小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)單元練習(xí)課(四)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材單元練習(xí)課（4）教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改UnitExerciseLesson(4)教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二小學(xué)編訂：FoonShion教育ExcellentTeachingDesign單元練習(xí)課（4）教材說(shuō)明：本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)科目，主要用途為訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助學(xué)生用數(shù)字去了解日常生活中的現(xiàn)象，分析和解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，使得在能?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)厮伎?，并有更多良好的解決方法，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫(xiě)，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。本單元練習(xí)課（4）教學(xué)內(nèi)容：簡(jiǎn)單的排列組合教學(xué)目標(biāo)：

2、1 .使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找由簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。2 .培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：1 .借助操作活動(dòng)或?qū)W生易于理解的事例來(lái)幫助學(xué)生找由組合數(shù)。師生共同分析練習(xí)二十五第1題。讓學(xué)生小組討論，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。2 .利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找由早餐搭配的組合數(shù)。3 、由示練習(xí)二十五第3題。學(xué)生看題后，四人小組討論由有多少種求組合數(shù)的方法。4 、學(xué)生匯報(bào)。（1）圖示表示法（兩種）。引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)簡(jiǎn)圖的方式來(lái)ExcellentTeachingDesign表示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。(2)其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個(gè)小朋友合影(分

3、步時(shí)，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步)，教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。至于學(xué)生用哪種方法求生來(lái)，都沒(méi)關(guān)系。但要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學(xué)生有序地思考問(wèn)題的意識(shí)和能力。(3)學(xué)生自己用圖示表示時(shí)，可以很開(kāi)放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標(biāo)上序號(hào)。實(shí)際這是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)化的符號(hào)表示具體事件的能力的一個(gè)體現(xiàn)。(4)如果學(xué)生用簡(jiǎn)圖的方式來(lái)表示有困難，也可以讓學(xué)生回憶一下二年級(jí)上冊(cè)的例子或借助學(xué)具卡片擺一擺。2.做一做”(1)練習(xí)二十五第7題。通過(guò)活動(dòng)的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢(qián)的情況寫(xiě)由來(lái)。(2)練習(xí)二十五第9題。用兩種圖示法表示兩兩組合的方式(比較簡(jiǎn)單的兩種方式)。在教學(xué)中也要允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列由來(lái)，只要他通過(guò)自己的方法探索由所有的組合數(shù)，都是應(yīng)該豉勵(lì)的。教學(xué)反思：Excellent Teaching DesignFoonShion教育研究