中學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的調(diào)查

1、中學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的調(diào)查摘要：目標(biāo)：編制中學(xué)生英語閱讀習(xí)慣調(diào)查問卷，研究中學(xué)生的閱讀習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)其中的問題。方法:采取隨機抽樣的方法，選取孝感一中的300名同學(xué)填寫中學(xué)生英語閱讀習(xí)慣調(diào)查問卷，其中高一100名，高二，高三文理科各50名。結(jié)果：我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了孝感一中中學(xué)生閱讀中存在的問題。關(guān)鍵詞：英語閱讀習(xí)慣閱讀目的閱讀策略高中生1 引言閱讀就是對書面信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)建的心理語言過程。閱讀是英語學(xué)習(xí)過程中一個極為重要的組成部分。人們通過閱讀學(xué)習(xí)，獲得外來信息。因此閱讀的過程實質(zhì)上就是獲取信息的過程。中國的英語教學(xué)在缺乏真實語言環(huán)境的情況下，著名學(xué)者柯魯克先生主張把英語的大量閱讀當(dāng)作英語教學(xué)的主要

2、手段。許國璋先生也主張不要總是把閱讀的目的放在提高英文上，閱讀首先是吸收知識，吸收知識的過程中自然而然就吸收了語言。英語閱讀是中學(xué)英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容。提高中學(xué)生的英語閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。孝感一中英語教師在提高中學(xué)生英語閱讀能力方面作了大量的努力，但仍不盡人意。我們認(rèn)為影響中學(xué)生英語閱讀能力的提高有若干因素，英語閱讀的習(xí)慣是其中之一。因此，我們開展了關(guān)于中學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的調(diào)查。調(diào)查表明中學(xué)生的閱讀習(xí)慣上存在著很大的差異。本研究試圖探討中學(xué)生閱讀習(xí)慣與分?jǐn)?shù)之間的相互關(guān)系，以及男女生閱讀習(xí)慣的差異。以期發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中存在的問題，進(jìn)而提出相對應(yīng)的解決措施。2調(diào)查樣本與調(diào)查方法2

3、 1調(diào)查對象采用隨機抽樣的方法，選取孝感一中高一（7）和一（10），高二（18）班，高二（1）班，其中高二（18）班為理科班，高二（1）班為文科班，高三（9）班和高三（19）班，其中高三（9）班為文科班，高三（19）班為理科班。共隨機抽取300名高中生作為研究對象。其中高一，高二，高三各100份。男生192份，女生103份。收回有效問卷295份，其中高一，高二，高三各100份。男生192份，女生103份。3 2調(diào)查工具我們根據(jù)研究目的編制了中學(xué)生英語閱讀習(xí)慣調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查。問卷的設(shè)置主要包括閱讀目的，閱讀內(nèi)容的選擇，閱讀過程中的習(xí)慣，閱讀的技巧和策略，包括生詞策略和難句策略，以及在應(yīng)試過程對

4、閱讀題型的偏好和閱讀時間以及分?jǐn)?shù)段的分布。并且在答案的設(shè)計上提供了一些可供學(xué)生自由表達(dá)自己真實思想與實際情況的選項以便能獲得更直觀的認(rèn)識。我們從不同的角度及層面進(jìn)行調(diào)查，有利于比較全面和深刻地了解中學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。4 3調(diào)查方法本項調(diào)查采取問卷調(diào)查法，問卷樣式以封閉式問卷為主，部分問題設(shè)開放式選項。此次調(diào)查由龔林，陳慧亮，湯玲三人執(zhí)行，我們本著一絲不茍，實事求是的精神，使本次調(diào)查活動圓滿完成。這些高中生都積極的配合我們的工作，整個過程符合問卷調(diào)查的基本程序和規(guī)范。3調(diào)查問卷分析5 1閱讀習(xí)慣的分析問題：你課余時間看英語課外書籍嗎？A基本不看B偶爾C經(jīng)常你閱讀的英語課外書籍包括（可多選）A英

