《螞蟻搬家》教學(xué)反思

1、螞蟻搬家教學(xué)反思在螞蟻搬家這一節(jié)課上，我先用錄像片將孩子們帶入螞蟻的世界，讓他們認(rèn)識(shí)、觀察各種各樣生活中的螞蟻和動(dòng)畫(huà)片中的螞蟻，再讓他們通過(guò)自編自演螞蟻的姿態(tài)，然后欣賞范圖，最后把自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行夸張想象之后畫(huà)下來(lái)。孩子們通過(guò)觀察、表演、欣賞，很快進(jìn)入狀態(tài)，畫(huà)得很好。而且螞蟻的花紋和造型都有了一定的夸張。看到孩子們的想象力在作品中得到了發(fā)揮，我不禁沾沾自喜，同時(shí)也問(wèn)自己：是否還能引導(dǎo)他們?cè)侔l(fā)展？有一些孩子畫(huà)得很快，完成之后問(wèn)我可不可以玩橡皮泥、可不可以去剪紙等等，我同意了，然后繼續(xù)指導(dǎo)還未完成作品的孩子。沒(méi)想到過(guò)了一會(huì)，一個(gè)孩子拿著一只用橡皮泥捏制的七星瓢蟲(chóng)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)："老師，你看!

2、我做了只七星瓢蟲(chóng)！u看著這只用橡皮泥制作的藍(lán)底黃點(diǎn)的七星瓢蟲(chóng)，我眼前一亮！呀，多么大膽的做法！我表?yè)P(yáng)了他。過(guò)了一會(huì)，又有孩子站起來(lái)說(shuō)："老師，你看！我也做了一只！我一看，原來(lái)是用彩紙折成的一只蜻蜓！緊接著，又有好幾個(gè)孩子紛紛舉起自己用各種方法制作的螞蟻和其它的小昆蟲(chóng)。于是，我采用集體合作的表現(xiàn)方式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及身邊現(xiàn)有的材料進(jìn)行大膽表現(xiàn)，進(jìn)行課后延伸，在制作的過(guò)程中加一指導(dǎo)。鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的能力制作平面或立體的昆蟲(chóng)。提高孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，內(nèi)化情感。把制作好的小昆蟲(chóng)來(lái)編故事、做游戲。這一過(guò)程符合學(xué)生好動(dòng)、易興奮、好探索的心理特征。有利于課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。我的心為

3、之一怔！同樣是表現(xiàn)昆蟲(chóng)，我們備課時(shí)想到的是按照教材的要求指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)，而孩子卻能想到用不同的方式來(lái)表現(xiàn)，而且能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)改變色彩、進(jìn)行造型上的夸張！這不就是發(fā)展嗎！同一個(gè)題材，我們可以引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察和想象，用平面和立體等不同手段來(lái)表現(xiàn)，不僅畫(huà)一畫(huà)，還可以做一做。在做的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題比繪畫(huà)更多，孩子們可以自己動(dòng)腦筋解決，也可以與小組里的伙伴一起討論、交流，在解決問(wèn)題的同時(shí)也鍛煉了人際交往的能力。在玩中悟，在玩中學(xué)，自由表達(dá)，自由創(chuàng)造，能大大的挖掘大腦潛在的能量，使各種新方法、新點(diǎn)子蜂擁而上。這樣，同樣的一節(jié)課，孩子們不就能獲得更多方面的發(fā)展嗎？在螞蟻搬家這一節(jié)課上，我先用錄像片將孩

4、子們帶入螞蟻的世界，讓他們認(rèn)識(shí)、觀察各種各樣生活中的螞蟻和動(dòng)畫(huà)片中的螞蟻，再讓他們通過(guò)自編自演螞蟻的姿態(tài)，然后欣賞范圖，最后把自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行夸張想象之后畫(huà)下來(lái)。孩子們通過(guò)觀察、表演、欣賞，很快進(jìn)入狀態(tài)，畫(huà)得很好。而且螞蟻的花紋和造型都有了一定的夸張。看到孩子們的想象力在作品中得到了發(fā)揮，我不禁沾沾自喜，同時(shí)也問(wèn)自己：是否還能引導(dǎo)他們?cè)侔l(fā)展？有一些孩子畫(huà)得很快，完成之后問(wèn)我可不可以玩橡皮泥、可不可以去剪紙等等，我同意了，然后繼續(xù)指導(dǎo)還未完成作品的孩子。沒(méi)想到過(guò)了一會(huì)，一個(gè)孩子拿著一只用橡皮泥捏制的七星瓢蟲(chóng)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)："老師，你看!我做了只七星瓢蟲(chóng)！u看著這只用橡皮泥制作的藍(lán)底黃點(diǎn)的七

