記敘文寫(xiě)作提升

1、寫(xiě)作提升記敘文快速寫(xiě)作技巧談2006-10-27 14:20:04.0中國(guó)高中生網(wǎng)()一激活思維，是快速作文的關(guān)鍵中國(guó)的文學(xué)史上，有人為文章精雕細(xì)刻，“兩句三年得，一吟淚雙流”、“衣帶漸寬終不悔， 為伊消得人憔悴”，也有人即興作賦，七步成詩(shī)，倚馬可待；更有人在大喜、大悲之后，奮筆疾書(shū), 一氣呵成驚天地、泣鬼神的杰作。進(jìn)行精雕細(xì)刻的寫(xiě)作是必要的，具有倚馬可待的能力也是可能的。據(jù)測(cè)定，十二歲的小學(xué)生腦 重量已經(jīng)接近成人，心理發(fā)展水平已相當(dāng)完備，已經(jīng)具有作出假設(shè)，進(jìn)行邏輯推理、抽象思維的能 力。中學(xué)生在智力發(fā)展及心理表現(xiàn)上比小學(xué)生更為成熟。中學(xué)生的頭腦還有廣闊的天地有待開(kāi)發(fā)， 是完全可以承受快速作文

2、訓(xùn)練，以達(dá)到奮筆疾書(shū)，倚馬可待的水平的。但大多數(shù)人總感覺(jué)中學(xué)生的生活單調(diào)、枯燥，沒(méi)有素材可供寫(xiě)作，更不要說(shuō)快速寫(xiě)作了。出現(xiàn) 這種感覺(jué)，原因是多方面的，但一般都是主觀原因，決不能歸咎于我們的生活。生活中并不是沒(méi)有 素材可供寫(xiě)作，而是我們的寫(xiě)作欲望未能激發(fā)，寫(xiě)作熱情未能調(diào)動(dòng)。從小學(xué)到初中，我們讀了七八 年書(shū)，學(xué)過(guò)幾百篇課文，閱讀了不知多少篇課外讀物，交往結(jié)識(shí)了數(shù)以千計(jì)的同學(xué)、朋友，經(jīng)歷了 無(wú)數(shù)次的喜怒哀樂(lè)。能說(shuō)我們的生活枯燥、單調(diào)嗎？古時(shí)尚能“秀才不出門(mén)，全知天下事”，在科 學(xué)發(fā)達(dá)、交通便利，知識(shí)信息密集，傳播大大加快的今天，我們學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，我 們學(xué)生的見(jiàn)識(shí)應(yīng)該是遠(yuǎn)超古人的。但一般

3、學(xué)生又確實(shí)感覺(jué)生活單調(diào)、枯燥，無(wú)素材可用。尤其在作文題目出得偏、窄、怪時(shí)，學(xué) 生理解題目難，選擇材料難。冥思苦想，搜腸刮肚也無(wú)從下筆。因此，大多數(shù)學(xué)生在作文課中都感 覺(jué)時(shí)間緊張，能在規(guī)定的 90分鐘內(nèi)完成作文已實(shí)屬不易，想要進(jìn)一步提高速度似乎是不可能的。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果不允許每個(gè)人按照自己的智力、情感和性格特點(diǎn)去領(lǐng)會(huì) 文藝作品，那就不能使學(xué)生們?cè)谡n堂上活躍起來(lái)?！弊魑囊彩且环N文藝作品，命題之后，我們?nèi)绻荒堋鞍凑兆约旱闹橇?、情感和性格特點(diǎn)”去領(lǐng) 會(huì)題目，就無(wú)法使我們的內(nèi)心產(chǎn)生反響與共鳴。當(dāng)然，我們也就無(wú)法使我們的思維活躍起來(lái)。思維 不能活躍，潛能也就不能發(fā)揮，行文都很困難，提

