校長(zhǎng)教師交流輪崗工作情況報(bào)告材料

1、校長(zhǎng)教師交流輪崗工作情況報(bào)告為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，城加快鄉(xiāng)教師合理交流，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì) 量，根據(jù)國(guó)家教育改革和發(fā)展綱要、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng) 教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)和省、市教育發(fā)展規(guī)劃綱要的精神， 按照 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)、關(guān)于進(jìn) 一步加快教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)的相關(guān)要求，教育局依托“校長(zhǎng)選聘制”和“教師競(jìng)聘制”逐步加快了校長(zhǎng)教師 交流輪崗工作實(shí)施的步伐，逐步形成了“縣域以城鎮(zhèn)和農(nóng)村 之間交流為主、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以山區(qū)和壩區(qū)交流為主”的教師輪崗交 流模式，現(xiàn)將三年來(lái)教師輪崗交流基本情況報(bào)告如下：一、X學(xué)校和師資的基本概況.學(xué)校情況：X教育局下轄X個(gè)單位，其中

2、包括完全 中學(xué) 所，職業(yè)技術(shù)學(xué)校 所，初級(jí)中學(xué) 所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小 X個(gè)，九年一貫制學(xué)校 所，局直示小學(xué) 所，局直鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué) 所，特殊教育學(xué)校 所，縣幼兒園 所。按照區(qū)域劃分可分為： 縣城區(qū)學(xué)校個(gè)單位。.教師情況：年共有教職工00人，其中公辦 人，臨聘教師人。義務(wù)教育學(xué)校共有教師人，其中初中0人（包含公辦 0人，臨聘 0人），小學(xué) 人（包含 公辦人，臨聘人）。全縣有國(guó)家級(jí)、省、市、縣級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人人，其中國(guó)家級(jí)骨干教師 人，省級(jí)骨干教師0人，市級(jí)骨干教師 人，市級(jí)學(xué)科帶頭人 人， 縣級(jí)骨干教師 0人，縣級(jí)學(xué)科帶頭人人。二、X校長(zhǎng)教師輪崗的基本做法（一）著眼全縣教育大局，在縣域?qū)嵭行ｉL(zhǎng)選聘制

3、度推行校長(zhǎng)選聘制是教育綜合改革的主要容之一。在教育 綜合改革中，X根據(jù)省、市教育綜合改革校長(zhǎng)選拔聘用的有 關(guān)規(guī)定和要求，結(jié)合X教育發(fā)展的實(shí)際需要， 制訂推行校 長(zhǎng)選聘制的實(shí)施意見(jiàn)，嚴(yán)格程序，規(guī)操作，組織實(shí)施校長(zhǎng) 選聘工作。主要做法：.組建校長(zhǎng)遴選委員會(huì)， 負(fù)責(zé)校長(zhǎng)選聘工作?？h委、政府成立了全縣學(xué)校校長(zhǎng)遴選委員會(huì)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指導(dǎo) 全縣校長(zhǎng)遴選工作。.制定選聘標(biāo)準(zhǔn)，確保校長(zhǎng)選聘好中擇 優(yōu)。由遴選委按照從促發(fā)展上看能力，從破解難題上看本事， 從抓落實(shí)上看水平，從辦實(shí)事上看實(shí)績(jī)的識(shí)人用人要求，綜 合考察，擇優(yōu)選聘。.嚴(yán)格選聘程序，規(guī)校長(zhǎng)選聘行為。校 長(zhǎng)選聘在紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)參與和監(jiān)督下，按照公布崗位及任職