5、星瓢蟲(chóng)，我眼前一亮！呀，多么大膽的做法！我表?yè)P(yáng)了他。過(guò)了一會(huì)，又有孩子站起來(lái)說(shuō)："老師，你看！我也做了一只！我一看，原來(lái)是用彩紙折成的一只蜻蜓！緊接著，又有好幾個(gè)孩子紛紛舉起自己用各種方法制作的螞蟻和其它的小昆蟲(chóng)。于是，我采用集體合作的表現(xiàn)方式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及身邊現(xiàn)有的材料進(jìn)行大膽表現(xiàn)，進(jìn)行課后延伸，在制作的過(guò)程中加一指導(dǎo)。鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的能力制作平面或立體的昆蟲(chóng)。提高孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，內(nèi)化情感。把制作好的小昆蟲(chóng)來(lái)編故事、做游戲。這一過(guò)程符合學(xué)生好動(dòng)、易興奮、好探索的心理特征。有利于課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。我的心為之一怔！同樣是表現(xiàn)昆蟲(chóng)，我們備課時(shí)想到的是按照教材的要

6、求指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)，而孩子卻能想到用不同的方式來(lái)表現(xiàn)，而且能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)改變色彩、進(jìn)行造型上的夸張！這不就是發(fā)展嗎！同一個(gè)題材，我們可以引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察和想象，用平面和立體等不同手段來(lái)表現(xiàn)，不僅畫(huà)一畫(huà)，還可以做一做。在做的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題比繪畫(huà)更多，孩子們可以自己動(dòng)腦筋解決，也可以與小組里的伙伴一起討論、交流，在解決問(wèn)題的同時(shí)也鍛煉了人際交往的能力。在玩中悟，在玩中學(xué)，自由表達(dá)，自由創(chuàng)造，能大大的挖掘大腦潛在的能量，使各種新方法、新點(diǎn)子蜂擁而上。這樣，同樣的一節(jié)課，孩子們不就能獲得更多方面的發(fā)展嗎？在螞蟻搬家這一節(jié)課上，我先用錄像片將孩子們帶入螞蟻的世界，讓他們認(rèn)識(shí)、觀察各種各樣生活中的螞

7、蟻和動(dòng)畫(huà)片中的螞蟻，再讓他們通過(guò)自編自演螞蟻的姿態(tài)，然后欣賞范圖，最后把自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行夸張想象之后畫(huà)下來(lái)。孩子們通過(guò)觀察、表演、欣賞，很快進(jìn)入狀態(tài)，畫(huà)得很好。而且螞蟻的花紋和造型都有了一定的夸張?？吹胶⒆觽兊南胂罅υ谧髌分械玫搅税l(fā)揮，我不禁沾沾自喜，同時(shí)也問(wèn)自己：是否還能引導(dǎo)他們?cè)侔l(fā)展？有一些孩子畫(huà)得很快，完成之后問(wèn)我可不可以玩橡皮泥、可不可以去剪紙等等，我同意了，然后繼續(xù)指導(dǎo)還未完成作品的孩子。沒(méi)想到過(guò)了一會(huì),一個(gè)孩子拿著一只用橡皮泥捏制的七星瓢蟲(chóng)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)："老師，你看!我做了只七星瓢蟲(chóng)！u看著這只用橡皮泥制作的藍(lán)底黃點(diǎn)的七星瓢蟲(chóng)，我眼前一亮！呀，多么大膽的做法！我表?yè)P(yáng)了他。過(guò)

