數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、教育資源數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)【】學(xué)習(xí),培養(yǎng),興趣,動機(jī),數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)家的訓(xùn)練可以使人的思維具有嚴(yán)密性和邏輯性，可以使人的思維具有高度的抽象性，提煉出數(shù)量關(guān)系，并以精確和簡明的數(shù)學(xué)語言把客觀事物的數(shù)量關(guān)系表達(dá)出來。這種訓(xùn)練可使人的思維具有高度抽象和簡明化的能力。數(shù)學(xué)訓(xùn)練還可以給人以公理化方法。當(dāng)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的作用和學(xué)習(xí)它的意義后，就會從內(nèi)心產(chǎn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)和興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。當(dāng)然，在以后的教學(xué)中還要多注意與其他學(xué)科的聯(lián)系，不斷提高認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)和興趣。二、讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“成功的喜悅”，激勵和增

2、強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣一般來說，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)代數(shù)和幾何時，并不一定有明確、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，往往是在學(xué)習(xí)的過程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗(yàn)到“成功的喜悅”才形成或增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，才會出現(xiàn)“越學(xué)越愛學(xué)”的局面，從而對數(shù)學(xué)發(fā)生濃厚興趣。所以我們在教學(xué)中，教師不要包辦代替，不要把自己所知道的都告訴學(xué)生，要給學(xué)生留有余地，發(fā)揮學(xué)生的主動探究意識，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，如邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法，就是讓學(xué)生自己通過自學(xué)去找尋解題方法，讓學(xué)生感到我也能成功。另外還要合理設(shè)計教學(xué)難度，使學(xué)生能夠通過努力而解決題目，難度過低，不具挑戰(zhàn)性，沒有興趣；難度過高，會使學(xué)生喪失信心，體會不到

3、成功的喜悅，久而久之，也會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，往往是由于莫種原因，對莫內(nèi)容一時忽視，沒有學(xué)或沒有學(xué)懂，又不能及時補(bǔ)上或弄明白，致使在一環(huán)緊扣一環(huán)的知識鏈上，由現(xiàn)了斷環(huán)而銜接不上，這樣就影響后面的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不懂的內(nèi)容越來越多，困難越來越大，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的落后，失去了學(xué)習(xí)的動力與興趣。所以我們老師要時時關(guān)注每一個學(xué)生，對學(xué)生不懂的地方，要耐心輔導(dǎo)，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，對于差的學(xué)生，我們要降低標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生也能感受到成功的喜悅，逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。三、采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生正值青少年時代，好奇心強(qiáng)，喜新喜奇，討厭千篇一律、單調(diào)刻板的灌輸式教學(xué)。因此，教

4、師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，采取靈活多樣、生動有趣的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力。我們可以設(shè)計一個與例題相仿的題目，告訴學(xué)生，通過看書上的例題自己能夠解決，并豉勵學(xué)生看誰能在老師不講的情況下，自己能做些題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然老師一定要相信學(xué)生，并肯定學(xué)生的努力，即使作對一步，也應(yīng)給予豉勵。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)和興趣。四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)美”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的重要途徑數(shù)學(xué)的世界，是一個充滿了美的世界：數(shù)學(xué)定理的和諧美、數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)美、數(shù)學(xué)語言的簡潔美、數(shù)學(xué)家構(gòu)思的創(chuàng)新美，數(shù)的美、式的美、形的美從方法及思維看，有簡約之美、類比之美、抽象之美、無限

5、之美等；從狹義美學(xué)意義美學(xué)意義上看，有對稱之美、和諧之美、奇異之美等。古代哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家普洛克拉斯斷言：“哪里有數(shù)，哪里就有美?！痹谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以從中學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的美，如概念之美、證明之美、體系之美、無限之美、平衡之美等方面加以探討，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)美的樂園，陶冶精神情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。五、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣很重要的一個方面學(xué)習(xí)情感是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，對概念、理論、方法等產(chǎn)生的種種態(tài)度和心理體驗(yàn)。如順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，會感到滿意、愉快和歡樂；學(xué)習(xí)失敗時，會引起痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結(jié)論或方法會產(chǎn)驚訝和欣喜；對單調(diào)重復(fù)的內(nèi)容和作業(yè)，則會感到厭煩和乏味等。學(xué)習(xí)情感對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，有直接的影響，愉快積極的情感，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；痛苦消極的情感，會對學(xué)習(xí)起阻礙作用和削弱學(xué)習(xí)的效果。教師要及時引導(dǎo)