4、條件、自愿報(bào)名、組織推薦、資格審查、民主測(cè)評(píng)、擇優(yōu)確 定候選人、考察確定人選、報(bào)縣遴選委員會(huì)審查確定的工作 程序進(jìn)行。選聘確定后的校長(zhǎng)與縣教育局法人簽訂聘約，聘 期三年。X教育局為了保證整體教育質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí)不斷 加快城鄉(xiāng)區(qū)域教育均衡發(fā)展，三年來(lái)，不斷增強(qiáng)校長(zhǎng)交流輪 崗的力度。 X年全縣聘任義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)總?cè)藬?shù)人，其中屬于城區(qū)學(xué)校之間交流的校長(zhǎng)人，城區(qū)學(xué)校之間交流的副校長(zhǎng) 人，農(nóng)村學(xué)校之間交流的校長(zhǎng)人，農(nóng)村學(xué)校之間交流的副校長(zhǎng) 人；X年義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)總?cè)藬?shù) X人， 屬于城區(qū)學(xué)校之間交流的校長(zhǎng)人，城區(qū)學(xué)校之間交流的副校長(zhǎng) 人；X年義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)總?cè)藬?shù)X人，屬于從城區(qū)中小學(xué)交流到農(nóng)村中小

5、學(xué)的校長(zhǎng)人，城區(qū)學(xué)校之間交流的副校長(zhǎng)人。（二）著眼教師發(fā)展需要，在城鄉(xiāng)間實(shí)行教師交流制度 按照把教師的發(fā)展需求和學(xué)校工作需要相結(jié)合，促進(jìn)教 育和諧發(fā)展的思路。X教育局按照?qǐng)?jiān)持城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、 科學(xué)均衡、 協(xié)調(diào)穩(wěn)定，在編制從緊用人與工作需要結(jié)合，按平等自愿、 協(xié)商一致、擇優(yōu)聘用的原則，用支教幫教、兼職教學(xué)、頂崗置換等方式進(jìn)行城鄉(xiāng)之間的教師交流輪崗，輪崗時(shí)間至少 年。X年義務(wù)教育學(xué)校教師總?cè)藬?shù)o人，從農(nóng)村中小學(xué)交流到城區(qū) 中小學(xué)的教師 人，城區(qū)學(xué)校之間交流的教師 人，農(nóng)村學(xué)校之間交流的教師人；X年義務(wù)教育學(xué)校教師總?cè)藬?shù)人，從農(nóng)村中小學(xué)交流到城區(qū)中小學(xué)的教師人，城區(qū)學(xué)校之間交流的教師人，農(nóng)村學(xué)校之間交流的

6、教師 人；X年義務(wù)教育學(xué)校教師總?cè)藬?shù)人，從城區(qū)中小學(xué)交流到農(nóng)村中小學(xué)的教師X人數(shù)，從農(nóng)村中小學(xué)交流到城區(qū)中小學(xué)的教師人，城區(qū)學(xué)校之間交流的教師人，農(nóng)村學(xué)校之間交流的教師人。（三）著眼于質(zhì)量管理需要，鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)行崗位輪換制度在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育管理中，為促進(jìn)教育的均衡、和諧發(fā)展， 既需要優(yōu)秀教師支援薄弱學(xué)校，也需要給薄弱學(xué)校教師學(xué)習(xí) 的機(jī)會(huì)，主要實(shí)行山區(qū)學(xué)校教師和壩區(qū)學(xué)校教師輪崗制度。 一方面是采取“教師申請(qǐng)、量化打分、校公示、擇優(yōu)選派” 的程序，選派有支教意愿或需要優(yōu)秀教師到山區(qū)學(xué)校、薄弱 學(xué)校支教。另一方面是結(jié)合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量管理辦法，主 要實(shí)行“末位調(diào)崗制”，把教學(xué)質(zhì)量連續(xù)處于末位的教師輪 換到更

7、合適的崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。全縣X鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小中，X年實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)支教的有 個(gè)鄉(xiāng) 鎮(zhèn)，實(shí)施末位調(diào)崗制的有 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。選派支教教師 0人，雙 向流動(dòng)教師 人，調(diào)整崗位 人。X年實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)支教的有 個(gè) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)，實(shí)施末位調(diào)崗制的有 鄉(xiāng)鎮(zhèn)。選派支教教師 0人，雙 向流動(dòng)教師0人，調(diào)整崗位 人。（四）著眼于師資培養(yǎng)需要，縣域外實(shí)施名校交流制度堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的辦法。 X教育局依托名校、 高校的教育優(yōu)勢(shì)，做好國(guó)培教師置換培訓(xùn)，接納各種層次的支 教教師,開(kāi)展校際間的對(duì)口幫扶。 X國(guó)培教師置換培訓(xùn) 0人， 接納支教教師 人。X年國(guó)培教師置換培訓(xùn)人，接納支教教師 人。X年國(guó)培教師置換培訓(xùn)人，接納支教教師人。X年?yáng)|北大