8、了一會(huì)，又有孩子站起來(lái)說(shuō)："老師，你看！我也做了一只！我一看，原來(lái)是用彩紙折成的一只蜻蜓！緊接著，又有好幾個(gè)孩子紛紛舉起自己用各種方法制作的螞蟻和其它的小昆蟲(chóng)。于是，我采用集體合作的表現(xiàn)方式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及身邊現(xiàn)有的材料進(jìn)行大膽表現(xiàn)，進(jìn)行課后延伸，在制作的過(guò)程中加一指導(dǎo)。鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的能力制作平面或立體的昆蟲(chóng)。提高孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，內(nèi)化情感。把制作好的小昆蟲(chóng)來(lái)編故事、做游戲。這一過(guò)程符合學(xué)生好動(dòng)、易興奮、好探索的心理特征。有利于課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。我的心為之一怔！同樣是表現(xiàn)昆蟲(chóng)，我們備課時(shí)想到的是按照教材的要求指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)，而孩子卻能想到用不同的方式來(lái)表現(xiàn)，而且

9、能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)改變色彩、進(jìn)行造型上的夸張！這不就是發(fā)展嗎！同一個(gè)題材，我們可以引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察和想象，用平面和立體等不同手段來(lái)表現(xiàn)，不僅畫(huà)一畫(huà)，還可以做一做。在做的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題比繪畫(huà)更多，孩子們可以自己動(dòng)腦筋解決，也可以與小組里的伙伴一起討論、交流，在解決問(wèn)題的同時(shí)也鍛煉了人際交往的能力。在玩中悟，在玩中學(xué)，自由表達(dá)，自由創(chuàng)造，能大大的挖掘大腦潛在的能量，使各種新方法、新點(diǎn)子蜂擁而上。這樣，同樣的一節(jié)課，孩子們不就能獲得更多方面的發(fā)展嗎？在螞蟻搬家這一節(jié)課上，我先用錄像片將孩子們帶入螞蟻的世界，讓他們認(rèn)識(shí)、觀察各種各樣生活中的螞蟻和動(dòng)畫(huà)片中的螞蟻，再讓他們通過(guò)自編自演螞蟻的姿態(tài)，然

10、后欣賞范圖，最后把自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行夸張想象之后畫(huà)下來(lái)。孩子們通過(guò)觀察、表演、欣賞，很快進(jìn)入狀態(tài)，畫(huà)得很好。而且螞蟻的花紋和造型都有了一定的夸張?？吹胶⒆觽兊南胂罅υ谧髌分械玫搅税l(fā)揮，我不禁沾沾自喜，同時(shí)也問(wèn)自己：是否還能引導(dǎo)他們?cè)侔l(fā)展？有一些孩子畫(huà)得很快，完成之后問(wèn)我可不可以玩橡皮泥、可不可以去剪紙等等，我同意了，然后繼續(xù)指導(dǎo)還未完成作品的孩子。沒(méi)想到過(guò)了一會(huì)，一個(gè)孩子拿著一只用橡皮泥捏制的七星瓢蟲(chóng)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)："老師，你看!我做了只七星瓢蟲(chóng)！u看著這只用橡皮泥制作的藍(lán)底黃點(diǎn)的七星瓢蟲(chóng)，我眼前一亮！呀，多么大膽的做法！我表?yè)P(yáng)了他。過(guò)了一會(huì)，又有孩子站起來(lái)說(shuō)："老師，你看！我也

11、做了一只！我一看，原來(lái)是用彩紙折成的一只蜻蜓！緊接著，又有好幾個(gè)孩子紛紛舉起自己用各種方法制作的螞蟻和其它的小昆蟲(chóng)。于是，我采用集體合作的表現(xiàn)方式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及身邊現(xiàn)有的材料進(jìn)行大膽表現(xiàn)，進(jìn)行課后延伸，在制作的過(guò)程中加一指導(dǎo)。鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的能力制作平面或立體的昆蟲(chóng)。提高孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，內(nèi)化情感。把制作好的小昆蟲(chóng)來(lái)編故事、做游戲。這一過(guò)程符合學(xué)生好動(dòng)、易興奮、好探索的心理特征。有利于課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。我的心為之一怔！同樣是表現(xiàn)昆蟲(chóng)，我們備課時(shí)想到的是按照教材的要求指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)，而孩子卻能想到用不同的方式來(lái)表現(xiàn)，而且能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)改變色彩、進(jìn)行造型上的夸張！這不就