4、高速度當(dāng)然更不可能了。由此看來(lái)，激活思維，是快速作文的關(guān)鍵。二如何激活思維許多人都有這樣的體會(huì)：有時(shí)候，遇上了一個(gè)“容易”的或者“熟悉”的作文題，寫(xiě)起來(lái)就順 手多了。思路清晰，語(yǔ)言流暢，行文速度也大大加快。遺憾的是這種機(jī)會(huì)似乎并不多。實(shí)際上，任何作文題目都是我們所熟悉的，只要我們變換一下題目，改變一下思維的角度，把 這些“偏、窄、怪”的題目與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，題目也就變得熟悉了，容易了，不成其“偏、窄、 怪”了。所謂換題，即改換思維的角度。中考作文題伸出友誼的手，我們從不同角度進(jìn)行題目的變 換，就可以找出我們熟悉的材料來(lái)。如：從人際關(guān)系方面，可轉(zhuǎn)換成同學(xué)情；從社會(huì)影響方面， 可轉(zhuǎn)換成路遇、乘車(chē)

5、記；還可以轉(zhuǎn)換成諸如鄰里之間、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上等等。只要使題 目與我們所熟悉的材料聯(lián)系起來(lái)，選材就有了根據(jù)，就可以活躍思維，弓I起內(nèi)心的共鳴，激發(fā)創(chuàng)作 的沖動(dòng)。可以說(shuō)，任何作文題，都是可以通過(guò)變換來(lái)改換思維角度，激發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng)的。例如小小荒唐 這一文題，它很容易使人走入死胡同，無(wú)從下手。其實(shí)，只要了解了“荒唐”的詞義：錯(cuò)誤得使人 感到奇怪。我們就可以變換這個(gè)題目，找出新的角度，從而引起內(nèi)心的共鳴，激發(fā)創(chuàng)作的沖動(dòng)。我們可以從日常生活中選擇：我第一次炒菜、童年趣事；也可以從人際交往中選擇： 風(fēng)波、一件小事；甚至從最平常的題目中，也可以找出新的角度：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上、野炊 不都可以發(fā)生小小的荒唐事嗎？變換出來(lái)的這些題

6、目，比起小小荒唐來(lái)，我們會(huì)覺(jué)得非常熟悉，它所要用的材料就是我們 身邊發(fā)生的事。這樣，我們的創(chuàng)作沖動(dòng)就會(huì)被激發(fā)，思維就會(huì)變得活躍起來(lái)，寫(xiě)文章也就不是一件 難事了。這種變換，在我們的課文中也比比皆是：分馬未必不是風(fēng)波？社戲難道不是我 的小伙伴？驛路梨花不就是在學(xué)雷鋒的日子里？因此，只要使題目與我們所熟悉的材料 聯(lián)系起來(lái)，選材就有了根據(jù)，就可以活躍思維，弓I起內(nèi)心的共鳴，激發(fā)創(chuàng)作的沖動(dòng)。曾有學(xué)生在掌握了這一方法之后，將我們面臨中考這一作文題目轉(zhuǎn)換成車(chē)禍。在談構(gòu) 思時(shí)，他說(shuō)，初三時(shí)，他就讀的某校為了創(chuàng)收，將操場(chǎng)向社會(huì)出租，變?yōu)橐归g停車(chē)場(chǎng)。結(jié)果，早自 習(xí)時(shí)，司機(jī)們出車(chē)，馬達(dá)轟鳴，喇叭聲聲；晚自習(xí)時(shí)，司機(jī)