5、語報紙B英語雜志C英文名著其他調(diào)查結(jié)果表明第一題中，在男生中有185%的同學(xué)選擇基本不看，667%的同學(xué)選擇偶爾看，149%的同學(xué)選擇經(jīng)?？?。而女生調(diào)查數(shù)據(jù)表明167%的同學(xué)選擇基本不看，523%的同學(xué)選擇偶爾看，21%的同學(xué)選擇經(jīng)?？础Ｓ纱丝梢钥闯?個班級中的高中生大部分同學(xué)英語閱讀量不夠大，女生較男生閱讀稍微頻繁。第二題中，72%的同學(xué)選擇英語報紙，26%的同學(xué)選擇英語雜志，2%的同學(xué)選擇英文名著。由此我們發(fā)現(xiàn)英文報紙是這些同學(xué)課外閱讀的主要來源，我們了解到該校所有班級都訂閱了英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報老師會以報紙中的題目來作為家庭作業(yè)，A1版的閱讀作為泛讀內(nèi)容。而通過問答形式我們了解到學(xué)生閱讀的英語

6、雜志主要包括英語廣場瘋狂英語等雜志。而只有極少數(shù)同學(xué)看過英文名著。由此我們認(rèn)為，該校學(xué)生在課外閱讀對文化的攝取量不夠。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“除了英語教材以外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其它課程資源，例如：廣播電視節(jié)目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源和報刊雜志等。”同時，對八級的要求是：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到30萬詞以上，能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點態(tài)度。可見，教材是難以滿足新課標(biāo)對學(xué)習(xí)的要求的。學(xué)生必須通過廣泛的英語閱讀來擴(kuò)大自己的知識面和讀寫能力。32閱讀目的的分析問題：你閱讀英語課外書籍的目的是（可多選）A擴(kuò)大詞匯量，提高語言運用能力B了解西方文化C娛樂D應(yīng)

7、付考試其他調(diào)查表明男生中有22%的同學(xué)閱讀的目的是為了擴(kuò)大詞匯量。11%的學(xué)生閱讀的目的是為了了解西方文化，36%的學(xué)生是為了娛樂，45%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試。女生中20%的同學(xué)閱讀的目的是為了擴(kuò)大詞匯量，9%的學(xué)生是為了了解西方，42%的學(xué)生是為了娛樂，33%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試。由這個數(shù)據(jù)我們可以看出，學(xué)生中男生為了應(yīng)付考試而看英語書籍的所占比例相對較大，為了娛樂這個目的的人數(shù)所占比例次之。而女生中為了娛樂而看英語課外書籍所占比例最大，其次是為了應(yīng)付考試。這兩組數(shù)據(jù)我們可以用來解釋女生在閱讀時語感較男生要好，她們更注重從整體和美感上去欣賞文章。而男生在語感的培養(yǎng)上還存在一些問題，在平時閱讀

8、時他們更加注重知識的掌握，而忽略了對文章美感的欣賞。在結(jié)果數(shù)據(jù)中，我們可以明顯看到學(xué)生對西方文化的學(xué)習(xí)還沒有上升到一定的高度。這個問題還反映在英語表達(dá)的地道性上。很多同學(xué)在許多口語和書面語的表達(dá)中受中文思維的影響。另一方面，許多同學(xué)看書時把閱讀的目的過多的方在提高英語水平上，很機械的去記憶一些詞組和單詞。許國璋先生主張不要總是把閱讀的目的放在提高英文上，閱讀首先是吸收知識，吸收知識的過程中自然而然就吸收了語言。33閱讀內(nèi)容的分析問題：你對英文書籍中的哪些內(nèi)容比較感興趣？A文學(xué)名著B文化介紹C體育或娛樂新聞D時事E散文F故事其他調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)表明，對文學(xué)名著感興趣的學(xué)生只占到1%左右。在男生中，

