關于信息技術(shù)如何有效

1、鐘紹春鐘紹春n在教育信息化推進過程中，值得深入思考的問題：在教育信息化推進過程中，值得深入思考的問題： 信息技術(shù)在教與學中如何定位？信息技術(shù)在教與學中如何定位？ 信息技術(shù)在教與學中能夠從哪些方面發(fā)揮作用？信息技術(shù)在教與學中能夠從哪些方面發(fā)揮作用？ 在教與學過程中如何發(fā)揮信息技術(shù)的作用？在教與學過程中如何發(fā)揮信息技術(shù)的作用？ 需要構(gòu)建什么樣的數(shù)字化學習環(huán)境？需要構(gòu)建什么樣的數(shù)字化學習環(huán)境？n準確定位準確定位 n深入分析信息技術(shù)可能的作用深入分析信息技術(shù)可能的作用 n系統(tǒng)研究應用信息技術(shù)的方法系統(tǒng)研究應用信息技術(shù)的方法 n科學構(gòu)建數(shù)字化學習支撐環(huán)境科學構(gòu)建數(shù)字化學習支撐環(huán)境 n定位定位 n應用范圍

2、應用范圍 n信息技術(shù)在教與學中的性質(zhì)與作用信息技術(shù)在教與學中的性質(zhì)與作用： 教學工具。教學工具。n教與學過程中何時需要信息技術(shù)教與學過程中何時需要信息技術(shù)： 在教與學過程中，如果存在信息技術(shù)支撐實施比在教與學過程中，如果存在信息技術(shù)支撐實施比常規(guī)手段好的教與學步驟時，才有必要引入信息常規(guī)手段好的教與學步驟時，才有必要引入信息技術(shù)。這樣的步驟稱之為技術(shù)。這樣的步驟稱之為。n應用信息技術(shù)的目標應用信息技術(shù)的目標： 應用信息技術(shù)應用信息技術(shù)支撐已有的教與學模式支撐已有的教與學模式； 應用信息技術(shù)應用信息技術(shù)構(gòu)建新的教與學模式構(gòu)建新的教與學模式。n課堂教學課堂教學 為在課堂講授或引導學生學習的教師提供

3、支撐。為在課堂講授或引導學生學習的教師提供支撐。 為開展教師為主導、學生為主體的學習活動提供為開展教師為主導、學生為主體的學習活動提供支撐。支撐。n課后學習課后學習 為學生自主學習提供支撐。為學生自主學習提供支撐。 為學生間協(xié)作學習提供支撐。為學生間協(xié)作學習提供支撐。 為教師引導、指導學生學習提供支撐。為教師引導、指導學生學習提供支撐。n快速、方便獲取信息快速、方便獲取信息n增加單位時間內(nèi)的信息量增加單位時間內(nèi)的信息量n創(chuàng)設情境、寓教于樂，激發(fā)學習興趣創(chuàng)設情境、寓教于樂，激發(fā)學習興趣n改變知識呈現(xiàn)形態(tài)，便于理解和記憶改變知識呈現(xiàn)形態(tài)，便于理解和記憶n建立知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)境與過程建立知識轉(zhuǎn)化為

4、能力的環(huán)境與過程n營造能夠?qū)⒅R系統(tǒng)化的訓練環(huán)境營造能夠?qū)⒅R系統(tǒng)化的訓練環(huán)境對知識的學習分為六個層次：知道、理解、應用、對知識的學習分為六個層次：知道、理解、應用、分析、綜合和評價。分析、綜合和評價。各學科差異很大，對信息技術(shù)的需求也不同。各學科差異很大，對信息技術(shù)的需求也不同。n基本思路基本思路 系統(tǒng)研究整合方法，根據(jù)需要選擇合適的整合系統(tǒng)研究整合方法，根據(jù)需要選擇合適的整合方法。方法。 形成整合的方法體系。形成整合的方法體系。n整合設計方法分類整合設計方法分類 綜合設計綜合設計 應用設計應用設計 理想設計理想設計 n整合設計的基本步驟整合設計的基本步驟 步驟步驟1 1步驟步驟2 2步驟步