7、們回場(chǎng)，又是喇叭聲聲，馬達(dá)轟鳴，使 學(xué)生不能安靜地自習(xí)。無(wú)奈，只好轉(zhuǎn)入一所無(wú)操場(chǎng)的學(xué)校，滿以為這下可以安靜了。誰(shuí)知，一個(gè)月 后，學(xué)校為了提高教師收入，改善辦學(xué)條件，破墻開(kāi)店，將教室下面的房子改為批發(fā)部做生意。每 天提貨的汽車(chē)、摩托車(chē)絡(luò)繹不絕，車(chē)聲、鈴聲喧鬧不已，連上課都無(wú)法安靜了。這一“車(chē)禍”使他 極為不滿，卻又無(wú)能為力，只能在作文中呼吁：給我們一方凈土，讓我們放下小小的書(shū)桌。救救孩 子！車(chē)禍的構(gòu)思極為新穎，主題也非常積極，緊扣了我們的生活，又深刻的針貶了時(shí)弊。這就 是激活思維的功效，這就做到了思維發(fā)散。這一更為廣義的“車(chē)禍”是我們非常熟悉的，從熟悉的 生活中去選擇材料，就不是一件困難的事了。

8、由此可見(jiàn)，換題在激活思維，拓寬思路上所起的作用 是非常明顯的。練習(xí)：多角度變換題目示例1運(yùn)動(dòng)會(huì)上變換：他真了不起啦啦隊(duì)小記伸出友誼的手示例2這場(chǎng)風(fēng)波終于平息了變換：鄰里之間記一次大掃除小小荒唐示例3鄰里之間變換：風(fēng)波伸出友誼的手變化示例4放學(xué)路上變換：車(chē)禍球迷與書(shū)迷雨中情理解：1 題目之間是可以互為因果，擴(kuò)展變換的。2 換題的目的是為了找出角度，拓寬作文的思路，以便更好的選擇材料。不能違背原有題目 的要求，只能在原有題目的范圍內(nèi)去變換題目。三如何選擇材料多角度變換題目，目的是為了激活思維，打開(kāi)思路，從而去更快的選擇材料。快速作文時(shí)間短， 我們無(wú)暇仔細(xì)思考，需要倚馬可待的功夫。只有“胸有成竹”才

9、能做到這一點(diǎn)。如何做到“胸有成 竹”呢？作文的源泉在生活之中，生活中的素材是可以提煉出作文的題材的。小到洗臉?biāo)⒀?，大到山?地裂，都可以提煉出作文的題材。生活中的任何素材只要經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)募庸?，都完全可以使用在我?的作文里面。在日常生活中，我們每天都要洗臉?biāo)⒀?，這是極為普通的小事例。但就是這種事例，也可以表 現(xiàn)人物的性格，表現(xiàn)事件的主題。諸如父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)或嬌寵溺愛(ài)，子女的勤勞樸實(shí)或懶惰任性， 兄弟姊妹間的矛盾沖突或互諒互解，這些瑣碎的凡人小事，只要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)募庸ぃ鼈兌寄艹蔀槲?們作文的題材。如洗臉：你說(shuō)煩不煩，洗個(gè)臉?gòu)寢尪家_嗦?！安敛敛弊印毕聪炊?，”她又不厭其煩的開(kāi)始嘮叨了。每天都這樣，

10、我都十五歲了，她還把我當(dāng)小孩子。還不能不聽(tīng)，如果略有“不軌”，她會(huì)親自動(dòng) 手操作。這不,洗完臉，我把毛巾一搭，還沒(méi)轉(zhuǎn)身，“你啊”你”媽媽就過(guò)來(lái)了。一邊擰毛巾， 一邊又開(kāi)始數(shù)落我，“”這么大的人了 ，還要,，”你說(shuō)煩不煩？ ”再如刷牙：“奶奶，牙刷呢？”“奶奶，牙膏呢？”“奶奶，熱水呢？”“奶奶,奶奶真拿她沒(méi)辦法，這小祖宗，什么事也不會(huì)做，可就會(huì)使喚人。這洗個(gè)臉?biāo)€(gè)牙，實(shí)在不難 吧？她偏要喊得驚天動(dòng)地”這兩個(gè)片斷，不都有積極的主題和鮮明的人物形象嗎？生活中的素材當(dāng)然不止是洗臉?biāo)⒀溃€有更多更多的材料。一天當(dāng)中，會(huì)發(fā)生許多事情。如果 我們把它列成提綱，可以發(fā)現(xiàn)，它們都是寫(xiě)作的材料。設(shè)題我的一天，使

