰幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)。

19、03歲嬰幼兒的身體各器官和系統(tǒng)在迅猛發(fā)展。每一個(gè)階段都可以用不同的方式刺激嬰幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，使器官和系統(tǒng)在接受并處理外界信息的過程中與外部世界產(chǎn)生互動(dòng)得到發(fā)展。而我們的早教教師則應(yīng)根據(jù)身體發(fā)展的不同關(guān)鍵期和動(dòng)作發(fā)展順序，設(shè)計(jì)活動(dòng)并進(jìn)行干預(yù)。如在大肌肉動(dòng)作方面，1112個(gè)月、1315個(gè)月、1618個(gè)月分別是走、蹲、跑的關(guān)鍵期，早教教師應(yīng)設(shè)計(jì)與關(guān)鍵期相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)，促進(jìn)嬰幼兒大肌肉的發(fā)展。又如在小肌肉動(dòng)作方面，教師應(yīng)遵循動(dòng)作的發(fā)展順序設(shè)計(jì)活動(dòng)，比如，先設(shè)計(jì)手掌抓的游戲、再設(shè)計(jì)五指拿的游戲、再到三指捏的游戲、最后過渡到使用工具，包括勺、筷子等。準(zhǔn)確把握嬰幼兒的生理特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，更有利于嬰幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育。 (2)制訂個(gè)別化方案。 參加早教活動(dòng)的嬰幼兒來(lái)自不同的家庭，由于遺傳的先天差異、不同的生長(zhǎng)環(huán)境和教養(yǎng)人的影響，嬰幼兒的發(fā)展水平各有差異。早教教師應(yīng)在每階段活動(dòng)前對(duì)嬰幼兒的教養(yǎng)人和生活環(huán)境有所了解，并通過游戲?qū)胗變喊l(fā)展水平進(jìn)行測(cè)查、評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)，并在活動(dòng)中提供不同層次的游戲材料。比如，同樣是穿珠的游戲，教師應(yīng)給能力稍弱的嬰幼兒提供厚度薄而孔大的珠子