大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略

1、WOR/式大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略一、研究背景幼兒的常規(guī)，是指幼兒的日常行為規(guī)范，是一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順 序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。良好的常規(guī)直接影響到幼兒 園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展及幼兒的健康成長，它的形成是一個(gè)長期而又逐步加深的 過程。要想科學(xué)、合理地組織幼兒的一日活動(dòng)，并使其行為形成規(guī)范，需要有一 個(gè)良好的環(huán)境，良好常規(guī)的形成還需要不斷地鞏固和教師用各種方法引導(dǎo)和建立。 所以，良好的常規(guī)直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展及幼兒的健康成長，它 的形成是一個(gè)長期而又逐步加深的過程。教師要幫助大班幼兒建立良好的生活常規(guī)，教育常規(guī)，加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，就能為其順利地由一個(gè)年齡階段邁

2、向另一個(gè)階段鋪平道路。葉圣陶先生則說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)同時(shí)，各項(xiàng)規(guī)則的建立是教師實(shí)施教養(yǎng)計(jì)劃的保證，是班級(jí)教養(yǎng) 工作的重要內(nèi)容，是集體教養(yǎng)幼兒的需要和重要的教育手段。大班幼兒經(jīng)過兩年 甚至三年的幼兒園教育，一些良好的行為習(xí)慣己經(jīng)形成，隨著年齡的增長，他們 的自制力有所提高，辨別是非的能力有所增強(qiáng)，這些都為大班的老師幫助幼兒形 成良好的常規(guī)，促進(jìn)幼小銜接有了較為有利的條件。要想科學(xué)、合理地組織幼兒 的一日活動(dòng)，并使其行為形成規(guī)范，良好常規(guī)的形成還需要不斷地鞏固和教師用 各種方法引導(dǎo)和建立。二、核心概念的界定及其支撐理論幼兒：本課題研究的幼兒僅是本人工作的武進(jìn)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園的幼兒。年齡為36歲常

3、規(guī)培養(yǎng)：幼兒一日常規(guī)是多方面的，具體包括衛(wèi)生常規(guī)（包括進(jìn)餐常規(guī)、喝水常規(guī)、盟洗常規(guī)、衛(wèi)生常識(shí)等 ）；行為習(xí)慣常規(guī)（包括午睡常規(guī)、坐的常規(guī)、 禮貌常規(guī)、上下樓梯常規(guī)、入園常規(guī)、散步常規(guī)等 ）；學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)（包括戶外、 早操常規(guī)、體能游戲常規(guī)、教學(xué)活動(dòng)常規(guī)等）。支撐理論：幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指由：“良好的生活學(xué)習(xí)常規(guī)對(duì)孩子的一生發(fā)展具有重要影響。一個(gè)班級(jí)的常規(guī)好與不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量，如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣， 在教學(xué)中教師也會(huì)因此要花費(fèi)精力來維持各個(gè)環(huán)節(jié)的秩序而覺得十分勞累，從而 影響教學(xué)質(zhì)量。三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容(一)研究目標(biāo)通過研究，了解大

4、班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的具體內(nèi)容，研究制訂由十分大班幼兒學(xué)生發(fā) 展的大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略，為大班幼兒的發(fā)展提供積極有價(jià)值的建議。(二)研究內(nèi)容一、闡述大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略的正確定性的重要性其中包括：(1)大班幼兒的身體(2)大班幼兒的身心(3)大班幼兒的未來發(fā)展二、理清現(xiàn)在大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略思路1 .情境教學(xué)策略實(shí)施法2 .共同商議策略研究法三、制定由具體的大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)策略的實(shí)施方法四、研究方法與過程(一)研究方法1 .調(diào)查法：開展課題研究前，對(duì)當(dāng)前大班幼兒的常規(guī)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析, 以了現(xiàn)目前大班教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)存在的問題。2 .行動(dòng)研究法：根據(jù)課題方案實(shí)施研究，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、充實(shí)

5、、調(diào) 整方案，提由新的常規(guī)培養(yǎng)實(shí)施策略，付諸于實(shí)踐，如此循環(huán)。3 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行適時(shí)性分析，得由能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法與策略 等。按階段性的撰寫大班常規(guī)培養(yǎng)策略的論文、教學(xué)筆記、總結(jié)等。4 .個(gè)案研究法：跟蹤大班教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)策略研究的方法策略，通過研究效果 好的常規(guī)方法來進(jìn)行歸納?？偨Y(jié)，制定由大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的具體可行策略。（二）研究過程1 .準(zhǔn)備階段：前期瀏覽并搜集關(guān)于大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的專著文章并且多聽其他老師如何進(jìn)行和開展大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)。2 .實(shí)施階段：從心靈引導(dǎo)、以身作則、循序漸進(jìn)、細(xì)心觀察、引導(dǎo)理解等五 個(gè)