11、用記流水賬的方式列出提綱：1早上起床晚了，未吃早飯就匆忙騎車(chē)上學(xué)。2 路上車(chē)壞了，總也修不好，急死了。后來(lái)一個(gè)過(guò)路人幫忙修好了車(chē)。3 在校門(mén)口買(mǎi)了早點(diǎn)，進(jìn)校又被值勤的老師攔住，吃完早點(diǎn)才能入校。早自習(xí)未趕上，被班 主任訓(xùn)了一頓。4.放學(xué)回家，父母都不在家。自己煮飯，半生不熟的，只吃了個(gè)半飽。又不敢睡午睡，怕遲 到，看了一中午的書(shū)，頭昏腦脹。5 .下午上課打瞌睡，又挨一頓訓(xùn)。6 課外活動(dòng)時(shí)在走廊上踢球，違反了校規(guī)，球被沒(méi)收了。7放學(xué)回家，父母回來(lái)了，看見(jiàn)夾生飯，數(shù)落了好一頓。不過(guò)，總算吃了一頓舒服的晚飯。這是一種流水賬式的材料，但稍加提煉加工，就可以化為作文的題材。如：從材料4中，可以 提煉出自

12、己動(dòng)手、不做小皇帝的主題（我第一次_）；從材料2中，可以提煉出互相關(guān)心、樂(lè) 于助人的主題（路遇）；從材料3、4、5中，可以提煉出要注意勞逸結(jié)合，不然則得不償失 的主題（有這么一個(gè)少年），從材料7中可以提煉出贊美親情的主題（可憐天下父母心）。 其實(shí)，材料1和6用在有這么一個(gè)少年中不也可以嗎？可見(jiàn)，生活中并不缺少材料，而是缺少 發(fā)現(xiàn)。這僅僅是一天中的部分材料，在我們的實(shí)際生活中，一天中發(fā)生的事例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些的。如 果我們不局限于一天，而是從幾天，幾個(gè)月，乃至幾年中去提取材料；如果我們不局限于自己一個(gè) 人，而是從眾多的熟悉的人物中去提取，去發(fā)掘材料，那么，材料的來(lái)源就更廣泛，真正是“取之 不盡，用

13、之不竭”了。我們就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)：材料到處有，只要伸伸手。有時(shí)，并不是缺少材料，而是材料太多了。在眾多的材料中，我們不知道如何選擇了。例如： 運(yùn)動(dòng)會(huì)上，這個(gè)題目可寫(xiě)的材料很多，百米跑啦，接力啦，跳高跳遠(yuǎn)啦，等等。羅列出來(lái)不 下十幾項(xiàng)，寫(xiě)起來(lái)如果面面俱到，勢(shì)必會(huì)拖沓、冗長(zhǎng)，讀來(lái)乏味。集中筆墨寫(xiě)一項(xiàng)吧，又覺(jué)得材料 太少，寫(xiě)不出什么東西。這種困擾，我們中間的絕大多數(shù)人想必都曾遇到過(guò)。安排選材的線索，是解決這種困擾的很好的方法。一次百米比賽，時(shí)間不過(guò)十幾秒，這一過(guò)程確實(shí)很短。如果能以時(shí)間、空間的變換作為選材的 線索，百米比賽的過(guò)程就變長(zhǎng)了。從賽前來(lái)選擇：老師、同學(xué)的鼓勵(lì)，自己臨賽的緊張，對(duì)手的表 現(xiàn)；從