5、驟n n學生學生內(nèi)容內(nèi)容教師教師教學設計教學設計綜合條件下綜合條件下的教學過程的教學過程常規(guī)教學條件常規(guī)教學條件信息化教學條件信息化教學條件步驟步驟1 1步驟步驟2 2步驟步驟n n學生學生內(nèi)容內(nèi)容教師教師信息化條件信息化條件整合點整合點1 1整合點整合點2 2整合點整合點n n教學設計教學設計常規(guī)教學條件常規(guī)教學條件下的教學過程下的教學過程整合點診斷整合點診斷常規(guī)教學條件常規(guī)教學條件步驟步驟1 1步驟步驟2 2步驟步驟n n學生學生內(nèi)容內(nèi)容教師教師常規(guī)條件常規(guī)條件信息化條件信息化條件整合點整合點1 1整合點整合點2 2整合點整合點n n理想條件下理想條件下教學設計教學設計理想教學理想教學過程

6、過程整合點診斷整合點診斷n 例子：例子：李白的詩李白的詩“望廬山瀑布望廬山瀑布” “日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。下三千尺，疑是銀河落九天。”系統(tǒng)研究整合點解決方法系統(tǒng)研究整合點解決方法整合點診斷整合點診斷信息化環(huán)境選擇信息化環(huán)境選擇課件設計與集成課件設計與集成教學過程設計教學過程設計(1)(1)設計原則設計原則n 以學生能夠高效接受的形態(tài)提供知識和信息。以學生能夠高效接受的形態(tài)提供知識和信息。5 6n 建立學生系統(tǒng)運用知識的環(huán)境建立學生系統(tǒng)運用知識的環(huán)境 當學生不斷地運用知識解決問題時，就會驅(qū)使當學生不斷地運用知識解決問

7、題時，就會驅(qū)使學生將知識系統(tǒng)化、完善化，進而形成綜合解學生將知識系統(tǒng)化、完善化，進而形成綜合解決問題的能力。決問題的能力。n 根據(jù)學生的興趣愛好，安排不同類別的學習內(nèi)容。根據(jù)學生的興趣愛好，安排不同類別的學習內(nèi)容。n 根據(jù)學生的認知水平，安排合適難度、容量的學習根據(jù)學生的認知水平，安排合適難度、容量的學習內(nèi)容。內(nèi)容。n 確保學生演繹、歸納等思維能力的均衡培養(yǎng)。確保學生演繹、歸納等思維能力的均衡培養(yǎng)。n分解設計策略分解設計策略 對一節(jié)課的每一個教學重點、難點，在理想條件對一節(jié)課的每一個教學重點、難點，在理想條件下，分別研究合適的教學思路，確定出每一個教下，分別研究合適的教學思路，確定出每一個教學

8、重點、難點有效的教學策略和步驟。學重點、難點有效的教學策略和步驟。n分類解決策略分類解決策略 對學習內(nèi)容按照具有共性教學規(guī)律的原則分類，對學習內(nèi)容按照具有共性教學規(guī)律的原則分類，分別研究相應的教學規(guī)律，在此基礎上構(gòu)思理想分別研究相應的教學規(guī)律，在此基礎上構(gòu)思理想教學過程。教學過程。n人類學習的內(nèi)容，可分為三類知識和兩種能力人類學習的內(nèi)容，可分為三類知識和兩種能力： 第一類知識第一類知識：陳述性知識：陳述性知識-對世界的認識。對世界的認識。 第二類知識第二類知識：過程性知識：過程性知識-認識世界、適應世界、認識世界、適應世界、改造世界的有規(guī)律的方法。改造世界的有規(guī)律的方法。 第三類知識第三類知識

9、：控制性知識，運用陳述性知識及過程：控制性知識，運用陳述性知識及過程性知識做出合理規(guī)劃、選擇和決策性知識做出合理規(guī)劃、選擇和決策等等有規(guī)律的策略有規(guī)律的策略與方法。與方法。 第一種能力第一種能力：過程性能力。：過程性能力。 第二種能力第二種能力：控制性能力。：控制性能力?？陀^世界客觀世界陳述性知識陳述性知識過程性知過程性知識及能力識及能力控制性知識控制性知識及控制能力及控制能力3.3.探索整合點診斷及解決方法探索整合點診斷及解決方法n 整合點挖掘整合點挖掘(1)(1)聚焦一節(jié)課的教學重點、難點所對應的教學步驟，聚焦一節(jié)課的教學重點、難點所對應的教學步驟，有針對性地挖掘整合點。有針對性地挖掘整合