8、學(xué)對(duì)口幫扶 X教育，開(kāi)展“校長(zhǎng)以創(chuàng)新管 理理念、學(xué)習(xí)管理”、班主任以“班級(jí)管理”、骨干教師以“提升教學(xué)質(zhì)量”為主要容的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，依托名校、高校的 教育優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校際間的對(duì)口幫扶，輻射帶動(dòng)全縣中小學(xué)教 學(xué)教研水平的提高。三、校長(zhǎng)教師交流輪崗取得的成效（一）校長(zhǎng)教師交流輪崗促進(jìn)了學(xué)校的均衡發(fā)展實(shí)行中小學(xué)校長(zhǎng)教師交流輪崗制度，是踐行國(guó)家中長(zhǎng) 期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中“積極實(shí)行教師校長(zhǎng)交流制 度，推進(jìn)縣域教育的均衡發(fā)展”。既弱化教師的校籍，讓不 同學(xué)校間的教師流動(dòng)起來(lái)，打破條件較好的學(xué)校對(duì)教師資源 的壟斷，又讓更多的學(xué)生分享到好的教育資源。（二）校長(zhǎng)教師交流輪崗激活了教師的持續(xù)發(fā)展為了推動(dòng)校長(zhǎng)教師交

9、流輪崗制度的順利實(shí)施，既對(duì)校長(zhǎng) 教師參加交流輪崗提出明確要求， 又在崗位設(shè)置、職稱評(píng)審、 培訓(xùn)學(xué)習(xí)、評(píng)先推優(yōu)等方面制定激勵(lì)優(yōu)惠政策，保障工作順 利開(kāi)展。通過(guò)在“教師交流輪崗制度”、“教師調(diào)崗制度” 中增強(qiáng)激勵(lì)保障機(jī)制進(jìn)行政策引導(dǎo)，激發(fā)校長(zhǎng)教師參與交流 輪崗的積極性和主動(dòng)性。有職務(wù)（職稱）晉升需要的教師為 了能順利拿到交流輪崗名額，開(kāi)始自我充電；教學(xué)水平較弱 的教師為了能勝任好的教學(xué)崗位，開(kāi)始自我加壓，努力提高 教育教學(xué)水平和技能。校長(zhǎng)教師交流輪崗，讓校長(zhǎng)、教師消 除了職業(yè)倦怠，重新找到了努力的方向，找到職業(yè)專業(yè)成長(zhǎng) 的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)教育均衡的目標(biāo)，有力地推動(dòng)了薄弱學(xué) 校的發(fā)展，而且有利于教師

10、、校長(zhǎng)的成長(zhǎng)。（三）校長(zhǎng)教師交流輪崗促進(jìn)了質(zhì)量的提高各學(xué)段情況具體如下：.高考情況：一是高分人數(shù)首突破兩位數(shù)。我縣00分以上共有 人，比上年增加 人,是上年 人的.倍。二是一 本人數(shù)再破百人大關(guān)。一本上線0人，比上年增加人。其中，文科 人，比上年 人增加 人；理科 人，比上年增 加 人。三是二本人數(shù)穩(wěn)中有升。 二本上線00人，比上年 增加 人。二本及以上人數(shù)達(dá)到0人，為歷史最好水平。.初中情況：一是高分人數(shù)大幅提高。全縣000分及以上 人，比上年的 人增加 人，增長(zhǎng) 倍。二是優(yōu)秀人數(shù) 穩(wěn)中有升。0分及以上人，比上年增加 人，增長(zhǎng).%。00分及以上人數(shù)人， 0分及以上人，絕對(duì)人數(shù)居第三位。 三是