14、賽后來(lái)選擇：人們的祝賀，自己的興奮，對(duì)手的沮喪等，都可以寫(xiě)入文章。也可以用情緒的 變化作為線索，從興奮到緊張，從自責(zé)到自豪，或者從滿心沮喪到揚(yáng)眉吐氣，圍繞情緒的變化去選 材不也可以找出很多材料嗎？還可以用人際關(guān)系、見(jiàn)聞感觸為線索，同樣可以很好的解決選材的問(wèn) 題。文學(xué)是源于生活，高于生活的，生活是我們創(chuàng)作的源泉。我們作文時(shí)不是缺少材料，而是缺少 發(fā)現(xiàn)。明白了這一點(diǎn)，“選材”就再也不會(huì)成為困擾我們的一個(gè)難點(diǎn)了。練習(xí)：記錄一天的流水賬，從中提煉出作文的題材。1 .起床，穿衣，疊被子，洗臉，漱口。2 .吃早餐。3 上學(xué)。4 早讀，上課（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理，）5 .課間休息。6 課外活動(dòng)。示例：題目可憐天

15、下父母心可選材料：起床、穿衣、疊被子、洗臉漱口、吃早餐。題目上學(xué)路上可選材料：吃早餐、上學(xué)。題目：我的老師中學(xué)生活小記可選材料：早讀、上課、課間休息、課外活動(dòng)。題目：風(fēng)波可選材料：吃早餐、上學(xué)、課間休息、課外活動(dòng)。理解：1 生活中的材料是原始的素材，是需要進(jìn)行提煉加工的。2 提煉加工時(shí)要進(jìn)行合理的聯(lián)想，聯(lián)想時(shí)要緊扣題目，緊扣生活，緊扣文章主題。四、如何加快寫(xiě)作速度找出了角度，提煉了材料，如何快速的寫(xiě)出文章呢？快速作文最忌拿腔拿調(diào)的作文腔?？焖僮魑臅r(shí)間有限，要想在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出完整的文章，要用 最熟悉的題材，要用最熟悉的語(yǔ)言。口語(yǔ)化的文字流暢通順，要提倡“我手寫(xiě)我口”，以避免生澀、 枯燥、束縛思維

16、的文字出現(xiàn)。切莫端起架子作文，一下筆，只想著：我要開(kāi)始寫(xiě)文章了，我要寫(xiě)些 “好詞語(yǔ)”。卻忘記了自己也是在向讀者敘述生活中的見(jiàn)聞感觸，只不過(guò)變換了一種形式而已。結(jié) 果，人為的割裂了語(yǔ)言和文字的聯(lián)系，使文字和語(yǔ)言嚴(yán)重的脫節(jié)，變得生澀枯燥起來(lái)。這樣，我們 的思維當(dāng)然不可能活躍，寫(xiě)作的速度又怎么能提高呢？要知道，在生活中，我們進(jìn)行人際交往時(shí)，語(yǔ)言往往是流暢通順的。我們經(jīng)常向別人講述一件 事，談?wù)撃稠?xiàng)新聞，這時(shí)候，我們是用不著寫(xiě)出發(fā)言稿，再來(lái)照本宣科的。絕大多數(shù)人在進(jìn)行這樣 的交往時(shí)，表達(dá)上絕無(wú)晦澀不通的毛病，有時(shí)還會(huì)滔滔不絕，口若懸河。平時(shí)，我們?cè)谙蚋改钢v述 自己的生活見(jiàn)聞時(shí)，我們也往往會(huì)說(shuō)得眉飛色舞