9、對文化介紹感興趣的同學(xué)占18%，對體育或娛樂新聞感興趣的同學(xué)占54%，對時事感興趣的學(xué)生占36%，對散文感興趣的同學(xué)占9%，對故事感興趣的同學(xué)占51%。在女生中，對文學(xué)名著感興趣的學(xué)生占7%，對文化介紹感興趣的同學(xué)占21%，對體育或娛樂新聞感興趣的同學(xué)占42%，對散文感興趣的同學(xué)占36%，對故事感興趣的同學(xué)占52%。這道題是多選題，從數(shù)據(jù)的對比分析中，我們可以對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行排序。我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事最感興趣，其次是體育或娛樂新聞，對文學(xué)名著的喜好程度最低?？梢姡瑢W(xué)生對敘事類的通俗故事比較感興趣，而對文學(xué)名著關(guān)注較少。34閱讀習(xí)慣的分析問題：你閱讀時有唇讀，指讀的習(xí)慣嗎？A從來不會B偶爾C

10、經(jīng)常你閱讀時有回視和心讀的習(xí)慣嗎？。A從來不會B偶爾C經(jīng)常調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，第一題中，男生中選擇從來不會的占9%,選擇偶爾的占39%，選擇經(jīng)常的占52%。女生中選擇從來不會的占10%，選擇偶爾的占47%，選擇經(jīng)常的占47%。第二題中男生選擇從來不會的占12%，選擇偶爾的占42%，選擇經(jīng)常的占46%。女生中選擇從來不會的占9%，選擇偶爾的占33%，選擇經(jīng)常的占58%。我們從調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都存在指讀，唇讀，心讀，回視等不良閱讀習(xí)慣。35閱讀策略的分析351預(yù)測策略問題：看到文章標(biāo)題時你會根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和知識預(yù)測文章的內(nèi)容嗎？A從來不會B偶爾C經(jīng)常這一題中，男生中選從來不會的占12%，

11、選擇偶爾的占42%，選擇經(jīng)常的占46%。女生中選擇從來不會的占14%，選擇偶爾的33%，選擇經(jīng)常的53%。我們可以看出大多數(shù)的同學(xué)都能積極的根據(jù)文章的標(biāo)題來預(yù)測文章的內(nèi)容，這和老師在課堂上對Pre-reading部分的引導(dǎo)策略有關(guān)。352結(jié)構(gòu)分析策略問題：下列哪種情況最能描述你的閱讀習(xí)慣A逐字逐句翻譯，從理解句意到理解文章大意。B首先找出每段的主題句來理解每段的大意，然后再理解細(xì)節(jié)。C通過找出文章的主題句來理解全文的大意，從而理解段落與段落之間的邏輯關(guān)系你其他的閱讀習(xí)慣從調(diào)查結(jié)果來看，男生中選擇A的占30%選B的占42%選C的占18%而女生中選擇A的占52%選B的占26%選C的占22%由此我們

12、可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有從整體上去把握文章的結(jié)構(gòu)，女生在這方面的問題尤為突出。在英語閱讀時實際上習(xí)慣于“心譯”。其特征是：一邊閱讀，一邊在心理翻譯。這樣，他們在閱讀時，英語和母語始終處于交替運用的動態(tài)過程中，他們和“用英語進(jìn)行思維”還沒有沾上邊。這就給英語閱讀形成了障礙，影響了閱讀的流暢性。其原因之一可能與英語詞匯的詞義、句式等不熟悉有關(guān)。大部分學(xué)生可以積極地去尋找每段的主題句來了解每段的大意，這和老師在閱讀課堂上引導(dǎo)學(xué)生去尋找段落主題句是分不開的。而我們可以看到學(xué)生從更高的層次從整體上去把握文章的層次結(jié)構(gòu)還有問題。353生詞策略問題：閱讀過程中遇到生詞時，通常你會：A如果不影響上下

