動能和動能定理教學設計(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第七節(jié) 動能和動能定理一、教學目標 1、知識和技能： （1）、知道動能的概念、符號單位、表達式和性質(zhì). （2）、會根據(jù)動能表達式計算運動物體的動能. （3）、寫出動能定理的表達式，理解動能定理的物理意義. （4）、知道動能定理也可用于變力做功的情景. （5）、會用動能定理解決單個物體的有關(guān)問題. 2、過程和方法： 、體驗實驗與理論探索相結(jié)合的探究過程。、培養(yǎng)學生演繹推理的能力。、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。 3、情感、態(tài)度和價值觀：、激發(fā)學生對物理問題進行理論探究的興趣。、激發(fā)學生用不同方法處理同一問題的興趣，會選擇用最優(yōu)的方法處理問題。二、設計思路 動能定理是力

2、學中一條重要規(guī)律，它反映了外力對物體所做的總功跟物體動能改變的關(guān)系，動能定理貫穿在本章以后的內(nèi)容中，是本章的教學重點。學習掌握它，對解決力學問題，尤其是變力做功，時間未知情況下的問題有很大的方便。 本課教學設計的過程為：通過具體實例，深化對動能和動能定理的理解，突出動能定理的優(yōu)越性通過對前面探討過程的深入思考，得出動能定理學生討論，設計情景，進行理論探討和論證，找出動能的表達式。學生通過回憶初中所學的內(nèi)容和實驗引起思考 由于本節(jié)內(nèi)容較多又很重要，建議安排一節(jié)習題課，以達到良好的效果。三、教學重點、難點1重點：動能概念的理解；動能定理及其應用。2難點：對動能定理的理解。四、教學資源 多媒體，小鋼

3、珠5、 教學設計教師活動學生活動點 評一、引入新課復習動能概念、功與速度關(guān)系來引入二、新課教學提問：物體的動能大小和哪些因素有關(guān)呢？你有什么方法可以證明？ 引導學生分組實驗。 歸納：物體能夠?qū)ν庾龉Φ谋绢I越大，物體的能量就越大，實驗中鋼球的質(zhì)量和速度越大，對外做功的本領越大，說明動能和物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。 （一）、探究動能的表達式： 1、公式： 提問：動能的大小由什么決定？它是標量還是矢量？ 2、說明：動能是標量，且總為正值，由物體的速率和質(zhì)量決定，與運動方向無關(guān)；提問：動能的單位？動能的單位：焦（J） 1J=1Nm=1kgm2/s2學生練習：隨堂練習1：人和獵豹一起奔跑，質(zhì)量100kg、以

4、8m/s 的速度奔跑的獵豹和質(zhì)量60kg、短時間內(nèi)以10m/s的速度奔跑的人相比，試問誰具有的動能大？過渡：上一節(jié)課我們研究了做功和物體速度變化的關(guān)系，兩者之間有什么關(guān)系？（二）、探究動能定理 學生分組協(xié)作，完成合作探究卡探究動能定理部分。設計情景1：如圖所示，某物體的質(zhì)量為m，在與運動方向相同的恒力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2。求做功和速度變化的關(guān)系？ 選擇學生的答案，投影學生的解答過程，歸納，總結(jié)。根據(jù)動能定義式拓展思考：考慮摩擦時W的意義設計情景2：若在情景1中水平面是粗糙的，且摩擦因數(shù)為，則外力做功與動能變化的關(guān)系又如何？二、動能定理1、表述：力在一個過程中對物體做的

5、功，等于物體在這個過程動能的變化。2、公式： 引導學生完成例題1。一架噴氣式飛機，質(zhì)量m =5103kg，起飛過程中從靜止開始滑跑的路程為L=5.3102m時，達到起飛的速度 v =60m/s，在此過程中飛機受到的平均阻力是飛機重量的0.02倍，求飛機受到的牽引力。探究運用動能定理的范圍和步驟。 確定研究對象：滑塊 分析研究過程：滑塊加速過程 分析受力：重力、支持力、牽引力和滑動摩檫力 分析做功情況：牽引力和滑動摩檫力做功 分析動能變化：初動能 末動能 根據(jù)動能定理列出方程，求解。 思考：如果用牛頓運動定律和運動學公式是否可以求解？ 引導比較兩種解法。提問：通過兩個例題，你是否可以歸納出應用動

6、能定理解題的步驟？三、應用動能定理解題的步驟1、 確定研究對象2、 確定研究過程3、 分析物體的受力和各力的做功情況4、 確定初末狀態(tài)的動能5、 應用動能定理列方程求解6、 檢驗學生完成課堂練習1、2013年4月20日8點02分四川雅安發(fā)生7.0級地震，一住高層上的市民降落傘逃生，假設該市民質(zhì)量為60kg，剛剛拉開傘時的速度為40m/s，拉開傘后受到與速度相關(guān)的空氣阻力影響，下落200m后，速度變?yōu)?0m/s，求該過程中空氣阻力做的功。課堂練習2： 如圖所示，AB為1/4圓弧軌道，BC為水平直軌道，圓弧的半徑為R，BC的長度也是R。一質(zhì)量為m的物體與兩個軌道間的動摩擦因數(shù)都為，當它由軌道頂端A

7、從靜止開始下落，恰好運動到C處停止，那么，物體在AB段克服摩擦力做的功為多少？四、作業(yè)： 問題與練習第3、4、題學生回答：物體由于運動而具有的能量叫動能。學生根據(jù)合作探究卡的探究動能的影響因素試驗的要求和步驟分組實驗，學生回答：物體的質(zhì)量和速度越大，它的動能就越大學生回答：動能的大小由物體的質(zhì)量和速率決定。學生討論：動能是標量學生回答：動能的單位和功的單位相同。學生自主完成，加深對動能的理解。學生回答：力對初速度為零的物體所做的功與物體速度的二次方成正比。根據(jù)牛頓第二定律： 根據(jù)運動學公式： 外力F做功： 由得：學生推導討論，W為合力做的功。學生回答提出的問題，自主完成例題2.學生練習用牛頓運動定律和運動學公式分別求解學生回答：動能定理不涉及物體運動過程中的加速度和時間，應用比較方便練一練，做一做，想一想開門見山，直接點題。 在初中所學內(nèi)容的基礎上深入探究，激發(fā)學生的學習興趣。 學生直接參與探究過程，增加感性認識。 深化對前一節(jié)課所學內(nèi)容的理解，激發(fā)學生的探究興趣。讓學生感受理論探究的過程，在學生求解的過程中要適度巡視，加以指導。 應用學生的解答過程，肯定學生的探究過程。讓學生體會探究的樂趣和喜悅。在探究的基礎上進一步激發(fā)學生的科學思維能力。通過問題的回答，了解解題的基本思路通過問題和實際事例，增加學生對知識的感性認識和橫向聯(lián)系，突破教學難通過