17、，他們也會(huì)聽(tīng)得津津有味。其實(shí)，在我們說(shuō)得眉飛色舞時(shí)，所表達(dá)出來(lái)的就已經(jīng)是一篇生動(dòng)的記敘文了。有時(shí)，甚至是很 成功的記敘文。在這篇口頭表達(dá)的記敘文中，我們往往還使用了多種描寫(xiě)方法。描述肯定是生動(dòng)的， 中心肯定是明確的。否則，他們會(huì)聽(tīng)得津津有味嗎？在這個(gè)意義上，我們可以說(shuō)：每個(gè)人都具有快速作文的能力。因此，在寫(xiě)作時(shí)避免拿腔拿調(diào)的作文腔，注意文字口語(yǔ)化，多使用口語(yǔ)化的文字，有利于思路 的流暢。這樣做，不但可以加快寫(xiě)作速度，而且，在不經(jīng)意中往往還會(huì)有精彩的性格化的語(yǔ)言出現(xiàn)。文壇巨匠們?cè)趯?xiě)作中，也是大量使用口語(yǔ)的。我們可以看下面幾段文字：1面前有個(gè)石香爐。李逵用手去掇，原來(lái)卻是和座子鑿成的。李逵拔了一回

18、，哪里拔得動(dòng)。 一時(shí)性起來(lái)，連那座子掇出，前面石階上一磕，把那香爐磕將下來(lái)，拿了再到溪邊，將這香爐水里 浸了，拔起亂草，洗得干凈，挽了半香爐水雙手擎來(lái)，再尋舊路，夾七夾八走上嶺來(lái)。（施耐庵水滸傳）2 范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！ 我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！ ”笑著，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，一直走到集上去了。（吳敬梓儒林外史）3 更使老通寶去年幾乎氣成病的，是繭子也

19、是洋種的賣(mài)得好價(jià)錢(qián)；洋種的繭子，一擔(dān)要貴上 十多塊錢(qián)。素來(lái)和兒媳總還和睦的老通寶，在這件事上可吵了架。兒媳四大娘去年就要養(yǎng)洋種的蠶。 小兒子跟他嫂嫂是一路，那阿四雖然嘴里不多說(shuō)，心里也是要洋種的。老通寶拗不過(guò)他們。末了只 好讓步?，F(xiàn)在他家里有的五張蠶種，就是土種四張，洋種四張。（茅盾春蠶）4祥子真想硬把車(chē)放下，去找個(gè)地方避一避。可是，看看渾身上下都流水，他知道一站住就 會(huì)哆嗦成一團(tuán)。他咬上了牙，趟著水，不管高低深淺地跑起來(lái)。剛跑出不遠(yuǎn)，天黑了一陣，緊跟著 一亮，雨又迷住他的眼。拉到了，坐車(chē)的連一個(gè)銅板也沒(méi)多給。祥子沒(méi)說(shuō)什么，他已經(jīng)顧不過(guò)命來(lái)。（老舍駱駝祥子）5 他放過(guò)多年鴨，到頭來(lái)連本錢(qián)都蝕光

20、了。鴨瘟，鴨子瘟起來(lái)不得了。只要看見(jiàn)一只鴨子搖 頭，就完了。這不像雞，雞瘟還有救，灌一點(diǎn)胡椒、香油，能保住幾只。鴨，一個(gè)搖頭，個(gè)個(gè)搖頭， 不大一會(huì)，都不動(dòng)了。好幾次，一趟鴨子放到蕩里，回來(lái)時(shí)就剩自己一個(gè)人了?？粗溃翢o(wú)辦法。（汪曾祺雞鴨名家）（杜6.我肚里餓，身上冷，跌了幾跤，手掌也擦破了。算啦，到山崖下邊找個(gè)避風(fēng)的地方蹲上一 陣，天明十點(diǎn)鐘趕到材料廠也不遲。晚上瞎摸亂闖，跌到深谷里就把我這材料隊(duì)長(zhǎng)“報(bào)銷(xiāo)” 了 鵬程夜走靈官峽）7小兒馬狂蹦亂跳，兩個(gè)后蹄一股勁地往后踢，把地上的雪踢得老高。老孫頭不再說(shuō)話，兩 只手使勁揪著鬃毛，嚇得臉像窗戶紙似的煞白。馬繞著場(chǎng)子奔跑，幾十個(gè)人也堵它不住，到底把