13、文理解就跳過去繼續(xù)讀B如影響閱讀就根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測詞義C查字典或查工具書D盡管影響理解也不去猜測其詞義，也不查字典從調(diào)查結(jié)果來看，選擇A選項的人數(shù)中，男生中占51%女生占52%；選擇B選項的人數(shù)中，男生占36%，女生占37%。說明大多數(shù)同學(xué)在英語閱讀中具有較好的生詞策略。他們遇生詞時能采取積極的態(tài)度，以合理的策略處理之，使閱讀于良好狀態(tài)中繼續(xù)進(jìn)行。應(yīng)該指出，這與任課教師于平時經(jīng)常性的生詞策略指導(dǎo)是密切相關(guān)的。選擇C選項的人數(shù)中，男生占10%女生占11%選擇D選項的人數(shù)中，男生占2%,女生占1%。可以看出部分同學(xué)在閱讀時過分地依賴詞典或其它工具書。這一習(xí)慣勢必影響閱讀的良性進(jìn)展。這估計與其

14、詞匯障礙有關(guān)。部分同學(xué)則不管理解與否，只管讀下去，這也將影響閱讀質(zhì)量，使閱讀理解呈現(xiàn)粗糙的特征。這恐與詞匯障礙、句法障礙有關(guān)，也與個人性格有關(guān)。不管從哪個角度考慮，很難說這二種習(xí)慣是好習(xí)慣。354難句策略問題：遇到難句時，你通常會：A根據(jù)上下文理解其大意，然后繼續(xù)讀下去。B不去理解，繼續(xù)讀下去C耐心分析其語法結(jié)構(gòu)，理解其大意，然后繼續(xù)讀下去。從數(shù)據(jù)分析的結(jié)果來看，絕大多數(shù)同學(xué)在英語閱讀中具有合理的難句策略，他們不拘泥于枝節(jié)，能正確把握閱讀的節(jié)奏。22.28%的同學(xué)遇難句不理解時能不被所阻，繼續(xù)閱讀，但這必然影響閱讀質(zhì)量。這很可能與句法障礙有關(guān)。6.93%的同學(xué)先啃懂難句而后繼續(xù)閱讀，這種習(xí)慣過

15、于循序化，影響閱讀的流暢性，不是好習(xí)慣。在“你閱讀的其它習(xí)慣”中，學(xué)生自述了以下幾種習(xí)慣：有時根據(jù)試題猜測文中難句的意思，理解文章。將長句化為短句再讀。有時一、二句未弄清，會讀上幾遍，爭取弄清。劃出長句結(jié)構(gòu)，圈出關(guān)鍵詞句。應(yīng)該指出，不失為一種好策略，、如與解題有關(guān)，也是一種無可指責(zé)的對策。同時，中學(xué)生在閱讀中有長句難句不理解也是正常的。3 6評價策略問題：14。讀完一篇文章后，你會對作者的觀點進(jìn)行評價嗎？A從來不會B偶爾C經(jīng)常閱讀理解是作者的書面信息與讀者的積極心智活動有機結(jié)合、相互作用、不斷進(jìn)展的動態(tài)過程。閱讀理解的程序大致有以下4種境界：(1) 表層理解。通過對詞匯、句子的解碼，理解語篇的

16、字面意義及傳達(dá)的客觀信息。(2) 深層理解。既理解句子及語篇的字面意義，也理解某些句子或段落，通過使用特定的詞匯、句式在特定的語境中所隱含的其實意義，包括作者的態(tài)度傾向、意圖目的及感情傾向等。既理解某句某段的客觀信息，也能據(jù)此客觀信息推斷出符合邏輯的沒有明述的另一結(jié)論。(3) 評價性理解。讀者在閱讀過程中對作者于文中所表達(dá)的思想、觀點的正確性或描述的事件的真實性作出自己的判斷，按自己的價值標(biāo)準(zhǔn)來評估或衡量作者的價值觀念。(4) 欣賞性理解。讀者在閱讀過程中以自己的文學(xué)藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對文章的語言運用及寫作技巧等進(jìn)行感受、體驗、鑒別和欣賞，表示贊美并享受其語言美，“欣賞文章的幽默”(學(xué)生“閱讀其它習(xí)慣”

