《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計.doc

1、剪枝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀本課生字詞，關(guān)注本課多音字并在具體語境中區(qū)辨讀音。積累四字詞：遠(yuǎn)近聞名，歡天喜地，光鮮紅潤及表示人物心情的詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。2.會寫 13 個生字，重點指導(dǎo) “舞”“熟”2個生字。聯(lián)系課文理解詞語“將信將疑 ”“又驚又喜。3.學(xué)會按照事情發(fā)展的順序用串關(guān)鍵詞的方式概述課文的主要內(nèi)容。4.朗讀訓(xùn)練重在指導(dǎo)人物對話，讀出語氣，讀懂王大伯的言外之意，體會剪枝的學(xué)問是什么。進(jìn)一步明白“減少 ”是為了 “增加 ”的道理。教學(xué)過程：課前交流：（打開話匣子，懂得去問，敢于去說）上課前，老師要先給大家出一道簡單的數(shù)學(xué)計算題，（略停頓）聽了我的

2、話，不知你在想什么？（生答：語文老師怎么給我們出數(shù)學(xué)題？會是什么題目？我會不會？老師葫蘆里賣的什么藥？）各有想法。請看：學(xué)問？（生答：學(xué)問）（板書：學(xué)問）我總愛問個為什么？這學(xué)和問與學(xué)問有什么關(guān)系？（生談）小小計算題里可有大道理，正所謂，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有學(xué)有思考，學(xué)中多問，問中多學(xué)，才能成為有學(xué)問的人。上課！一、揭題導(dǎo)入，明晰課題。這節(jié)課，我們一起讀一篇課文，叫剪枝的學(xué)問。會學(xué)習(xí)的孩子伸出手跟老師一起寫課題， “剪 ”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個前，下邊一把刀，用剪刀剪?！爸?”左右結(jié)構(gòu)，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學(xué)問，在詞典中有三種解釋：1.學(xué)識。（我的語文老師上知天文，下知地理

3、，很有學(xué)問。）2. 指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識。（這是一門新興的學(xué)問.） 3.道理。（齊讀）讀過課文了，你覺得題目中的學(xué)問應(yīng)該是哪種解釋呢？（第三種）異口同聲。說得對，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識，而是借剪枝向我們說明一個道理。二、認(rèn)讀生詞，指導(dǎo)寫字。師：老師仔細(xì)查看了大家的自主學(xué)習(xí)卡，發(fā)現(xiàn)圈出的難讀的詞不多，找個同學(xué)來讀讀。生：（讀得非常準(zhǔn)確）師：你也來讀讀！生：（字字清晰，聲音響亮，能行嗎？）師：一起來。師：再看要求寫的字，大家認(rèn)為最難寫好的，主要集中在這兩個字上：舞和熟。（呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)卡）仔細(xì)觀察，這位同學(xué)錯在哪了？上來指著說。生：略師：你觀察得非常準(zhǔn)確，說得也清楚。師：（呈

4、現(xiàn)打印出的字）這兩個都是上下結(jié)構(gòu)的字，可仔細(xì)看這倆字上下兩部分的占格不一樣，這個“舞”字，上下兩部分平分了地盤，而“熟”字的上半部分體格強壯，占了四分之三的地盤。這時候，就看出四點底的紳士風(fēng)度了，我不跟你爭地盤，反而我還得寫得盡量寬，把你上邊給托住嘍！你看漢字也講和諧美！伸出小手和老師一起寫。（范寫）先寫“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長橫為腰在中線，看好長短和間距，這校寫來才勻稱，一個舛字在下邊，豎畫出頭腳站穩(wěn)。再寫“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點莫忘，四點底，均勻列，一點朝左，三向右。請大家在課堂收獲欄里，寫一個舞，一個熟。生：練寫。師：寫完了，不要著急放下筆

5、，對照著老師寫的，看看哪一筆，哪部分沒寫漂亮，找到原因，再寫1 個。生：練寫。師：簡單評議，修改。師：不瞞大家說，課文我也讀過好多遍的，發(fā)現(xiàn)文中的多音字好多呀。挑了幾個難讀的，讀讀看。（出示課件：瘋長養(yǎng)分不禁結(jié)果）生：讀（隨機糾正，想另一個讀音，組詞區(qū)分）生：（讀到 “結(jié)果 ”有爭議。）放到句子中就不會有爭議了，誰讀？（出示：桃樹上結(jié)果了。我和爸爸比賽投籃，結(jié)果，我贏了。）師：讀課文時，我總是很留意像這樣的四字詞語，把它積累下來。誰會讀？“遠(yuǎn)近聞名 ”“歡天喜地 ”“光鮮紅潤 ”生：（讀）師：明白這幾個詞的意思嗎？生：明白師：那就把它表達(dá)的意思讀出來。生：讀。（范讀）師：把它們送回句子，你們?nèi)?/p>

6、個來，一人一句。（出示課件：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。）生：（提示讀出詞語的意思）師：隨機點評。你看這樣讀書，一下子就能讓人聽明白要表達(dá)的意思。師：這剪枝的學(xué)問是什么，這咱得找個內(nèi)行人問問。誰呀？生：王大伯。師：這王大伯可會種桃樹了，所以我們叫他生：種桃能手。師：種桃種得好的叫種桃能手， 那把豬養(yǎng)的膘肥體壯的， 養(yǎng)得特別好的叫 生：（養(yǎng)豬能手），師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫生：（射箭能手）師：老師教學(xué)生教的特棒的叫生：（教學(xué)能手）師：觸類旁通，孺子可