21、老 孫頭扔下地來(lái)。它沖出人群，一溜煙似的跑了。（周立波暴風(fēng)驟雨）8就因?yàn)槊佬g(shù)課畫(huà)什么就不像什么，使我的成績(jī)，在這一門(mén)上跟數(shù)學(xué)差不多。美術(shù)老師又兇 又嚴(yán)肅，總是罰畫(huà)得不好的同學(xué)給他去打掃房間，那一年，我是一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的孩子，也是常常 低著頭，吃力的提著半桶水。給老師提水去啦！因?yàn)楫?huà)不像東西 ”（臺(tái)灣：三毛一生的愛(ài)）這幾段文字均出自名家之手，讀起來(lái)流暢生動(dòng)，生活氣息濃郁，人物形象具體，絕無(wú)生澀枯燥 的感覺(jué)。究其原因，文字口語(yǔ)化是一個(gè)主要的特點(diǎn)。如果我們能在快速作文中也使用口語(yǔ)化的文字 來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，不但能準(zhǔn)確的反映生活，而且由于使用的是我們最熟悉的語(yǔ)言，無(wú)須咬文嚼字，寫(xiě)來(lái) 親切生動(dòng)，容易引起共鳴。

22、不但易于表現(xiàn)人物的性格，更有利于思路的流暢。在快速作文中，這一 點(diǎn)是至關(guān)重要的。切莫“一執(zhí)筆為文，便擺起架子來(lái)，話不由衷，有現(xiàn)成的話不用，故意去找些不 必要的詞兒作裝飾?！薄皩?xiě)這樣文章的人總以為把眾所周知然而所以一用上便有了文學(xué)味 道，親切動(dòng)人。事實(shí)上，好文章不仗著空洞的修辭來(lái)支持，而必須有生活氣息，親切動(dòng)人。我們要 丟掉這個(gè)架子，這個(gè)不好的習(xí)氣。”（老舍：怎樣丟掉學(xué)生腔）老舍先生的這一段話，點(diǎn)明了寫(xiě)作的真諦：“好文章不仗著空洞的修辭來(lái)支持，而必須有生活 氣息，親切動(dòng)人?！蔽覀兊目谡Z(yǔ)是我們最熟悉的，也是最具有生活氣息的，因此，這才是親切的語(yǔ) 言。不要去冥思苦想那些所謂的“好詞語(yǔ)”，具有生活氣息

23、的語(yǔ)言，才是真正的“好詞語(yǔ)”。練習(xí)：片斷描寫(xiě)遲到我第一次炒菜童年趣事 他真了不起示例：遲到呀，都七點(diǎn)二十了。我掀開(kāi)被子，一骨碌爬起來(lái)。怪了，明明開(kāi)了鬧鐘的，它怎么不響？抓過(guò)來(lái)一看，唉，只怪自 己發(fā)蠢，昨晚看電視看暈了頭，把“8”看成“ 6” 了。抓起褲子就往身上套，弟弟在一邊捂著嘴笑：“哥，穿不進(jìn)的，那是我的褲子?！蔽乙豢矗?然不錯(cuò)。氣得我一把將褲子套在他頭上。他哇哇大叫，我沒(méi)有理他，來(lái)不及了，還要漱口洗臉呢。要求：1 運(yùn)用口語(yǔ)，真實(shí)的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。2 綜合使用多種描寫(xiě)方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、對(duì)話等）去表現(xiàn)人物的性格。3 體會(huì)口語(yǔ)化的文字在活躍思維方面所起的作用。五如何寫(xiě)好文章的開(kāi)頭一個(gè)好