17、自述)。這實際上是閱讀理解中認(rèn)識活動與情感活動的交融一體的心理過程。這是閱讀理解的高級境界。中學(xué)英語閱讀基本上處于第一層次，少量地涉及第二層次。高考英語的閱讀理解也在第一、二層次上測試考生的理解能力。調(diào)查結(jié)果顯示，選A的人數(shù)中，男生占33%女生占23%選B的人數(shù)中，男生占60%女生占61%選C的人數(shù)中，男生7%女生占16%我們發(fā)現(xiàn)少量中學(xué)生在閱讀中已在突破作者的局限，試圖自主地駕馭語篇去評價和欣賞。所占比例雖然很低，但卻已顯示了他們的閱讀才華及思想境界，令人欣慰。4結(jié)語本調(diào)查的結(jié)果顯示：中學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的主要傾向較好。主要體現(xiàn)在：(1) 大多數(shù)學(xué)生具有良好的生詞策略和難句策略。他們懂得如何處

18、理生詞和難句長句，保持閱讀的流暢性。(2) 一些學(xué)生在做閱讀理解題時具有多種解題技巧。他們在閱讀中可能會遇到某些困難，但他們有自己的辦法去解決它，使閱讀較順利地進(jìn)行下去。(3) 少數(shù)學(xué)生在閱讀中初步具有評價性閱讀和欣賞性閱讀的習(xí)慣傾向。但也存在不可忽視的一些不良習(xí)慣。主要有：(1) 部分學(xué)生遇到生詞和難句時策略失當(dāng)、習(xí)慣不良。(2) 相當(dāng)高的比例的中學(xué)生有心譯及回視的不良習(xí)慣。(3) 多數(shù)學(xué)生未養(yǎng)成根據(jù)主題句來理解段落主旨及細(xì)節(jié)、段落間邏輯聯(lián)系的習(xí)慣。上述(1)、(2)二種不良習(xí)慣或重或輕地與他們的語言能力密切相關(guān)。生詞量太大，語法知識(主要在句法范圍內(nèi))不健全，背景知識不了解，閱讀材料的語言

19、難度超過其語言能力。在此背景下，中學(xué)生雖然知道應(yīng)該如何閱讀而不應(yīng)該如何閱讀(教師已多次指導(dǎo))，也只能停留在理論上而不能形成行為習(xí)慣。因此，對于無良好生詞和難句策略的學(xué)生來說，應(yīng)加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高語言能力。有心譯及回視習(xí)慣的學(xué)生，其詞匯障礙和句法障礙并未完全排除，他們應(yīng)在大量的閱讀中增強詞匯和句法的運用能力，進(jìn)一步提高語言綜合運用能力。教師應(yīng)加強他們用英語思維、用英語解決問題的訓(xùn)練，如用英語解釋生詞、難句及長句，用英語講解文章、用英語解答閱讀理解題等，使他們在英語的環(huán)境中逐步養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣。也要加強即時信息記憶能力的訓(xùn)練。上述(3)的學(xué)生實際上習(xí)慣于詞句理解而尚未形成語篇理解的習(xí)慣。他

20、們在閱讀中只見樹木不見森林，讀了新的語篇卻未能形成語篇圖式。這就要靠教師的有效訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，單純的解題訓(xùn)練不足以幫助學(xué)生構(gòu)建語篇圖式，半精半泛的閱讀教材則較為有效。教師應(yīng)根據(jù)文章的主旨、行文邏輯、作者態(tài)度等設(shè)計若干精當(dāng)?shù)膯栴}、提綱或圖表等與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生找到主題句、理解主旨及文脈邏輯，從而構(gòu)建語篇圖式，提高理解質(zhì)量。孝感一中學(xué)生閱讀資料的主要來源是報紙，所以老師應(yīng)提高報紙的利用率。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中西方文化的對比。許國璋教授說：“只有通過讀，你才能獲得更大的實踐量，才能享受到學(xué)習(xí)外語的真正甜頭。讀，給你帶來了一個嶄新的世界?！敝麑W(xué)者柯魯克先生曾一再主張把英語的大量閱讀當(dāng)作英語教學(xué)的主要手段