6、方法來開展和實(shí)施大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略。3.總結(jié)階段。五、重點(diǎn)研究內(nèi)容與問題解決（一）愛心相隨，情感相融，心靈引導(dǎo)首先，幼兒教師對(duì)孩子應(yīng)做到四心：愛心、細(xì)心、耐心、恒心，提高孩子對(duì)老師的信任度，增強(qiáng)幼兒的信任感會(huì)很大的益處，在幼兒園里，要想把班級(jí)常規(guī) 培養(yǎng)好，就得用上面這幾種“心”來對(duì)待孩子，抓住幼兒的心理，要用愛心去博 得幼兒的信任與喜愛；要注重情感教育，經(jīng)常與孩子談“愛”，我們教師要把“愛” 融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園禮貌、活動(dòng)遵守規(guī)則的孩子，老師 要經(jīng)常說：“寶貝，真棒，老師愛你”。時(shí)時(shí)注意捕捉幼兒在園的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，及 時(shí)在孩子的父母面前表揚(yáng)他，微笑示意或摸摸他的頭以表示豉

7、勵(lì)。使幼兒信心十 足，有成就感，與老師心心相融?！坝H其師，則信其道”，只有教師和幼兒情感相融，教師才能順利引導(dǎo)教育 幼兒。在日常工作的管理中一定要注意按照規(guī)程的要求，充分了解每個(gè)孩子的個(gè) 性特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，多豉勵(lì)，多表揚(yáng)來調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。嘗試用心靈 引導(dǎo)指揮孩子的方法，學(xué)會(huì)用眼神和動(dòng)作來指揮孩子。用心靈引導(dǎo)孩子就是在每 一次活動(dòng)前給孩子提由明確的要求，教師在幼兒活動(dòng)的過程中進(jìn)行觀察、指導(dǎo)。 對(duì)做得好的幼兒給予及時(shí)的表揚(yáng)，報(bào)以贊同的微笑，或輕輕地?fù)崦⒆拥念^，讓 孩子深深地感覺到教師對(duì)自己的愛，清楚自己的做法是對(duì)的，能夠得到教師的肯 定。這樣，能夠大大地增強(qiáng)他們的自信心，充分地調(diào)動(dòng)他們

8、參與各種活動(dòng)的積極 性。并隨時(shí)地運(yùn)用眼神或者是手勢(shì)提醒他們，讓他們形成一種隨時(shí)隨地都會(huì)看教 師表情，會(huì)看教師動(dòng)作的習(xí)慣。所以，我們教師要用愛心、耐心、細(xì)心、恒心去 對(duì)待每一個(gè)孩子，從而形成一個(gè)民主、平等、親密、友好、和諧的班風(fēng)班紀(jì)。（二）以身作則，榜樣激勵(lì)，正面強(qiáng)化俗話說打鐵還需自身硬”，首先教師要不斷提高自身素質(zhì)，時(shí)時(shí)以身作則， 大方的儀表、優(yōu)雅的舉止、高雅的談吐會(huì)給予幼兒規(guī)范的形象熏陶。如每天給孩 子一個(gè)干凈的教室環(huán)境，教師的個(gè)人物品擺放整齊，教師間的交流親切溫和，漸 漸地，讓孩子在這種示范中得到好的影響。教師在幼兒心目中起著舉足輕重的作 用，有許多事情幼兒都是跟著教師學(xué)的，教師的一舉一動(dòng)

9、都能影響幼兒的，在幼 兒的心目中能夠發(fā)揮巨大的感染作用。我們教師在面對(duì)孩子時(shí)，應(yīng)該更加嚴(yán)格要 求自己，在任何時(shí)候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點(diǎn)，為幼兒樹立良好的形象和 榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會(huì)更加的嚴(yán)謹(jǐn)有序。然后利用榜樣激勵(lì)法讓幼兒通過老師對(duì)幼兒的良好行為表現(xiàn)給予表揚(yáng)和肯定，讓幼兒有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，使其改變自己不好的行為習(xí)慣。幼兒的辨別是非能力 較差，但幼兒對(duì)老師的表揚(yáng)和豉勵(lì)是非常重視的，因此，我們老師應(yīng)利用幼兒的 這種心理，及時(shí)肯定幼兒的良好行為，特別是對(duì)能遵守常規(guī)的幼兒要及時(shí)表揚(yáng)， 并豉勵(lì)其他幼兒像其學(xué)習(xí)，而逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：培養(yǎng)幼兒的自理能力，解決幼兒不會(huì)疊被的問題，老師可