7、教。師：好，現(xiàn)在就這么一位遠(yuǎn)近聞名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什么想問的嗎？生：王大伯，您種的桃樹，桃子為什么總是那么大，那么甜？生：請有什么秘方？桃子那么大，那么甜？師：同學(xué)們滿心的疑問，文中的我也是對此很感興趣，特別好奇，用文中的一個詞叫生：滿懷好奇（貼在黑板上）三、默讀課文，理清課文內(nèi)容。師：人人都說王大伯種的桃好，我“滿懷好奇 ”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請大家默讀課文，看看還有哪些寫“我”心情的詞語，劃下來。生：（默讀，畫）師：你畫了哪幾個？讀讀。生：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜師：我也找到了，（亂貼）你能根據(jù)課文內(nèi)容， 理順 “我 ”的心情變化嗎？ （找

8、個同學(xué)）生：（擺）師：為什么這么排？（還能問幾個問題嗎？“我”先后去過幾次桃園？分別是在什么時候？）生：（學(xué)生說理由） “我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。（板書：冬春夏）師：咱大家都來試著用上這三個時間和這四個詞，（課件出示）說說“我”先后三次去桃園的發(fā)現(xiàn)及 “我”的心情變化。很難噢，先自己小聲說說。生：練說。（出示填空： 王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。去年冬季的一天， 我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，見王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來了，桃園紅云片片，我盼望著能早日結(jié)桃子。暑假里，我又一次走進(jìn)桃園，樹上掛滿了桃子，我又驚又喜，想

9、起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢！師：你看，抓住幾個時間，理順“我”的心情變化，就把課文的主要內(nèi)容說清楚了。四、品讀對話，了解個中道理。師：讓我們先來讀讀一進(jìn)桃園。（呈現(xiàn)課件）誰來讀？生：讀。師：我就不明白了， 我滿懷好奇去桃園找答案，為什么又一臉疑惑呢？我疑惑些什么？生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么。師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心里也著急，就上前問 生：（讀 “我”的話。）“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”師：王大伯沒理，還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急，上前繼續(xù)問：生：（讀我的話） “您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”師：王大

10、伯還是沒理，還在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壯的枝條落了滿園，我著急地問？一起讀。生：齊讀。 “王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？“師：我看著被剪下來的好好的枝條，一臉的疑惑。我這樣著急，王大伯急不急？他怎么說？（出示王大伯的話），誰來讀？師：這么長一段話，讀得非常流利?？晌覜]大聽明白他說的這番話，大家再來讀讀，看你真正明白了嗎？生：（小聲讀）師：誰讀明白了？你讀，看能不能讓我們聽得明白些？師：讀了這么幾遍，王大伯的話什么意思？你能換個句式說說嗎？（之所以剪掉 ，是因為 ）（剪掉 ，是為了 ）（因為 ，所以 ）生：（說話訓(xùn)練）師：雖是短短三句話， 可這是王大伯種桃多年的經(jīng)驗?。∷窃趺?/p>

11、說這幾句話的？注意提示語。生：笑了笑，充滿信心地說。師：還要注意一個動作： 撫摸（變色）現(xiàn)在你就是王大伯了， 笑了笑，撫摸，充滿信心地說，試著這樣讀讀。生：練讀。師：誰來讀？我來讀旁白，你讀說的話。師：很流暢。師：從這一個表情，一個動作上，你又讀懂了什么呢？生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用著急，聽我給你說。很有信心，覺得來年這些留下的枝條一定能結(jié)很多的桃子。師：我們讀懂了這些，那再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。師：孩子，王大伯的話你相信嗎？生：相信，種桃能手一定能種出桃子。生：有點相信，有點不相信。師：這就是 “將信將疑 ”。有一半相信，有一半不相信，還可以說生：半信半疑?；蛘咭尚艆?。（板書

12、，學(xué)生記在書上）師：能不能讀出這種將信將疑的心情？指名讀生：（“剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？”）師：把 “真的能 ”再突出點。生：再讀。師：有進(jìn)步了。師：春天到了，王大伯的桃園紅云片片，春去夏來，“我”又一次走進(jìn)桃園，??！ “我 ”看到了什么，讓 “我”又驚又喜？把我看到的以及 “我”的心情讀出來。（配樂“秋天思語 ”）生：讀。（隨機點評改正）師： “我”驚的是什么？喜的又是什么呢？生：驚，果然結(jié)了很多的桃子。（掛滿）生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤。師：是呀，在這又驚又喜之時，我又想起了王大伯的話。一齊讀。（出示課件）生：齊讀。師：這番話，確實有一定的道理，用這個句式說說：剪

13、去（）的，留下（）的，是為了（），這就是剪枝的學(xué)問??！生：說。師：（生活小常識）你知道嗎？為了讓果樹能結(jié)更多更大的果子，果農(nóng)都要定期根據(jù)樹枝的疏密、 好壞及陽光照射的需求給果樹剪枝。種植莊稼、蔬菜也如此，都需要在其生長過程中不斷的修剪、整理。比如，剛剛長出的玉米苗，生長密集的地方就要拔掉幾棵， 只留下一兩棵， 好讓留下的玉米苗能吸收到更多的營養(yǎng)，茁壯生長師：原來課文的結(jié)尾，是這么寫的：（出示課件）讀一讀。師：減少是為了增加。很顯然，這是文中的“我 ”通過剪枝悟出來的道理。減少 是為了 增加 那（出示課件：填空：減少（）是為了增加（）呢？）師：我想，想想生活中的很多事， 還有我們?nèi)说某砷L是不是也和植物的成長一樣呢，學(xué)了課文，你是不是有了更深的感受呢？請在學(xué)習(xí)卡上補充一下。生：在學(xué)習(xí)卡上補充。生談。師：生活處處皆學(xué)問，做個有心人！推薦作業(yè)：把你這節(jié)課學(xué)到的好詞佳句記在讀書筆