21、。實踐證明，大量閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。(1)新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣。由于缺乏一定的背景知識，許多學(xué)生學(xué)習(xí)新課文往往會處于被動狀態(tài)，無法完全理解文章的內(nèi)容。因此，新課開始前，可以根據(jù)各單元的主題，選用英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報“牽手課堂”欄目里的文章引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀并討論一些相關(guān)問題，獲取與新課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識，激發(fā)學(xué)生對新課文的興趣，然后很自然地過渡到對新課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在獲取與新課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識后，對新課文的求知欲望會更迫切，閱讀效果會更佳。（2）課下泛讀，養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。閱讀能力的提高需要日積月累，充分利用課余時間進(jìn)行大量的泛讀是非常必要的。學(xué)生可選擇自己感興趣的、貼近生活

22、的材料泛讀，每天至少一篇：話題從學(xué)校、家庭生活等，逐漸擴(kuò)大到體育、旅游、環(huán)保、社會、經(jīng)濟(jì)、科普等；體裁從記敘文，到應(yīng)用文，再到說明文和議論文。也可按交際功能、文章題材和體裁等閱讀材料，分類閱讀，由易到難，循序漸進(jìn)。英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報的A1版包括“聚觀天下”、“美麗人生”、“走近名人”、“新視角”、“資訊”等欄目，內(nèi)容豐富精彩，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)先對文章內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，也可以利用各種途徑，如網(wǎng)絡(luò)、圖書館，搜集有關(guān)信息。第二天課上，再以小組為單位，互相交流，發(fā)表觀點，共同解決問題。這樣既讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的樂趣，又有效地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣。養(yǎng)成快速閱讀

23、的習(xí)慣。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，糾正唇讀、心讀等做法，以免分散精力，影響閱讀速度。克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣，因為這樣容易使理解只停留在某個詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。遇到生詞時，可以不查字典，而是根據(jù)上下文猜測詞義或干脆跳過去讀下面的內(nèi)容，以保證信息攝取的完整性。要避免逐詞閱讀，要養(yǎng)成“視讀”或“成組視讀”的習(xí)慣。閱讀時視線由左至右移動，跳動式閱讀，善于抓住句子中的核心詞，多注意實詞，少注意虛詞，重點是“掃視”意群、短語、句子甚至段落，快速搜索重要信息，整體理解文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會主旨。（3）課內(nèi)精讀，培養(yǎng)能力。根據(jù)高考閱讀速度7ow/m勺要求，可以每周用一節(jié)課，選英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報“閱讀技能訓(xùn)練

24、”欄目里的3篇文章進(jìn)行限時閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。這些文章都與本單元主題聯(lián)系緊密，都標(biāo)明了難易程度，給出了詞數(shù)和參考時間，還列出了生詞幫助閱讀，是訓(xùn)練閱讀的理想材料。而且，文章都設(shè)置一些涉及文章主題或細(xì)節(jié)信息的問題，有效培養(yǎng)學(xué)生搜索關(guān)鍵信息和快速閱讀的能力。培養(yǎng)預(yù)測技能。標(biāo)題能反映文章內(nèi)容；內(nèi)容總結(jié)句是點明文章主要內(nèi)容的句子，它通常配合標(biāo)題和圖片把文章的大意總結(jié)出來；適當(dāng)?shù)倪^渡詞語，如：however、therefore等往往暗示下文與前文是轉(zhuǎn)折或因果關(guān)系。學(xué)生根據(jù)這幾個方面預(yù)測，會迅速把握文章大意，提高閱讀效率。培養(yǎng)不同文體的閱讀方法。如閱讀記敘文要注意時間、地點、人物、事件、原因、經(jīng)過