12、是發(fā)展嗎！同一個(gè)題材，我們可以引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察和想象，用平面和立體等不同手段來(lái)表現(xiàn)，不僅畫(huà)一畫(huà)，還可以做一做。在做的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題比繪畫(huà)更多，孩子們可以自己動(dòng)腦筋解決，也可以與小組里的伙伴一起討論、交流，在解決問(wèn)題的同時(shí)也鍛煉了人際交往的能力。在玩中悟，在玩中學(xué)，自由表達(dá)，自由創(chuàng)造，能大大的挖掘大腦潛在的能量，使各種新方法、新點(diǎn)子蜂擁而上。這樣，同樣的一節(jié)課，孩子們不就能獲得更多方面的發(fā)展嗎？在螞蟻搬家這一節(jié)課上，我先用錄像片將孩子們帶入螞蟻的世界，讓他們認(rèn)識(shí)、觀察各種各樣生活中的螞蟻和動(dòng)畫(huà)片中的螞蟻，再讓他們通過(guò)自編自演螞蟻的姿態(tài)，然后欣賞范圖，最后把自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行夸張想象之后畫(huà)下來(lái)。孩

13、子們通過(guò)觀察、表演、欣賞，很快進(jìn)入狀態(tài)，畫(huà)得很好。而且螞蟻的花紋和造型都有了一定的夸張?？吹胶⒆觽兊南胂罅υ谧髌分械玫搅税l(fā)揮，我不禁沾沾自喜，同時(shí)也問(wèn)自己：是否還能引導(dǎo)他們?cè)侔l(fā)展？有一些孩子畫(huà)得很快，完成之后問(wèn)我可不可以玩橡皮泥、可不可以去剪紙等等，我同意了，然后繼續(xù)指導(dǎo)還未完成作品的孩子。沒(méi)想到過(guò)了一會(huì)，一個(gè)孩子拿著一只用橡皮泥捏制的七星瓢蟲(chóng)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)："老師，你看!我做了只七星瓢蟲(chóng)！u看著這只用橡皮泥制作的藍(lán)底黃點(diǎn)的七星瓢蟲(chóng)，我眼前一亮！呀，多么大膽的做法！我表?yè)P(yáng)了他。過(guò)了一會(huì)，又有孩子站起來(lái)說(shuō)："老師，你看！我也做了一只！我一看，原來(lái)是用彩紙折成的一只蜻蜓！緊接著，

14、又有好幾個(gè)孩子紛紛舉起自己用各種方法制作的螞蟻和其它的小昆蟲(chóng)。于是，我采用集體合作的表現(xiàn)方式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及身邊現(xiàn)有的材料進(jìn)行大膽表現(xiàn)，進(jìn)行課后延伸，在制作的過(guò)程中加一指導(dǎo)。鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的能力制作平面或立體的昆蟲(chóng)。提高孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，內(nèi)化情感。把制作好的小昆蟲(chóng)來(lái)編故事、做游戲。這一過(guò)程符合學(xué)生好動(dòng)、易興奮、好探索的心理特征。有利于課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣我的心為之一怔！同樣是表現(xiàn)昆蟲(chóng)，我們備課時(shí)想到的是按照教材的要求指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)，而孩子卻能想到用不同的方式來(lái)表現(xiàn)，而且能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)改變色彩、進(jìn)行造型上的夸張！這不就是發(fā)展嗎！同一個(gè)題材，我們可以引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察和想象，用

15、平面和立體等不同手段來(lái)表現(xiàn)，不僅畫(huà)一畫(huà)，還可以做一做。在做的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題比繪畫(huà)更多，孩子們可以自己動(dòng)腦筋解決，也可以與小組里的伙伴一起討論、交流，在解決問(wèn)題的同時(shí)也鍛煉了人際交往的能力。在玩中悟，在玩中學(xué)，自由表達(dá)，自由創(chuàng)造，能大大的挖掘大腦潛在的能量，使各種新方法、新點(diǎn)子蜂擁而上。這樣，同樣的一節(jié)課，孩子們不就能獲得更多方面的發(fā)展嗎？在螞蟻搬家這一節(jié)課上，我先用錄像片將孩子們帶入螞蟻的世界，讓他們認(rèn)識(shí)、觀察各種各樣生活中的螞蟻和動(dòng)畫(huà)片中的螞蟻，再讓他們通過(guò)自編自演螞蟻的姿態(tài)，然后欣賞范圖，最后把自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行夸張想象之后畫(huà)下來(lái)。孩子們通過(guò)觀察、表演、欣賞，很快進(jìn)入狀態(tài)，畫(huà)得很好。而且螞

