普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、普羅米修斯第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蕭縣白土鎮(zhèn)盧村小學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。2、提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)希臘神話故事普羅米修斯。板書課題，齊讀課題。2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的第一部分，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)第一部分的內(nèi)容？二、深入文本，感受英雄形象。（一）緊扣重點(diǎn)語(yǔ)段，感受痛苦之深1、師過(guò)度：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取了火種，給人類帶來(lái)了溫暖、幸福的生活，而他自己

2、卻要承受無(wú)盡的痛苦。請(qǐng)大家默讀課文的6、7、8三個(gè)自然段，找出具體描寫普羅米修斯承受痛苦的句子，把它畫下來(lái)，體會(huì)體會(huì)。2、生自由讀畫體會(huì)3、同桌交流師巡視指導(dǎo)4、全班匯報(bào)交流隨學(xué)生回答出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“死死地鎖”“既又”“風(fēng)吹雨淋”等詞語(yǔ)感受痛苦。 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀（個(gè)別讀、范讀、再個(gè)別讀、齊讀）。 想象說(shuō)話，感受痛苦之深。師：普羅米修斯被鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，他還能干什么，還會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦？想一想用筆寫下來(lái)。生寫完后交流。師引導(dǎo)：面對(duì)著這樣的痛苦，普羅米

3、修斯屈服了嗎？從哪兒看出來(lái)的？ 隨學(xué)生回答出示：盡管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。 你是從那個(gè)詞感受到普羅米修斯的不屈服的？ 指導(dǎo)讀出普羅米修斯的不屈服師引導(dǎo)：普羅米修斯面對(duì)痛苦不屈服，宙斯沒(méi)有放過(guò)他，又給了他更加嚴(yán)厲的懲罰。誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？隨學(xué)生回答出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。 引導(dǎo)抓住“每天、尖利、啄食”等詞并結(jié)合插圖感受痛苦。 指導(dǎo)朗讀（自由讀、個(gè)別讀、齊讀）（二）研讀人物語(yǔ)言，感受堅(jiān)定意志。 師過(guò)度：面對(duì)宙斯如此嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯始終沒(méi)有屈服。一起讀一讀他堅(jiān)定的話語(yǔ)。出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“

4、為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”1、 抓住“堅(jiān)定”感悟其不屈的精神。（1） 抓住反問(wèn)句感受其堅(jiān)定。（2） 抓住“決不會(huì)、更不會(huì)”和“！”感受普羅米修斯堅(jiān)定的意志。（3） 指導(dǎo)朗讀。2、 回環(huán)引讀“堅(jiān)定地回答”，提升人物形象。師：面對(duì)火神的勸說(shuō)，普羅米修斯毫不動(dòng)搖，他堅(jiān)定的說(shuō)（生接讀普羅米修斯堅(jiān)定的話語(yǔ)）師：面對(duì)鐵鏈加身、烈日炙烤的痛苦，他毫不懼怕，堅(jiān)定地說(shuō)（生接讀普羅米修斯堅(jiān)定的話語(yǔ)）師：面對(duì)鷲鷹的啄食，他毫不退縮，高高的高加索山上再次響起他那鏗鏘有力、蕩氣回腸的話語(yǔ)（生接讀普羅米修斯堅(jiān)定的話語(yǔ)）三、拓展延伸，升華人物形象1、普羅米修斯為了造福人類

5、，勇敢地盜取火種，與宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，你感受到一個(gè)怎樣的普羅米修斯？指生說(shuō)并寫在黑板上。2、 補(bǔ)充閱讀英國(guó)詩(shī)人雪萊的普羅米修斯贊歌。普羅米修斯是人類的英雄，英雄的故事感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，后人用很多方法紀(jì)念他。英國(guó)詩(shī)人雪萊寫了一首普羅米修斯贊歌，一起來(lái)讀一讀。大屏幕出示： 普羅米修斯贊歌 雪萊是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？??！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注·····&#

6、183;但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無(wú)私，這就是你普羅米修斯！3、回歸課題，再讀課題。普羅米修斯帶給我們的是生生不息的精神火種，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無(wú)私，讓我們輕輕呼喚英雄的名字愿普羅米修斯勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無(wú)私的英雄精神長(zhǎng)留人間，讓我們大聲呼喚英雄的名字4、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀中國(guó)神話故事、希臘神話故事。希望這節(jié)課能為大家打開閱讀神話故事的大門，課外多多去閱讀中國(guó)神話故事、希臘神話故事，去感受更多神奇的故事，感受更多的真善美。四、板書設(shè)計(jì)： 普羅米修斯 拿 甘 取 愿 火 受 種 罰 英雄

7、五、課后反思：在這次縣教育局組織的東南片小學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)上，我有幸執(zhí)教了普羅米修斯一課，因?yàn)槲覀儼淄列W(xué)語(yǔ)文“先試后教，訓(xùn)練達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，所以本節(jié)課我采用“自讀感悟討論交流融情朗讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。1、教學(xué)目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)句段，感悟英雄形象。本課意在研讀普羅米修斯在面對(duì)鎖鏈加身、惡鷹啄食、循環(huán)往復(fù)的折磨面前表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴、不屈不撓的英雄品質(zhì)。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文的第二部分中最能體現(xiàn)英雄精神的三個(gè)片段，即文中普羅米修斯承受痛苦的兩句話和面對(duì)火神勸說(shuō)時(shí)堅(jiān)定地話語(yǔ)，抓住其中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，在讀中理解，讀中感悟英雄的品質(zhì)，特別是引導(dǎo)學(xué)生回環(huán)朗讀普羅米修斯堅(jiān)定地話語(yǔ)時(shí)，學(xué)生的情感得到了最淋漓盡致的發(fā)揮，英雄的形象自然也就活在了學(xué)生的心中。2、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我就在想，如何體現(xiàn)“教語(yǔ)文不教教材”，如何體現(xiàn)開放的“大語(yǔ)文觀”，讓課本成為一座橋梁，真正讓語(yǔ)文課堂走向開放，所以我在教學(xué)尾聲引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀英國(guó)詩(shī)人雪萊的“普羅米修斯贊歌”，推薦學(xué)生課外閱讀中國(guó)神話故事、希臘神