25、、結(jié)果等；閱讀應(yīng)用文、說明文、科普文要注意抓住文章段落的主題句、文章的層次和邏輯關(guān)系等；閱讀議論文應(yīng)注意文章的論點和論據(jù)等；閱讀新聞報道則抓住標(biāo)題、時空順序和當(dāng)事人的評論。學(xué)生掌握了閱讀方法，會提高閱讀理解能力。整體理解文意。由于學(xué)生閱讀時沒有從語篇的角度來把握，因此,不看標(biāo)題，不善于抓住主題句，往往無法把握文章的整體意思。必須重視語篇閱讀技能的訓(xùn)練。可以要求學(xué)生快速閱讀一篇文章后回答一些與整體理解相關(guān)的問題，這樣訓(xùn)練久了，學(xué)生把握整篇文章意義的習(xí)慣就養(yǎng)成了。猜詞悟義。比如根據(jù)上下文、定義標(biāo)志詞(means,referto,)、重復(fù)標(biāo)志詞(inotherwords,thatistosay,)、

26、列舉標(biāo)志詞(forexample,suchas,)，以及同位語、同義詞、反義詞等，“順藤摸瓜”，猜測詞義?；蚶脴?gòu)詞法，通過對一個詞的前綴、后綴的分析，猜測這個詞的詞性或詞義。理解文章深層含義。在讀懂字面意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的弦外之音，包括他的態(tài)度、觀點、目的等，理解文章的深層含義。(4)課后鞏固，升華提高。提高學(xué)生英語閱讀能力單純靠訓(xùn)練應(yīng)試技巧的報刊閱讀教學(xué)是不夠的，還須讓學(xué)生把報刊閱讀從課內(nèi)延伸到課外。應(yīng)經(jīng)常利用課外時間組織學(xué)生開展課外閱讀活動，從而升華提高其閱讀理解能力。開展小組辯論、模擬游戲、角色扮演等活動。施建萍說：“閱讀后的思考與討論就提供了讀者在對文章內(nèi)容、作者觀點掌握

27、的前提下，發(fā)表讀者個人的理解和觀點的機會，提高了他們獨立思考和解決問題的能力?！边@些形式為學(xué)生提供了自由用英語進(jìn)行交際的真實空間，學(xué)生將閱讀報刊獲得的信息運用到現(xiàn)實情景中,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。 摘錄精彩語句,背誦佳句美文,做好讀報筆記。逐步擴(kuò)大詞匯量，增加知識儲備，以提高他們的閱讀能力。 讀后寫概要。開始時，盡量運用原文中的詞、短語、主題句來表情達(dá)意；經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，可試著縮寫、改寫原句；最后自己組織句子，概括文章主要內(nèi)容、中心思想，寫讀后感等。既提高寫作能力，又進(jìn)一步加深對所讀文章的理解，提升了閱讀能力。利用英語報刊輔助教學(xué)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，增加閱讀量，提高學(xué)生的讀寫

28、能力，提高學(xué)生閱讀的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣和自信心，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的英語自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時要引導(dǎo)學(xué)生注重中西方文化的對比。附教育調(diào)查問卷中學(xué)生英語閱讀習(xí)慣調(diào)查問卷親愛的同學(xué)們：您好！感謝您參加華中師范大學(xué)英語實習(xí)小組開展的關(guān)于高中生英語閱讀習(xí)慣的調(diào)查。目的在于通過了解高中生閱讀習(xí)慣及現(xiàn)狀，找出存在的問題，以便我們更好地掌握高中生的學(xué)習(xí)特點。請您仔細(xì)閱讀此調(diào)查問卷，并選擇你認(rèn)為合適的答案。本次調(diào)查屬于學(xué)術(shù)研究的課題，您的答案我們都將嚴(yán)格保密。我們對您給予這一調(diào)研工作的幫助表示誠摯的感謝。謝謝！1你現(xiàn)在正在讀A高一B高二C高三（）2你的性別是3 .你現(xiàn)在正在讀A文科班B理科班（）4 .你課余時間看英語課外書籍嗎？（）A基本不看B偶爾C經(jīng)常5 .你閱讀的英語課外書籍包括（可多選）（）A英語報紙B英語雜志C英