16、蟻的花紋和造型都有了一定的夸張?？吹胶⒆觽兊南胂罅υ谧髌分械玫搅税l(fā)揮，我不禁沾沾自喜，同時(shí)也問(wèn)自己：是否還能引導(dǎo)他們?cè)侔l(fā)展？有一些孩子畫(huà)得很快，完成之后問(wèn)我可不可以玩橡皮泥、可不可以去剪紙等等，我同意了，然后繼續(xù)指導(dǎo)還未完成作品的孩子。沒(méi)想到過(guò)了一會(huì)，一個(gè)孩子拿著一只用橡皮泥捏制的七星瓢蟲(chóng)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)："老師，你看!我做了只七星瓢蟲(chóng)！u看著這只用橡皮泥制作的藍(lán)底黃點(diǎn)的七星瓢蟲(chóng)，我眼前一亮！呀，多么大膽的做法！我表?yè)P(yáng)了他。過(guò)了一會(huì)，又有孩子站起來(lái)說(shuō)："老師，你看！我也做了一只！我一看，原來(lái)是用彩紙折成的一只蜻蜓！緊接著，又有好幾個(gè)孩子紛紛舉起自己用各種方法制作的螞蟻和其它的小

17、昆蟲(chóng)。于是，我采用集體合作的表現(xiàn)方式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及身邊現(xiàn)有的材料進(jìn)行大膽表現(xiàn)，進(jìn)行課后延伸，在制作的過(guò)程中加一指導(dǎo)。鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的能力制作平面或立體的昆蟲(chóng)。提高孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，內(nèi)化情感。把制作好的小昆蟲(chóng)來(lái)編故事、做游戲。這一過(guò)程符合學(xué)生好動(dòng)、易興奮、好探索的心理特征。有利于課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。我的心為之一怔！同樣是表現(xiàn)昆蟲(chóng)，我們備課時(shí)想到的是按照教材的要求指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)，而孩子卻能想到用不同的方式來(lái)表現(xiàn)，而且能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)改變色彩、進(jìn)行造型上的夸張！這不就是發(fā)展嗎！同一個(gè)題材，我們可以引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察和想象，用平面和立體等不同手段來(lái)表現(xiàn)，不僅畫(huà)一畫(huà)，還可以做一做。

18、在做的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題比繪畫(huà)更多，孩子們可以自己動(dòng)腦筋解決，也可以與小組里的伙伴一起討論、交流，在解決問(wèn)題的同時(shí)也鍛煉了人際交往的能力。在玩中悟，在玩中學(xué)，自由表達(dá)，自由創(chuàng)造，能大大的挖掘大腦潛在的能量，使各種新方法、新點(diǎn)子蜂擁而上。這樣，同樣的一節(jié)課，孩子們不就能獲得更多方面的發(fā)展嗎？在螞蟻搬家這一節(jié)課上，我先用錄像片將孩子們帶入螞蟻的世界，讓他們認(rèn)識(shí)、觀察各種各樣生活中的螞蟻和動(dòng)畫(huà)片中的螞蟻，再讓他們通過(guò)自編自演螞蟻的姿態(tài)，然后欣賞范圖，最后把自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行夸張想象之后畫(huà)下來(lái)。孩子們通過(guò)觀察、表演、欣賞，很快進(jìn)入狀態(tài)，畫(huà)得很好。而且螞蟻的花紋和造型都有了一定的夸張?？吹胶⒆觽兊南胂罅υ谧?/p>

19、品中得到了發(fā)揮，我不禁沾沾自喜，同時(shí)也問(wèn)自己：是否還能引導(dǎo)他們?cè)侔l(fā)展?有一些孩子畫(huà)得很快，完成之后問(wèn)我可不可以玩橡皮泥、可不可以去剪紙等等，我同意了，然后繼續(xù)指導(dǎo)還未完成作品的孩子。沒(méi)想到過(guò)了一會(huì)，一個(gè)孩子拿著一只用橡皮泥捏制的七星瓢蟲(chóng)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)："老師，你看!我做了只七星瓢蟲(chóng)！u看著這只用橡皮泥制作的藍(lán)底黃點(diǎn)的七星瓢蟲(chóng)，我眼前一亮！呀，多么大膽的做法！我表?yè)P(yáng)了他。過(guò)了一會(huì)，又有孩子站起來(lái)說(shuō)："老師，你看！我也做了一只！我一看，原來(lái)是用彩紙折成的一只蜻蜓！緊接著，又有好幾個(gè)孩子紛紛舉起自己用各種方法制作的螞蟻和其它的小昆蟲(chóng)。于是，我采用集體合作的表現(xiàn)方式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己

