微課制作培訓講義

1、課程“微視頻”制作講義內容流程我的微課制作經歷微課作品觀看微課的出現與發(fā)展微課的含義及其作用微課的制作方法微課的使用一、我的微課制作經歷大約是在5年前，確切的時間，現在記不得啦。無論是在黑板上書寫后講課，還是用課件投影后講課，我都覺得在有些環(huán)節(jié)上不夠緊湊，浪費掉學生的學習時間。于是我就想，能不能把我要寫的和講的都同時錄制下來，達到文字和圖形快速顯示，這就能夠改進，黑板上書寫時的慢速和學生看不清楚的問題。而我也不要站在黑板前，或者投影幕布前，因為那樣的話，我會擋住學生學習時觀看的一些內容。對于講解時的說話而言，提前演練好需要說話的語句，總能減少或杜絕掉課堂上的一些廢話，這樣能夠節(jié)省出來一些時間，

2、讓學生進行學習，不管是30秒，還是40秒，還是兩分鐘，這對學習者來說，都是寶貴的。于是我就上網百度一下，搜索“上課內容的錄制”，還真看到了一些錄制的方法。當然，在這以前，微課早就出現，只是我還不知道，也沒有聽說過而已。從那以后直到現在，我都在進行微課視頻的學習和制作，雖然水平不高，但總算是入行了。兩個月以前，也就是2015年12月23日，我在百度傳課的網站上，申請入駐了我的學校：靜思學堂。專門放置我的課程視頻，到現在為止，共開發(fā)制作了10門課程，160余節(jié)視頻。主要是關于高中數學的，今后，我還會不斷的開發(fā)制作視頻課程，上傳到百度傳課的靜思學堂里，方便學習者的訪問。二、微課作品觀看1. 錄像課前

3、5分00秒）數碼手機拍攝.flv（3分08秒）2. 錄屏課割補法.mp4（4分14秒）2016鬧元宵.mp4（9分25秒）我的微課制作經歷.mp4（1分59秒）三、微課的出現與發(fā)展1. 微課出現2006年起，美國的薩爾曼可汗為了輔導表親的數學而錄制了許多在線視頻，大受歡迎，截至2012年7月，視頻教程被點擊數已超過1.6億次，視頻超過3500個，其中近3000個為可汗本人錄制?！八?薩爾曼可汗)是一個先鋒，他借助技術手段，幫助大眾獲取知識、認清自己的位置，這簡直引領了一場革命”。比爾蓋次翻轉課堂，顛倒的教室，是指教育者賦予學生更多的自由，把知識的傳授過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接

4、受新知識；而把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。英特爾全球教育總監(jiān)BrianGonzalez(1) 翻轉課堂把知識的傳授過程放在教室外(家里)，讓學生選擇最適合自己的方式(觀看視頻為主)接受新知識。(2) 把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。(3)由傳統(tǒng)的教-學到技術支持的學-教。(技術含：在線視頻(微課)，智能教與學平臺、診斷系統(tǒng)、學習支持與服務等)(4) 對“知識傳授”與“知識內化”兩個認知環(huán)節(jié)的優(yōu)化。2. 我國微課的發(fā)展近年來，隨著信息與通訊技術的迅猛發(fā)展，以及技術在教育領域廣泛而深入的實踐推進，以微課、慕課

5、、公開課為代表的教育技術創(chuàng)新應用倍受業(yè)界矚目，尤其是，自2012年以來，教育部全國高校教師網絡培訓中心和教育部教育管理信息中心率先推動面向全國高校和中小學的微課比賽，經過一年多的預熱，微課已成為基礎教育和高等教育信息化領域重要的教育技術，全國不少地方教育行政部門、各級各類學校、行業(yè)協會/學會都在積極推動微課的建設與應用，使得微課設計開發(fā)與應用取得了可喜的成績。到目前為止，在基礎教育、高等教育和職業(yè)技術教育領域，微課的設計、開發(fā)與應用取得了不少成績，回顧與總結實踐進展，目前，我國微課的發(fā)展現狀可以總結為以下四個方面：1. 微課受到教育部、各省市區(qū)各級教育行政部門的高度重視2. 微課拍攝與制作技術

6、在硬件和軟件上取得了重要突破3. 組織設計、開發(fā)、征集了一大批微課作品，微課資源日漸豐富，系列化程度不斷增加4. 實踐探索、應用與試點研究日漸豐富，研究成果逐步顯現出來微課設計、開發(fā)與應用所取得的成績是有目共睹的，但是，我們更應當清醒地看到目前在微課實踐方面存在的問題。歸納起來，包括以下幾個問題。1. 認識上千差萬別，理解上五花八門2. 形式上整齊劃一，表現上比較單調3. 目的上不夠明確，動機上各不相同4. 應用上普遍較弱，教學模式創(chuàng)新乏力展望未來，微課設計、開發(fā)與應用將持續(xù)受到各級教育行政部門、各級各類學校教師和相關企業(yè)的關注，廣大一線教師微課設計開發(fā)與應用的積極性將不斷增加，微課設計開發(fā)制

7、作的參賽動機將逐步轉向應用導向，微課資源建設模式將走向自下而上與自上而下相結合，一線教師、各級各類學校、相關企業(yè)共同參與、多方協作的資源建設新格局將逐步形成。不僅如此，微課設計、開發(fā)與應用的相關技術日漸成熟，軟件可用性越來越好、硬件功能越來越強，而且價格會越來越低廉，微課平臺不斷增多，對一線學科教師和學生的技術要求也會越來越低。對于區(qū)域來說，關注點將由組織大賽轉向微課共建共享機制創(chuàng)新；對于教師來說，微課開發(fā)制作門檻將不斷降低，教師關注點將由技術和形式轉向教學設計與創(chuàng)意?；貧w本真，微課是為教學和學習模式創(chuàng)新而生的，教學模式創(chuàng)新才是根本。將微課應用于在線教學、混合學習和翻轉課堂之類創(chuàng)新的教學模式，才能真正推進“以學習者為中心”的教學理念發(fā)展，才能穩(wěn)步提升教學質量。切記，我們永遠都不要為了微課而微課，那是死路一條。不考慮應用、盲目的微課開發(fā)注定是徒勞的。微課是為教學模式的創(chuàng)新而準備的，它存在的唯一理由就是：讓教師教得更輕松，讓學生學得更快樂、更高效。四、微課的含義及其作用1. 微課的含義2. 微課的組成3. 微課的特點4. 微課的類型五、微課的制作方法1. 錄像型：使用攝像機、DV、數碼手機、視頻編輯軟件2. 錄屏型：使用錄屏軟件、電