10、以讓做得好的、養(yǎng)成疊被習(xí)慣的幼兒做示 范、展示給幼兒看，在這基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)疊被，當(dāng)幼兒疊完后，老師及時(shí)給予表揚(yáng)和豉勵(lì)，使幼兒有種榮譽(yù)感，逐漸養(yǎng)成自 己疊被的好習(xí)慣。對(duì)幼兒的遵守規(guī)則的良好行為表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，以鞏固其良好品 行，是對(duì)幼兒的正面強(qiáng)化。教師應(yīng)該利用幼兒的上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的 良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表揚(yáng)和豉勵(lì)，這樣就可 以使幼兒的正確行為，獲得及時(shí)的正面強(qiáng)化，而使其固化下來，并逐漸養(yǎng)成行為 習(xí)慣。（三）循序漸進(jìn)，反復(fù)鞏固，持之以恒1、要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)，常規(guī)培養(yǎng)是要從點(diǎn)滴開始，周而復(fù)始、 循序漸進(jìn)的進(jìn)行。不怕煩，有耐心，多與

11、孩子交流。根據(jù)幼兒特點(diǎn)，采用兒歌和 講故事、比賽等形式培養(yǎng)良好的習(xí)慣。這樣才使幼兒在愉悅的情緒中有信心按常 規(guī)要求完成活動(dòng)中的任務(wù)。2、良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，行為鞏固法是教師定期對(duì)幼兒的行 為進(jìn)行檢查和評(píng)比，從而是幼兒在生活常規(guī)的約束下自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的教育方法。在鞏固的同時(shí)，教師要豉勵(lì)幼兒堅(jiān)持良好的行為習(xí)慣。如：在組織孩子洗手、入廁時(shí)，常常會(huì)由現(xiàn)你推我擠或是吵鬧的現(xiàn)象，教師在給予孩子提醒或 者禁止的時(shí)候，效果總是不太理想。采用反復(fù)重來的方法讓幼兒按要求去做，第一次不行從來，第二次不行再重來；如此反復(fù)的練習(xí)，直到達(dá)到最為理想的效果 為止。教師也可以評(píng)明星的方法，對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和

12、豉勵(lì)。對(duì)行為習(xí)慣較差的幼 兒進(jìn)行個(gè)別教育。時(shí)間一長，大班孩子們就都適應(yīng)并遵守這一規(guī)則。3、要想幼兒能夠形成一個(gè)良好的常規(guī)，有一點(diǎn)也非常重要。那就是要持之 以恒，同班人員要做到一致性。常規(guī)的建立，不是一朝一夕的事情，而是要持之 以恒，堅(jiān)持不懈，并且要規(guī)則明確、要求統(tǒng)一、行動(dòng)一致，配班教師應(yīng)根據(jù)自己 班里孩子的特點(diǎn)，結(jié)合一日生活和教育教學(xué)活動(dòng)以及大班幼兒所應(yīng)達(dá)到的水平， 制定一套行之有效的常規(guī)管理辦法，然后幾個(gè)人一起來維護(hù)執(zhí)行，讓孩子們形成習(xí)慣，心中有了標(biāo)準(zhǔn)，如搬椅 子的姿勢(shì)一定要兩邊手，聽到哪種音樂就坐在哪種線條上。不要讓幼兒有空子可 鉆，最忌諱這位老師嚴(yán)，那位教師松，好不容易有點(diǎn)成效了，那位老