24、的開(kāi)頭可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，產(chǎn)生一吐為快的感覺(jué)?？焖僮魑臅r(shí)間短，文章開(kāi)頭就顯得 非常重要。我們不要拘泥于傳統(tǒng)的作文要求，要著重訓(xùn)練開(kāi)門(mén)“上”山的寫(xiě)法。所謂“開(kāi)門(mén)上山”， 即下筆就進(jìn)入事件，下筆就進(jìn)入主體的寫(xiě)法。如野炊這一作文題目，一般的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，往 往從集合開(kāi)始寫(xiě)，從出發(fā)開(kāi)始寫(xiě)，甚至從前一天的準(zhǔn)備工作開(kāi)始寫(xiě)。這樣寫(xiě)未嘗不可，也符合文題 的要求。但要想在3 0分鐘內(nèi)成文，時(shí)間就顯得非常緊迫了。鋪陳了數(shù)百字，文章可能還未進(jìn)入正 題。無(wú)疑，這是無(wú)法完成快速作文的。因此，要訓(xùn)練快速入題。寫(xiě)起來(lái)絕無(wú)廢話，事件緊湊而集中， 一下子切入正題，進(jìn)入主體，為主體的行文創(chuàng)造良好的開(kāi)端，進(jìn)而觸發(fā)靈感，產(chǎn)生共鳴。還

25、以野炊為例。如果從洗菜開(kāi)始，從切菜開(kāi)始，從炒菜開(kāi)始，甚至從吃菜開(kāi)始。下筆就扣 住題目，下筆就進(jìn)入主體，下筆就出現(xiàn)了人物的性格。這種開(kāi)頭，符合人的思維習(xí)慣，使人思路清 晰，有時(shí)還會(huì)使人出現(xiàn)靈感，產(chǎn)生一吐為快的感覺(jué)。有位初中生在快速作文訓(xùn)練中，把野炊變?yōu)樯斐鲇颜x的手后，開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：真是越急越添亂，剛把菜倒進(jìn)鍋?zhàn)?，“嘩”的一下灶塌了。還真虧躲得快，要不非燙了腳不可這樣的開(kāi)頭，下筆就進(jìn)入了事件的開(kāi)端，人物的性格也開(kāi)始展現(xiàn)，主要情節(jié)也呼之欲出，思路 已經(jīng)很清晰了。它已經(jīng)為文章的主體奠定了基礎(chǔ)。在寫(xiě)作文章時(shí)，有了這樣的開(kāi)頭，肯定能使我們 的思維活躍起來(lái)，從而提高我們的寫(xiě)作速度。更重要的是，這種開(kāi)門(mén)上山

26、式的寫(xiě)法，還可以避免開(kāi) 頭雷同，讀來(lái)頗有新鮮感。在我們的初中語(yǔ)文課本中，這種開(kāi)門(mén)上山式的開(kāi)頭也比比皆是：羚羊木雕“那只羚羊哪兒去啦？ ”媽媽突然問(wèn)我。媽媽說(shuō)的那只羚羊是一只用黑色硬木雕成的工藝品，那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它一直放 在我桌子的犄角上。這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來(lái)，因?yàn)樽蛱煳野阉徒o我的好朋友萬(wàn)芳了。夜走靈官峽紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪下了半尺多厚。天地間霧蒙蒙的一片。我順著鐵路工地走了四十多公里，只聽(tīng) 見(jiàn)各種機(jī)器的吼聲，可是看不見(jiàn)人影，也看不見(jiàn)工點(diǎn)。一進(jìn)靈官峽，我就心里發(fā)慌。這山峽，天晴 的日子，也成天不見(jiàn)太陽(yáng)；順著彎曲的運(yùn)輸便道走去，隨便你什么時(shí)候仰面看，只能看見(jiàn)巴掌大的 一塊天。醉人的春夜“再遇到人，一定開(kāi)口?！标愳o想著，抬頭望了望胡同里昏黃的路燈。夜深了，到處是一片片 黑黝黝的怪影?！鞍?！這倒霉的自行車(chē)！ ”她從心底發(fā)出一聲無(wú)可奈何的喟嘆。七根火柴天亮的時(shí)候，雨停了。草地的氣候就