20、的生活經(jīng)驗(yàn)以及身邊現(xiàn)有的材料進(jìn)行大膽表現(xiàn)，進(jìn)行課后延伸，在制作的過(guò)程中加一指導(dǎo)。鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的能力制作平面或立體的昆蟲(chóng)。提高孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，內(nèi)化情感。把制作好的小昆蟲(chóng)來(lái)編故事、做游戲。這一過(guò)程符合學(xué)生好動(dòng)、易興奮、好探索的心理特征。有利于課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。我的心為之一怔！同樣是表現(xiàn)昆蟲(chóng)，我們備課時(shí)想到的是按照教材的要求指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)，而孩子卻能想到用不同的方式來(lái)表現(xiàn)，而且能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)改變色彩、進(jìn)行造型上的夸張！這不就是發(fā)展嗎！同一個(gè)題材，我們可以引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察和想象，用平面和立體等不同手段來(lái)表現(xiàn)，不僅畫(huà)一畫(huà)，還可以做一做。在做的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題比繪畫(huà)更多，孩子們可以自己動(dòng)腦

21、筋解決，也可以與小組里的伙伴一起討論、交流，在解決問(wèn)題的同時(shí)也鍛煉了人際交往的能力。在玩中悟，在玩中學(xué)，自由表達(dá)，自由創(chuàng)造，能大大的挖掘大腦潛在的能量，使各種新方法、新點(diǎn)子蜂擁而上。這樣，同樣的一節(jié)課，孩子們不就能獲得更多方面的發(fā)展嗎?在螞蟻搬家這一節(jié)課上，我先用錄像片將孩子們帶入螞蟻的世界，讓他們認(rèn)識(shí)、觀察各種各樣生活中的螞蟻和動(dòng)畫(huà)片中的螞蟻，再讓他們通過(guò)自編自演螞蟻的姿態(tài)，然后欣賞范圖，最后把自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行夸張想象之后畫(huà)下來(lái)。孩子們通過(guò)觀察、表演、欣賞，很快進(jìn)入狀態(tài)，畫(huà)得很好。而且螞蟻的花紋和造型都有了一定的夸張?？吹胶⒆觽兊南胂罅υ谧髌分械玫搅税l(fā)揮，我不禁沾沾自喜，同時(shí)也問(wèn)自己：是否還能

22、引導(dǎo)他們?cè)侔l(fā)展？有一些孩子畫(huà)得很快，完成之后問(wèn)我可不可以玩橡皮泥、可不可以去剪紙等等，我同意了，然后繼續(xù)指導(dǎo)還未完成作品的孩子。沒(méi)想到過(guò)了一會(huì)，一個(gè)孩子拿著一只用橡皮泥捏制的七星瓢蟲(chóng)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)："老師，你看!我做了只七星瓢蟲(chóng)！u看著這只用橡皮泥制作的藍(lán)底黃點(diǎn)的七星瓢蟲(chóng)，我眼前一亮！呀，多么大膽的做法！我表?yè)P(yáng)了他。過(guò)了一會(huì)，又有孩子站起來(lái)說(shuō)："老師，你看！我也做了一只！我一看，原來(lái)是用彩紙折成的一只蜻蜓！緊接著，又有好幾個(gè)孩子紛紛舉起自己用各種方法制作的螞蟻和其它的小昆蟲(chóng)。于是，我采用集體合作的表現(xiàn)方式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及身邊現(xiàn)有的材料進(jìn)行大膽表現(xiàn)，進(jìn)行課后延伸