13、師一帶班， 孩子又松散起來。長此以往，孩子就會(huì)根據(jù)不同的老師采取不同的應(yīng)對(duì)策略。所 以，同班人員應(yīng)該在平日的工作中不放松對(duì)孩子的要求，克服時(shí)松時(shí)緊的現(xiàn)象。 大家要心往一處想，力往一處使，對(duì)幼兒的基本常規(guī)常抓不懈，才會(huì)使班里孩子 的常規(guī)能保持穩(wěn)定，良好的狀態(tài)。（四）細(xì)心觀察，關(guān)注全體，兼顧個(gè)別作為幼兒教師，從一點(diǎn)一滴的小事來滲透對(duì)幼兒的常規(guī)教育，需要有一雙善 于發(fā)現(xiàn)的眼睛，細(xì)心觀察，留意身邊的每一個(gè)孩子，每個(gè)細(xì)節(jié)，要做到教育在每 個(gè)細(xì)微處。教師要用心觀察并不斷改進(jìn)。當(dāng)關(guān)注每個(gè)孩子的動(dòng)作、表情、言語， 就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子需要什么。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)利用談話時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行教育，督促幼兒 嚴(yán)格遵守。要讓每個(gè)孩子都

14、看見自己的優(yōu)點(diǎn)，使其樹立自信心和自豪感，才會(huì)有 學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，多表揚(yáng)，少批評(píng)，在日常生活中評(píng)選學(xué)習(xí)積極舉手的孩子、 積極回答問題的孩子、好人好事等。讓每個(gè)孩子都能找到自己的位置，孩子們的 熱情高，效果就好，全班形成一種“你爭我趕做先進(jìn)”的現(xiàn)象，這樣良好的班風(fēng) 就能逐漸形成。組織紀(jì)律只要是大部分孩子能夠做好就不要再去強(qiáng)調(diào)，對(duì)待個(gè)別 孩子用眼神或動(dòng)作去提醒即可，可以走到他的身邊，可以和他對(duì)視一下引起注意，常規(guī)培養(yǎng)有時(shí)是“無聲勝有聲”。切忌當(dāng)著全體孩子的面不停地叨叨，一定要等所有的孩子都按要求整齊劃一才肯罷休。其實(shí)這樣是不可能做到的，當(dāng)你說這個(gè)時(shí)那個(gè)又煩了，所以不要太斤斤計(jì)較，他們畢竟是孩子。正

15、如蒙臺(tái)梭利所說的“我們并不認(rèn)為當(dāng)一個(gè)人像啞巴一樣，默不做聲或是像癱瘓病人一樣不能活動(dòng)才是遵守紀(jì)律的，他只不過是一個(gè)失去個(gè)性的人，而不是遵守紀(jì)律的人。”教師在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)也要注意采用適當(dāng)?shù)姆椒?，盡量讓幼兒在活動(dòng)中自愿的、渝快的形成良好的常規(guī)。比如在訓(xùn)練小聲走路時(shí)，可利用“我學(xué)小花貓”、“走路我不吵”的游戲進(jìn)行。（五）引導(dǎo)理解，幼兒參與，家園合力1、引導(dǎo)理解結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來幫他們理解常規(guī)，對(duì)于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在己有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗(yàn)上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。2、讓幼兒參與常規(guī)的制定讓幼兒參與常規(guī)

16、的制定過程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過程，是培養(yǎng)幼兒主觀能動(dòng)性的過程，如飯前便后活動(dòng)后要洗手，大班的幼兒有的在無人督促的情況下忘記洗手，很不衛(wèi)生。對(duì)于這個(gè)問題，教師要組織幼兒討論，為什么洗手？什么時(shí)候洗？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發(fā)言，有的說不洗手會(huì)把細(xì)菌帶到身體里，使身體不健康，飯前便后應(yīng)洗手；有的說洗手時(shí)水會(huì)把細(xì)菌沖走，應(yīng)摸過臟東西后就洗手,其中的意見得到了大家的認(rèn)可：洗手是講衛(wèi)生的表現(xiàn)，應(yīng)該在飯前便后洗洗手，玩完玩具、戶外活動(dòng)后都應(yīng)洗手，用流動(dòng)水洗。當(dāng)天，就沒有“xx不洗手”的聲音了，如此看來，幼兒自己生的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。3、家園配合家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展 ；家長是教師最好的合作者；家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。家園合作無疑是培養(yǎng)幼兒常規(guī)的重要途徑之一。要避免在園一個(gè)樣，在家一個(gè)樣的現(xiàn)象。家園密切的配合，要求一致，達(dá)到一致的教育目的，幫助幼兒建立良好的生活活動(dòng)常規(guī)?！安ハ乱粋€(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣 ；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。這就是說良好的行為習(xí)慣是可以通過教育來培養(yǎng)的，行為 習(xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時(shí)期抓起的，而良好的行為習(xí)慣造就人的性格和命運(yùn)。幼兒各項(xiàng)常規(guī)的