26、小石潭記

1、26、小石潭記教學設計一、教學科目： 人教版八年級下冊第六單元26課小石潭記。二、設計思路：本篇課文是第六單元的第一課，是柳宗元的著名山水游記永州八記中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。內容不是很難，篇幅精短，對于八年級學生來說容易理解、掌握。所以，我的設計思路是“讀游記覓游蹤繪美景悟情感作業(yè)設置”幾個環(huán)節(jié)，其中“讀游記、繪美景”是本節(jié)課的重點。三、教學目標： 1、知識與能力目標：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞，提高閱讀文言文的能力；學習抓住景物特征、借景抒情的寫法。2、過程與方法目標：

2、通過反復誦讀，學生合作探究，理解文章大意；發(fā)揮想象，欣賞文中美景；老師點撥，理解文章情感；練習說話，檢查學生對本文的掌握。3、情感態(tài)度與價值觀：通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。 四、教學重點、難點1、疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；2、理解文中的樂與憂是本文教學的難點。 五、教學準備：1、學生：課前充分預習課文，在不參考任何資料的情況下根據(jù)課下注解和合作交流翻譯全文；搜集小石潭記創(chuàng)作的相關背景。2、老師 ：搜集、閱讀與本科相關的資料，研磨教輔資料，備課并制作課件。六、計劃學時：一課時七、 教學過程設計：<一>、創(chuàng)造情境，導入新課同學們，今天我們要學

3、習的這篇文章有人用了三句話對它進行概括：一部游蹤清晰的風光片、一幅秀麗清幽的山水畫、一首抑郁憂傷的古典樂。它就是游記之祖柳宗元的小石潭記。聯(lián)系核舟記、桃花源記講解題中的“記”字，本文中的“記”，可以理解為游記。（激趣是一種既常用又有效果的導入方法。因此我用富有詩意的語句引入本課，再聯(lián)系舊知引導學生理解本課文體記。這個導入既能激起學生的情趣又有效地對新舊知識進行聯(lián)系）<二>讀游記1、初讀 讀準字音 看清字形。（用男女分別讀的方式進行，在讀的過程中把自己容易寫錯的字圈出來）2、再讀 讀懂文意 積累詞語。（老師范讀，學生把自己不理解的句子畫出來，采用小組合作的方式解決。實在不理解的，提出

4、疑問，師生共同解決）（讀是語文教學的中心環(huán)節(jié)，因此我設計了多種朗讀方式，一是解決字音字形，二是疏通文意。此環(huán)節(jié)，是把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。）<三>、覓 游 蹤用串讀的方式三讀文章，尋覓作者的游蹤。（這個環(huán)節(jié)主要是讓學生對課文的結構有一個整體的認識，梳理文章的脈絡。）<四>繪 美 景發(fā)揮你的想象力，巧用修辭，繪一繪小石潭秀麗清幽的景色。用“小石潭的 真美啊，你聽或你看”的句式說話?！?例句：你聽, 那溪水叮咚，宛如玉環(huán)玉佩輕輕碰撞發(fā)出的脆響。閉上眼靜靜聆聽，又像是一首歡快的樂曲。你看，那條條小魚映在石頭上的影子就像片片烏桕葉?；蛟S是我們的腳步聲驚擾了

5、它，突然奮力向遠處游去，只留下層層漣漪。 （本環(huán)節(jié)的設置體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，使學生充分發(fā)揮個人的見解和想象力，也為寫作打基礎）<五>、悟 情 感文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?(老師出示相關的背景資料，學生讀完后回答)明確：柳宗元參與改革，失敗被貶，心中抑郁難平，而寄情山水正是為了擺脫這種心情；所以這種歡樂是暫時的，一經(jīng)環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。 （這個環(huán)節(jié)是突破本課的教學難點，提出問題然后輔以作者創(chuàng)作的背景資料，難點由學生自己攻破，增強學生有很大的成就感）<六>小結（師：是啊，有誰能體會他身體的痛？有誰

6、能理解他心中的苦？永州噩夢十年久，本以小潭寄哀愁。怎奈其景太凄清，欲語還休罷罷罷！柳宗元走了，留給我們的是他孤寂蕭索的背影。但他還留給我們珍貴的文化遺產(chǎn)，更寶貴的是精神遺產(chǎn)。他告訴我們：即使處于逆境也不應該輕易放棄，要懂得上帝關上一扇門，必定會打開另一扇門。文章學完了，你能三句話總結全文嗎？一個 的小石潭、一位 的柳宗元、一篇 的山水游記老師：全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意，而且情景交融 。所以本課的作業(yè)是：<七>、作業(yè)布置1、背誦課文。2、借鑒本文的寫法，描寫家鄉(xiāng)一處熟悉的景物或景觀，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的

7、特征和你的感受。八、板書設計 小石潭記 柳宗元發(fā)現(xiàn)小潭 潭中景物潭邊氣氛 樂 憂 小潭源流 九、教學反思本課是名人名篇，而且是一篇文言文，不是受學生歡迎的文章。本文重點在“語言”上，這在課堂教學上表現(xiàn)得特別明顯，為了能夠激發(fā)學生對文言文的學習興趣，在教學此文時我嘗試著進行了情境教學。1、有詩意的導入。用三句話一部游蹤清晰的風光片、一幅秀麗清幽的山水畫、一首抑郁憂傷的古典樂引出是本課。2、有情境的欣賞美景。對于本課的美景我設置了這樣的環(huán)節(jié)：發(fā)揮你的想象力，巧用修辭，繪一繪小石潭秀麗清幽的景色。用“小石潭的 真美啊，你聽或你看”的句式說話?！边@既能大道讓學生賞美景的目的，也能培養(yǎng)學生的想象力，也為寫作打基礎，一舉三得。）3、有層次的小結全文。用“一個 的小石潭、一位 的柳宗元、一篇 的山水游記”三個句子檢查學生對文章的掌握情況，每一個層次的學生都可以用一到兩個詞來總結課文。附：柳宗元，唐朝著名文學家。德宗貞元九年春，20歲的他考中進士，曾官至監(jiān)察御史。這位青年才俊，朝廷重臣，為了匡扶社稷，革除弊政，參加了王叔文領導的政治革新運動。失敗后，被貶為永州司馬。在永州的十