11、整體成績(jī)不斷提高。優(yōu)秀率.%，比上年提高.個(gè)百分點(diǎn)，比全市低.個(gè)百分點(diǎn)；及格率 .%，比上 年提高.個(gè)百分點(diǎn)，比全市高.個(gè)百分點(diǎn)；及格 0人， 平均分（純文化分）0分，比上年提高 分，比X年增加小學(xué)情況：優(yōu)秀學(xué)生分布向城區(qū)學(xué)校集中的格局正在 打破。學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生約占全縣的。四、校長(zhǎng)教師交流輪崗存在的主要困難校長(zhǎng)教師交流輪崗是件好事，但要做好校長(zhǎng)教師交流輪崗工作，還面臨著很多困難，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。（一）人員編制緊，輪崗運(yùn)轉(zhuǎn)難農(nóng)村學(xué)校教師定編不合理，縣城、農(nóng)村師生比倒掛，造成農(nóng)村學(xué)校理論上超編，而事實(shí)上存在教職工不夠用的狀況。農(nóng)村完小、初小教師多為包班上課，工作超負(fù)荷。城鎮(zhèn) 學(xué)校人員緊，派出

12、支教的教師的原在學(xué)校的工作又無(wú)人接 手，兩頭兼課工作負(fù)擔(dān)重，影響雙方學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué) 校教師存在結(jié)構(gòu)性缺失，一些學(xué)科教師如小學(xué)英語(yǔ)老師普遍 缺少，使得這一類老師交流輪崗周轉(zhuǎn)困難。（二）激勵(lì)保障少，輪崗動(dòng)力弱校長(zhǎng)教師交流輪崗需要通過(guò)建立健全激勵(lì)保障機(jī)制進(jìn)行政 策引導(dǎo)。在編制核定、崗位設(shè)置、職務(wù) （職稱）晉升、聘用管理、 業(yè)績(jī)考核、培養(yǎng)培訓(xùn)、薪酬福利、評(píng)優(yōu)推優(yōu)等方面制定優(yōu)惠傾斜 政策，才能激發(fā)校長(zhǎng)教師參與交流輪崗的積極性和主動(dòng)性。建立激勵(lì)保障機(jī)制需要有各級(jí)政府部門(mén)經(jīng)費(fèi)投入保障才能落到實(shí)處。（三）政策支持薄，輪崗進(jìn)度緩校長(zhǎng)教師交流輪崗實(shí)行“省級(jí)統(tǒng)籌、以縣為主”的工作機(jī)制。 只有在黨委政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)

13、下，教育、組織、編制、財(cái)政、人社等 部門(mén)形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃、政策指導(dǎo)和督導(dǎo)檢查，并明 確各級(jí)相關(guān)職能部門(mén)的工作責(zé)任， 有了明確的交流輪崗要求和政 策支持，才能制定出真正合理的校長(zhǎng)教師交流輪崗工作實(shí)施方 案，有效的推動(dòng)校長(zhǎng)教師交流輪崗工作的深入開(kāi)展。（四）思想認(rèn)識(shí)低，輪崗顧慮多優(yōu)質(zhì)學(xué)校家長(zhǎng)的反對(duì)：目前正在享受優(yōu)質(zhì)教育的學(xué)生家 長(zhǎng)很多屬于社會(huì)強(qiáng)勢(shì)群體，他們竭力阻擾教師輪崗制度。優(yōu)質(zhì)學(xué)校的校長(zhǎng)有擔(dān)心：派不好的教師去，會(huì)丟了學(xué)校的面子； 派好的教師去，可能會(huì)影響本校的教學(xué)質(zhì)量。教師自己有顧慮：因?yàn)榻涣鬏啀徝媾R著無(wú)法照顧自己的孩子和家人、面臨 著離開(kāi)自己熟悉的環(huán)境被迫適應(yīng)另一個(gè)自己并不情愿的新