23、，在制作的過(guò)程中加一指導(dǎo)。鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的能力制作平面或立體的昆蟲(chóng)。提高孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，內(nèi)化情感。把制作好的小昆蟲(chóng)來(lái)編故事、做游戲。這一過(guò)程符合學(xué)生好動(dòng)、易興奮、好探索的心理特征。有利于課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。我的心為之一怔！同樣是表現(xiàn)昆蟲(chóng)，我們備課時(shí)想到的是按照教材的要求指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)，而孩子卻能想到用不同的方式來(lái)表現(xiàn)，而且能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)改變色彩、進(jìn)行造型上的夸張！這不就是發(fā)展嗎！同一個(gè)題材，我們可以引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察和想象，用平面和立體等不同手段來(lái)表現(xiàn)，不僅畫(huà)一畫(huà)，還可以做一做。在做的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題比繪畫(huà)更多，孩子們可以自己動(dòng)腦筋解決，也可以與小組里的伙伴一起討論、交流，在解決問(wèn)題

24、的同時(shí)也鍛煉了人際交往的能力。在玩中悟，在玩中學(xué)，自由表達(dá)，自由創(chuàng)造，能大大的挖掘大腦潛在的能量，使各種新方法、新點(diǎn)子蜂擁而上。這樣，同樣的一節(jié)課，孩子們不就能獲得更多方面的發(fā)展嗎？在螞蟻搬家這一節(jié)課上，我先用錄像片將孩子們帶入螞蟻的世界，讓他們認(rèn)識(shí)、觀察各種各樣生活中的螞蟻和動(dòng)畫(huà)片中的螞蟻，再讓他們通過(guò)自編自演螞蟻的姿態(tài)，然后欣賞范圖，最后把自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行夸張想象之后畫(huà)下來(lái)。孩子們通過(guò)觀察、表演、欣賞，很快進(jìn)入狀態(tài)，畫(huà)得很好。而且螞蟻的花紋和造型都有了一定的夸張?？吹胶⒆觽兊南胂罅υ谧髌分械玫搅税l(fā)揮，我不禁沾沾自喜，同時(shí)也問(wèn)自己：是否還能引導(dǎo)他們?cè)侔l(fā)展？有一些孩子畫(huà)得很快，完成之后問(wèn)我可不可

25、以玩橡皮泥、可不可以去剪紙等等，我同意了，然后繼續(xù)指導(dǎo)還未完成作品的孩子。沒(méi)想到過(guò)了一會(huì)，一個(gè)孩子拿著一只用橡皮泥捏制的七星瓢蟲(chóng)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)："老師，你看!我做了只七星瓢蟲(chóng)！u看著這只用橡皮泥制作的藍(lán)底黃點(diǎn)的七星瓢蟲(chóng)，我眼前一亮！呀，多么大膽的做法！我表?yè)P(yáng)了他。過(guò)了一會(huì)，又有孩子站起來(lái)說(shuō)："老師，你看！我也做了一只！我一看，原來(lái)是用彩紙折成的一只蜻蜓！緊接著，又有好幾個(gè)孩子紛紛舉起自己用各種方法制作的螞蟻和其它的小昆蟲(chóng)。于是，我采用集體合作的表現(xiàn)方式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及身邊現(xiàn)有的材料進(jìn)行大膽表現(xiàn)，進(jìn)行課后延伸，在制作的過(guò)程中加一指導(dǎo)。鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的能力制作平

26、面或立體的昆蟲(chóng)。提高孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，內(nèi)化情感。把制作好的小昆蟲(chóng)來(lái)編故事、做游戲。這一過(guò)程符合學(xué)生好動(dòng)、易興奮、好探索的心理特征。有利于課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。我的心為之一怔！同樣是表現(xiàn)昆蟲(chóng)，我們備課時(shí)想到的是按照教材的要求指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)，而孩子卻能想到用不同的方式來(lái)表現(xiàn)，而且能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)改變色彩、進(jìn)行造型上的夸張！這不就是發(fā)展嗎！同一個(gè)題材，我們可以引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察和想象，用平面和立體等不同手段來(lái)表現(xiàn)，不僅畫(huà)一畫(huà)，還可以做一做。在做的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題比繪畫(huà)更多，孩子們可以自己動(dòng)腦筋解決，也可以與小組里的伙伴一起討論、交流，在解決問(wèn)題的同時(shí)也鍛煉了人際交往的能力。在玩中悟，在玩中學(xué)，自由表達(dá)，自由創(chuàng)造，能大大的挖掘大腦潛在的能量，使各種新方法、新點(diǎn)子蜂擁而上。這樣，同樣的一節(jié)課，孩子們不就能獲得更多方面的發(fā)展嗎？