10、點。(2)(2)針對不同類型學習內(nèi)容，分類挖掘共性整合點。針對不同類型學習內(nèi)容，分類挖掘共性整合點。 陳述性知識陳述性知識-有效的知識與信息形態(tài)有效的知識與信息形態(tài)。 。 5 5 6 6 過程性知識及解決具體問題的能力過程性知識及解決具體問題的能力-學生能夠參學生能夠參與的過程與的過程。 控制性知識及能力控制性知識及能力-知識綜合運用環(huán)境知識綜合運用環(huán)境。(3)(3)根據(jù)學生個性化需要，挖掘共性整合點。根據(jù)學生個性化需要，挖掘共性整合點。 能力差異能力差異提供不同層次的培養(yǎng)內(nèi)容提供不同層次的培養(yǎng)內(nèi)容。 興趣差異興趣差異提供不同類別的培養(yǎng)內(nèi)容提供不同類別的培養(yǎng)內(nèi)容。(4)(4)根據(jù)教學活動的需要

11、，挖掘共性整合點根據(jù)教學活動的需要，挖掘共性整合點 信息發(fā)布信息發(fā)布 信息交流信息交流 語音交流語音交流 信息反饋信息反饋 信息監(jiān)測信息監(jiān)測(5)(5)根據(jù)教與學方式的需要，挖掘共性整合點根據(jù)教與學方式的需要，挖掘共性整合點 接受、探究、研究性。接受、探究、研究性。 自主、合作。自主、合作。 學科共性教學活動，諸如寫作、閱讀、聽力、實學科共性教學活動，諸如寫作、閱讀、聽力、實驗、綜合實踐等。驗、綜合實踐等。n 信息技術(shù)支撐整合點的模式信息技術(shù)支撐整合點的模式(1)(1)基本支撐模式基本支撐模式 文本數(shù)字化模式文本數(shù)字化模式 圖片數(shù)字化模式圖片數(shù)字化模式 音視頻數(shù)字化模式音視頻數(shù)字化模式 信息檢

12、索模式：條件檢索、關鍵詞檢索信息檢索模式：條件檢索、關鍵詞檢索 虛擬模仿模式虛擬模仿模式 2 2 虛擬仿真模式虛擬仿真模式 ；(2)(2)組合模式組合模式 1 1構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)字化學習支撐環(huán)境構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)字化學習支撐環(huán)境1 1、終端與網(wǎng)絡支撐環(huán)境、終端與網(wǎng)絡支撐環(huán)境 課堂教學課堂教學多媒體教室多媒體教室計算機教室計算機教室 課后學習課后學習 計算機、互聯(lián)網(wǎng)計算機、互聯(lián)網(wǎng)/ /局域網(wǎng)局域網(wǎng)手機、電子詞典、數(shù)字電視手機、電子詞典、數(shù)字電視 2 2、軟件與資源支撐環(huán)境、軟件與資源支撐環(huán)境 1.1.自主學習硬件支撐環(huán)境自主學習硬件支撐環(huán)境手機手機PCPC電子詞典電子詞典互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字電視數(shù)字電視2.2

13、.數(shù)字化資源與軟件體系架構(gòu)數(shù)字化資源與軟件體系架構(gòu)課上課上課下課下多媒體教室多媒體教室計算機教室計算機教室網(wǎng)絡環(huán)境網(wǎng)絡環(huán)境備課平臺備課平臺教學工具教學工具學習工具學習工具制作工具制作工具編輯工具編輯工具資源庫資源庫教學管理教學管理作業(yè)工具作業(yè)工具評價工具評價工具交流工具交流工具構(gòu)建工具構(gòu)建工具試題庫試題庫資源搜索資源搜索工具軟件構(gòu)件庫工具軟件構(gòu)件庫教師機軟件教師機軟件教師機軟件教師機軟件學生機軟件學生機軟件教師用軟件教師用軟件學生用軟件學生用軟件教學軟件（平臺教學軟件（平臺/ /課件）課件）集成平臺集成平臺支撐備課支撐備課資源及構(gòu)建系統(tǒng)資源及構(gòu)建系統(tǒng)教學支撐平臺教學支撐平臺3.3.自主學習數(shù)字化支撐軟件自主學習數(shù)字化支撐軟件學習資源學習資源學習規(guī)律學習規(guī)律訓練試題訓練試題學習方案學習方案學習過程學習過程資料查詢資料查詢自我評價自我評價復習復習/ /訓練訓練自適應學習自適應學習實驗實驗/ /實踐實踐記憶記憶綜合應用綜合應用尋求指導尋求指導合作研究合作研究交流研討交流研討相互評價相互評價教師評價教