14、環(huán)境的問(wèn)題，還會(huì)顧慮到了新環(huán)境中能不能適應(yīng)，特別是有 些優(yōu)秀教師，怕到了薄弱學(xué)校，競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)年輕教師，既丟面 子，又怕影響自己返回原校。（五）骨干教師缺，交流效果差.城鄉(xiāng)比例嚴(yán)重失調(diào)。X年全縣有專任教師人，其中右甸壩區(qū)和城鎮(zhèn)學(xué)校專任教師0 人，農(nóng)村和山區(qū)學(xué)校人。有國(guó)家級(jí)、省、市、縣級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人人，其中分布在右甸壩區(qū)和城鎮(zhèn)學(xué)校的骨干教師和學(xué)科帶頭人 人，占骨干教師和學(xué)科帶頭人總數(shù)的.% ；分布在農(nóng)村和山區(qū)學(xué)校骨干教師和學(xué)科帶頭人人，占骨干教師和學(xué)科帶頭人的0. %。.交流質(zhì)量沒(méi)有保障。 就城鎮(zhèn)學(xué)校的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如果要實(shí)施教師交流輪崗制度，讓哪些教師進(jìn)行交流輪崗，是校長(zhǎng) 首先必需考慮的問(wèn)題。

15、數(shù)量有限的教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，是一所學(xué) 校教學(xué)質(zhì)量的頂梁柱，為了保護(hù)城鎮(zhèn)學(xué)校的自身利益，骨干 教師就沒(méi)有交流輪崗的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡、教育公 平的初衷就會(huì)成為一句空話。五、校長(zhǎng)教師交流輪崗的建議（一）增加崗位編制，保證輪崗運(yùn)轉(zhuǎn)提高農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)足農(nóng)村小學(xué)緊缺學(xué)科教師；加大縣城學(xué)校編制標(biāo)準(zhǔn)，逐步統(tǒng)籌輪崗教師 編制，才能減少支教教師身兼多職給校長(zhǎng)教師交流輪崗帶來(lái) 不暢的影響。（二）加強(qiáng)政策制定，保障輪崗運(yùn)行各級(jí)黨委政府要高度重視，各級(jí)教育、組織、編制、財(cái)政、人社等部門(mén)形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制， 加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，明確各級(jí)相關(guān)職能部 門(mén)的工作責(zé)任，為校長(zhǎng)教師交流輪崗制定并出臺(tái)政策。（三）加強(qiáng)政策

16、宣傳，提高輪崗認(rèn)識(shí)加強(qiáng)對(duì)國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)、關(guān) 于推進(jìn)縣（區(qū)）域義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗的意見(jiàn)（教師X號(hào)）等中央政策的宣傳，使校長(zhǎng)教師交流輪崗政策深入 人心，為校長(zhǎng)教師交流輪崗創(chuàng)造良好的氛圍。（四）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，保證輪崗質(zhì)量關(guān)于推進(jìn)縣（區(qū)）域義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗的 意見(jiàn)明確提出：“城鎮(zhèn)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校每學(xué)年教師交流輪 崗的比例不低于符合交流條件教師總數(shù)的0%，其中骨干教師交流輪崗應(yīng)不低于交流總數(shù)的0%?！奔訌?qiáng)師資培訓(xùn)，培養(yǎng)更多的骨干教師，不僅是政策的要求，更是保證輪崗質(zhì)量 的需要。（五）突出以人為本，優(yōu)化輪崗機(jī)制堅(jiān)持以人為本，實(shí)行人性化管理，讓校長(zhǎng)教師自覺(jué)自愿 參與交流，交流工作才不會(huì)流于形式，才能取得實(shí)效。要統(tǒng) 籌各類學(xué)校發(fā)展需要與交流對(duì)象的實(shí)際情況，實(shí)行剛性流動(dòng) 與柔性流動(dòng)相結(jié)合，政策兜底與激勵(lì)引導(dǎo)相結(jié)合，政策引導(dǎo) 為主，行政手段為輔。要將交流與培養(yǎng)及隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化結(jié)合 起來(lái)，將交流輪崗的要求貫穿于校長(zhǎng)教師成長(zhǎng)發(fā)展的全過(guò) 程，使交流成為校長(zhǎng)教師的在需求。要多給校長(zhǎng)教師一些人 文關(guān)懷，多做一些暖人心的工作，讓參與交流的校長(zhǎng)教師經(jīng) 濟(jì)上得到實(shí)惠、精神